<p> 一、 活動背景:小班孩子動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)現(xiàn)還在完善，同時因年齡及生活環(huán)境不同，自理能力存在個體差異，整理衣服的經(jīng)驗各不相同。為了更好地開展該游戲，我們持續(xù)認(rèn)真觀察了孩子疊衣服能力的發(fā)展。</p><p> 二、實錄:</p><p> 午睡前，詩雨和楊子豪兩人頭靠在一起趴在床邊，面前放著楊子豪的外套，只見楊子豪把衣服的兩個袖子放在前面，將衣服團(tuán)在一起。詩雨說:“不對，不對，我會”。詩雨一邊唱著兒歌，一邊把衣服疊好了。</p> <p> 自孩子入園以來，我們將習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在一日生活中，倡導(dǎo)自己的事情自己做，孩子的自理能力有一定提高，起初在老師的輔助下完成，到老師逐步放手、獨立操作，孩子們積極地感知、體驗、表達(dá)和創(chuàng)造。案例中兩個孩子的對話引發(fā)了我對整理衣物的關(guān)注。入園時、午休時有的孩子脫去外套，扔的東一件西一件，有的只會求救，還有的干脆一動不動的等待教師包辦，有的幼兒也能較順利地甚至熟練疊衣服。</p> <p> 三、 反思教師教育行為進(jìn)一步跟近: 隨著時間的推移，幼兒基本上愿意整理能主動疊放衣服。但同時也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象——顧此失彼，幼兒熱衷于疊衣服這一項自理能力，而忽視了其他生活自理的嘗試，針對這種情況，組織孩子再次討論:在生活中還可以做哪些事情等。如盥洗、如廁、進(jìn)餐、睡眠、著裝等，根據(jù)幼兒的年齡特點，在疊衣服研究的基礎(chǔ)上，采用多種方式方法，有的放矢的幫助小班寶寶提高生活自理能力。</p>