祝慶東講座心得玻璃石 <p>今天我有幸聆聽了上海教科院祝慶東教授題為《教研活動的創(chuàng)意策劃與實施》的講座，使我受益匪淺。 </p><p>祝教授首先以蔡元培先生的話“題好文一半。”作為引子，告訴我們，“怎樣擬一個好的課題名稱”再怎么強調都不為過。具體詳實地告訴我們擬題的幾種結構模式、方法和課題表述的注意事項等。課題名稱的擬定方法:坐標擬題法、菜單擬題法、聚焦擬題法和矩陣擬題法。以擬定課題名稱為重點，對課題名稱的結構形式：三要素結構、兩環(huán)節(jié)結構、復合式結構，課題名稱的擬定方法：坐標擬題法、推敲擬題法、菜單擬題法，課題名稱的表達要求做了詳細的介紹。通過講座的聆聽，我理解了課題名稱對課題研究的重要性，課題名稱體現(xiàn)的研究者的研究能力，蘊含著研究者的思路、方法、策略，也是課題能否被立項的重要依據(jù)。</p><p>接著祝教授先從實例入手由簡單到深入的講解《怎樣擬定課題名稱》。從課題名稱的基本類型，課題名稱結構形式、課題名稱的擬定方法等幾個方面進行了詳細的闡述，讓我深受啟發(fā)。課題研究“三要素”為“研究對象+研究問題+研究方法”，課題研究的“兩環(huán)節(jié)”的結構是：依據(jù)一個什么原理（理念）運用什么方法，通過什么手段完成一個什么任務，即兩環(huán)節(jié)式的基本結構模式是：運用（策略）···提高（效果）···。祝教授通過大量的課題名稱舉例說明了課題名稱的擬題方法。</p><p>最后祝教授從教研中的一個例子引出了課題研究就如同解決生活中的問題，用深入淺出、高度凝煉且幽默的語言，為廣大教師打開了課題研究的神秘面紗，拉近了課題與教師之間的距離。</p><p>祝教授講教研主題從哪來？</p><p>教研主題從消除困惑中尋求突破中來。</p><p>教研主題從承擔任務中探求高效中來。</p><p>教研主題從提煉經(jīng)驗中追求再生中來。</p><p>祝教授用最簡潔的語言講明白了：教研是以課例為載體，是做好了再想；科研是以課題為載體，想好了再做，而且科研是要選題的，不是所有都能成為科研對象。</p><p>教授還說，教研重在“仿”，而科研重在“創(chuàng)”。是的，我們要從“仿”走向“創(chuàng)”！祝教授還提醒大家課題研究要堅持這樣的原則：聽會的做出來，做好的說出來，說好的寫出來。教研要做實，科研要做亮！自身的科研能力就會在不自覺中提升。</p><p>聽了祝教授的講座我反思自己平常的教研活動，往往是就課論課，這是一種零敲碎打，形散神也散的教研。耗時多，收獲少。我們教研活動的時候，如果只是由參與討論的成員憑借自己的認識評頭論足，說是說非，就不能說教研有主題，而只是有了個話題，話題不等于主題！聽了教授的講座我明白了自己的問題，問題就在于沒有明確研究主題。</p><p>祝老師的精彩講座，使我對課題有新的認識，進一步了解了如何做課題，也感受到了教師開展課題研究的重要性。祝教授的講座語言凝煉又能引用精彩、典型、有說服力的實例，為我們撥開迷霧，消除了我們對課題研究的畏難心理，樹立了堅持科研的信心。</p><p>祝慶東教授的《教研活動的創(chuàng)意策劃與實施》的講座報告告訴我們：每一位教師都能成為研究者，教師人人做研究，不同的人做不同的研究，不同的研究不同的人做，我們要從自己教學中的每一個問題入手，把問題進行提煉，運用集體的智慧去探索解決問題的方法。祝慶東教授《教研活動的創(chuàng)意策劃與實施》的講座，猶如黑暗中的一盞明燈，給我們教研活動形式化、單一化的現(xiàn)狀指明了方向。</p><p><br></p>