“小積木，大創(chuàng)意”———建構(gòu)室里的游戲課程微記錄！

好好

—————【前言】—————? 建構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的創(chuàng)造性游戲之一，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力等都有著很重要的作用。我們的班級(jí)大型主題建構(gòu)游戲，是指全班幼兒圍繞共同的建構(gòu)主題，自主利用多種建構(gòu)材料進(jìn)行的物體造型游戲。 實(shí)施時(shí)，一般依循以下的邏輯路徑展開：圍繞主題課程目標(biāo)，師幼共同確定與之相吻合的建構(gòu)游戲主題→根據(jù)游戲主題，幼兒通過(guò)看、聽、問(wèn)、記等多種方式，收集并整理主題信息→設(shè)計(jì)建構(gòu)圖紙，并用自己的方式比較甄定圖紙→根據(jù)終選圖紙，幼兒選擇適宜的建構(gòu)場(chǎng)地和建構(gòu)材料→討論建構(gòu)方法，協(xié)商分工建構(gòu)任務(wù)→合作完成作品搭建→共同欣賞、評(píng)價(jià)建構(gòu)作品并運(yùn)用、反思。游戲中，幼兒既可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種物體的形態(tài)，又可以將自己想象中的物體具體化；既可以感知物體和構(gòu)成物體各部分的空間結(jié)構(gòu)、大小比例、基本樣態(tài)，又可以比較物體形狀/寬窄/粗細(xì)/高矮/長(zhǎng)短、學(xué)會(huì)測(cè)量、體驗(yàn)力的相互作用等；既可以激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和審美力，又可以學(xué)會(huì)如何處理個(gè)體與集體的關(guān)系、如何與他人溝通協(xié)作……其價(jià)值是多方面的。 今天，請(qǐng)爸爸媽媽們走進(jìn)我們大一班、走近我們的孩子，一起去體驗(yàn)孩子們?cè)诮?gòu)室的?快樂時(shí)光！ 建構(gòu)活動(dòng)除了孩子們自主搭建，我們班開展更多的是主題搭建活動(dòng)：如《龍山北站》、《家鄉(xiāng)的公園》《電力塔》等等…… 一、活動(dòng)開展前的目標(biāo)制定1、構(gòu)建比較復(fù)雜的，有大型主題組成的建筑。2、能自行設(shè)計(jì)、自行構(gòu)造。3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過(guò)程中的問(wèn)題。樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。 二、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和輔材制作 圖紙、輔材它們可以幫助幼兒建構(gòu)富有情境的主題搭建。 設(shè)計(jì)完之后，小朋友們分享了自己的設(shè)計(jì)，老師對(duì)分享結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們確定孩子們要搭建的項(xiàng)目。 　　在最初圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的時(shí)候，孩子們不理解設(shè)計(jì)圖紙和圖畫的區(qū)別，經(jīng)過(guò)活動(dòng)實(shí)踐后，孩子們給我們呈現(xiàn)出來(lái)的就是像這樣易懂、而且能用材料搭建出作品的設(shè)計(jì)圖了！ 三、觀察記錄1、老師的引導(dǎo) 孩子們的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，我們老師應(yīng)在不違背孩子的意愿下，給他們適當(dāng)?shù)膸椭?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。   2、回顧 師幼共同評(píng)價(jià)，給孩子們最有效的回應(yīng)，尊重他們的創(chuàng)意，說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助他們理順?biāo)悸罚?amp;nbsp; 適當(dāng)給孩子們?cè)趧?chuàng)作中一些建議，幫助他們?cè)俅蝿?chuàng)作，完成的更好。 3、解決問(wèn)題——倒塌草莓組合作建構(gòu)（電力塔）的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題是：上方的橫條積木（按照設(shè)計(jì)圖，塔上方有延伸出去，可以連接電線的材料）總是掉下來(lái)。小南奧說(shuō)，“我來(lái)試試！”他換了一種材料（水管）輕輕地放上去后，但是水管穿過(guò)架空層，手一放，搭好一半的電力塔就倒了，所有組員并未氣餒，又嘗試一了次，結(jié)果還是以失敗告終，結(jié)果他們繼續(xù)商量改方案，搭建出最滿意的作品！ 在香蕉組搭建候車室的時(shí)候，通過(guò)孩子們?cè)邶埳奖闭咀^(guò)火車和觀察圖片的經(jīng)驗(yàn)，最初，他們?nèi)∧举|(zhì)積木用架空層搭建的方法去搭建候車室，結(jié)果也是容易倒塌，最后解決方法是換材料。發(fā)現(xiàn)，換了材料，并相互合作，搭建出來(lái)的候車室更牢固和更快！ 4、解決問(wèn)題——實(shí)踐與設(shè)計(jì) 梨子組的曦曦姐姐跑過(guò)來(lái)生氣的對(duì)我說(shuō)：“老師，微微她不按照設(shè)計(jì)圖搭建。”原來(lái)是梨子組設(shè)計(jì)的塔，有兩個(gè)三角形，在搭建過(guò)程中，需要搭的三角形比較高，無(wú)法固定，就放棄了！而曦曦姐姐是一個(gè)做事很認(rèn)真的孩子，她覺得就應(yīng)該按照設(shè)計(jì)圖去搭建。于是大家再認(rèn)真的去看圖紙，得出結(jié)論是：并不是所有的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)都是合理的，當(dāng)設(shè)計(jì)有誤，搭建起來(lái)就會(huì)很困難，這樣的話，我們就可以商量改方案！ 5、解決為題——怎樣搭的更高?建構(gòu)的過(guò)程中希望能搭建得更高一些，他們踮起了腳尖，舉到了最高處。再要建得更高怎么辦呢？七七：“你們看，津蔚和姣姣她們都站在椅子上的，我們?nèi)グ衢T口那張桌子吧?！?lt;/p> 西瓜組和蘋果組為了搭建物不倒塌，而且能更高，他們就選擇把基腳搭建很大更牢固！ 四、觀察記錄的發(fā)現(xiàn) 孩子們對(duì)見過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也更愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)！ 在搭建《龍山北站》過(guò)程中，因孩子們有體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，在建站臺(tái)的時(shí)候，許逸航小朋友說(shuō)：站臺(tái)邊有很多圓形的大柱子，我們可以用牛奶罐子。梨子組在建火車時(shí)，還問(wèn)到：老師你看我們的火車有什么規(guī)律？原來(lái)孩子們是用到了科學(xué)排序方式來(lái)搭建火車底部的。昕潼、康康也積極地想辦法要把火車站的入口搭建的更高，更大，能讓我們自行進(jìn)出！ 　　　　五、分析評(píng)價(jià) 在建構(gòu)游戲中，大班幼兒的合作意識(shí)增強(qiáng)，能和同伴分工合作，共同協(xié)商解決問(wèn)題，克服困難。 在遇到問(wèn)題時(shí)，他們?cè)敢庾约合朕k法、探索嘗試，體現(xiàn)著孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極主動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們也正在努力為孩子提供一個(gè)良好的游戲環(huán)境，最大限度的支持和滿足孩子們的需要！讓孩子在建構(gòu)游戲中再一次插上想象的翅膀。 六、后記? 孩子們?cè)谝淮未蔚慕?gòu)中，從計(jì)劃到分工，從遇到問(wèn)題到解決問(wèn)題，從解決問(wèn)題中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累和提升，他們的建構(gòu)能力、建構(gòu)水平、與同伴交往的能力、溝通能力都在不同程度上得到了提高。我們將用心記錄孩子們成長(zhǎng)的瞬間。