<p> 自11月1日正式施行《南京市生活垃圾管理?xiàng)l例》以來。生活中，垃圾分類成了大家口中火爆異常的詞匯，幼兒園中，它也成了大家關(guān)注的熱門事項(xiàng)。</p><p><br></p> <p>1.背景和思考 </p><p> 垃圾分類成了一項(xiàng)課程，一次活動(dòng)，一場(chǎng)潮流。作為南京市民，成年人的我們要遵守條例，改變自己的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)并堅(jiān)持垃圾分類投放，那么孩子需要學(xué)習(xí)什么呢？作為中班的幼兒，他們真正在這一場(chǎng)潮流中獲得的，發(fā)展的又是什么呢？</p><p> 我們展開了思考，顯然，幼兒要學(xué)會(huì)的不是四個(gè)字帶來的形式，而是環(huán)保的意識(shí)，尊重自然的意識(shí)，從小深入人心的文明習(xí)慣。</p><p> 而這些，也不僅僅是幾天，一個(gè)階段的活動(dòng)能夠達(dá)成效果的，需要將之貫徹，延續(xù)，保留成為常態(tài)化的內(nèi)容。</p> <p>2.生發(fā)和調(diào)整 </p><p> 嚴(yán)格意義上來說，這次的活動(dòng)不完全來源于幼兒興趣，而是來源于客觀生活中的“垃圾分類新潮流”。生活中條例一施行，為我們提供了足夠的實(shí)踐基礎(chǔ)，也確保了家長(zhǎng)們?cè)谠摶顒?dòng)探索發(fā)展過程中的參與度和積極性。</p><p> 而孩子們呢，他們對(duì)一切生活中新鮮的內(nèi)容都是好奇的，有教師與父母的引導(dǎo)，很快就開始了一場(chǎng)垃圾分類初體驗(yàn)。</p><p> 有的會(huì)用家里現(xiàn)有的各種垃圾開展現(xiàn)場(chǎng)分類教學(xué)。</p> <p> 有的會(huì)講講垃圾分類有什么好處。</p> <p> 有的會(huì)帶著二分類垃圾桶，努力思考自己記得的幾種垃圾怎么投放。</p> <p> 有的干脆來到戶外，進(jìn)行實(shí)操學(xué)習(xí)。</p> <p> 不得不說，非常感謝家長(zhǎng)朋友積極和孩子們一起學(xué)習(xí)垃圾分類，制作視頻。在這些實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)垃圾桶顏色對(duì)中班孩子有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，簡(jiǎn)單易辨別，也發(fā)現(xiàn)孩子們更多涉及都是自己身邊觸手可及的垃圾，面對(duì)目前覆蓋面較大的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，還有很多可以探索發(fā)現(xiàn)的趣味空間。</p><p> 于是，我們的活動(dòng)從家里，從戶外，走進(jìn)了幼兒園，來到了班級(jí)。</p><p> 班級(jí)里有什么？有環(huán)境、游戲。</p><p> 此前，我們班一直在進(jìn)行整理分類主題的活動(dòng)。中班孩子分類意識(shí)充分發(fā)展，定點(diǎn)定位，整理有序的規(guī)則意識(shí)也在學(xué)習(xí)分類整理的過程中日漸樹立。垃圾分類的話題一下子和我們班級(jí)的努力方向契合了起來，于是，垃圾分類主題墻順理成章地進(jìn)入了孩子們的眼簾。</p><p> 墻面不僅有老師制作的垃圾桶，分類標(biāo)記，更有孩子們親手繪制的一些垃圾。還有家長(zhǎng)們親手制作的小海報(bào)，把孩子們?cè)趫@外的探索帶進(jìn)了班級(jí)。</p> <p> 與此同時(shí)，這些幼兒作品其實(shí)都來自于幼兒的游戲。</p><p> </p> <p> 最初，我們搜集了一些垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)圖示，希望孩子們能夠一起觀察，學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)更有所得。</p> <p> 然而我們發(fā)現(xiàn)了更有趣的事情——畫畫。</p><p>于是美工區(qū)有了一項(xiàng)新游戲。孩子們對(duì)這幾張圖示更感興趣了，一邊聊，一邊畫，好不熱鬧。</p><p> </p> <p> 畫完發(fā)現(xiàn)，亂丟好像也不太好。于是，新游戲有了新材料支持，我們提供了四個(gè)一模一樣的盒子，分別貼上了不同的垃圾標(biāo)志。</p> <p> 孩子畫完后可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，投入對(duì)應(yīng)的盒子垃圾桶，當(dāng)然也可以說一說自己畫的是什么，不同繪畫水平的孩子，作品表現(xiàn)的程度有差異。目前我們班畫的很多廚余垃圾，就被老師運(yùn)用到了墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。</p> <p> 區(qū)域中，送垃圾回家的小游戲。</p> <p> 除了區(qū)域游戲，我們還注意和孩子一起在班級(jí)生活中做垃圾分類。點(diǎn)心時(shí)請(qǐng)幼兒把產(chǎn)生的垃圾分類投放。</p><p> 回收可以運(yùn)用到美工區(qū)制作或游戲中的快遞盒，包裝材料。</p> <p> 還有運(yùn)用各種廢舊材料制作玩具，手工作品。</p> <p> 和爸爸媽媽一起制作的分類垃圾桶。</p> <p> 作品可以參加中班組變廢為寶作品展。</p> <p> 可以運(yùn)用到我們的創(chuàng)造性游戲中。</p> <p> 可以鍛煉生活技能。</p> <p>3.收獲與困惑</p><p> 在這一個(gè)月的課程活動(dòng)中，我們更多的是實(shí)踐基礎(chǔ)上的交流，園內(nèi)外的遠(yuǎn)程合作，幼兒能真切感受到這課程來源于生活，又重新運(yùn)用于生活。于我們教師亦如是。從一開始面對(duì)條例緊張煩惱，到條例執(zhí)行后和孩子一起探索分類，一切好像變得輕松起來。盡管有些垃圾的投放也曾讓我們感到困惑，例如，煙頭到底是有毒垃圾還是其他垃圾？但是有一群小小垃圾分類員在，我們一呼百應(yīng)，一人困惑，全班探討，頗為有趣。</p><p> 目前我們和孩子一起使用的還是較為通俗易懂的分類鑒別方法，豬豬理論，面對(duì)不太常見的垃圾，孩子們更多還是記憶分類為主，并不能夠說清楚分類原因，在將長(zhǎng)期堅(jiān)持的垃圾分類之路上，我們是否要探索更深入的分類鑒別原因，明確更標(biāo)準(zhǔn)的分類體系？</p><p> 此外，如何發(fā)展更多趣味的垃圾分類游戲，也是我在關(guān)注的問題。</p> <p> 接下來，我們還將就垃圾投放時(shí)的一些細(xì)節(jié)繼續(xù)和幼兒一起學(xué)習(xí)，探索。</p>