<p> 秋漸遠(yuǎn)，冬已至。2020年11月24日，伴隨著初冬的晨曦，政史地組又迎來了每周一次的集體教研活動。本周教研內(nèi)容是楊萬祥老師帶來的展示課，八年級上冊第16課《毛澤東開辟井岡山革命根據(jù)地》。</p> <p> 本課的課標(biāo)要求是知道南昌起義，講述毛澤東、朱德在井岡山會師的故事，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。本課在內(nèi)容上重新整合和補(bǔ)充了毛澤東開創(chuàng)井岡山道路的相關(guān)史事，如增加了三灣改編、工農(nóng)武裝割據(jù)、中華蘇維埃臨時中央政府的成立等，內(nèi)容更加充實(shí)；將南昌起義與秋收起義在意義方面的相同點(diǎn)整合在了一起，邏輯層次更加清晰。本課以三部分呈現(xiàn)：一、南昌起義；二、秋收起義與井岡山會師；三、工農(nóng)武裝割據(jù)。</p><p> </p> <p> 本課在整體設(shè)計(jì)上，依據(jù)課標(biāo)，制定目標(biāo)，整合課程。整個教學(xué)設(shè)計(jì)依托課標(biāo)，突出創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義，制定教學(xué)目標(biāo)明確、具體、有可操作性，教學(xué)設(shè)計(jì)中將本課知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新整合，邏輯線索更加清晰。如楊老師將本課內(nèi)容整合為三大篇章。第一篇章 路在何方。楊老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以圖表的形式完成南昌起義、八七會議、秋收起義的時間、地點(diǎn)、結(jié)果、意義。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用隨機(jī)抽取的功能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第二篇章 路在腳下。在井岡山會師部分，楊老師結(jié)合思維導(dǎo)圖層層分析會師過程，思路清晰明了。第三篇章 走向勝利。結(jié)合相關(guān)視頻及習(xí)主席的講話進(jìn)行主題升華，有助于學(xué)生家國情懷的培育。</p><p><br></p> <p> 在導(dǎo)入部分，楊老師利用優(yōu)學(xué)派的搶答功能，既回顧了學(xué)過的知識也活躍了課堂氛圍。搶答正確的同學(xué)可以參加刮刮樂抽獎活動，并發(fā)送相關(guān)獎品，同學(xué)們的熱情異常高漲。 </p> <p><br></p><p> 教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)運(yùn)用系列問題，問題由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生由了解到理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題意識，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。</p> <p> 本課教學(xué)中， 史料形式多樣，注重論從史出。運(yùn)用大量原始?xì)v史材料，用圖片、地圖、文字、表格、數(shù)據(jù)等不同形式展現(xiàn)，師生共同解析，養(yǎng)成學(xué)生提煉歷史信息、史料論證和歷史解釋能力讓歷史課有“歷史味”，有利于提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教學(xué)方向。</p> <p> 在教學(xué)過程中，楊老師注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國革命前輩的勇于奮斗，勇于挑戰(zhàn)，開辟新道路的不畏精神。希望學(xué)生們珍惜今天來之不易的幸福生活，把革命前輩們勇于挑戰(zhàn)，勇于奮斗的精神用在自己的日常學(xué)習(xí)和生活中。</p> <p> 政史地組的各位老師，用心聆聽，認(rèn)真記錄。秉著精益求精的精神，深抓課堂每一個細(xì)節(jié)。課后以線上的形式進(jìn)行了說課和評課環(huán)節(jié)。</p> <p> 楊老師從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂參與度、信息技術(shù)在本課的應(yīng)用等六個方面分析如下：</p><p> 學(xué)情分析：本節(jié)課上課的是八年級十班的學(xué)生，部分學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)放在學(xué)生對基礎(chǔ)知識和重大歷史事件的掌握上。</p><p> 教材分析：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為“毛澤東開辟井岡山道路”，是中國共產(chǎn)黨發(fā)展中的重要一部。本課有“南昌起義”，“秋收起義與井岡山會師”，“工農(nóng)武裝割據(jù)”三個子目的內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)，重點(diǎn)要使學(xué)生掌握南昌起義及井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建的意義。</p><p> 教學(xué)設(shè)計(jì)：本課以中國共產(chǎn)黨的探索為主線，首先通過一個用優(yōu)學(xué)派搶答和抽獎的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入課堂；其次，以“路在何方”“路在腳下”“走向勝利”三個篇章串聯(lián)起整堂課，學(xué)生通過“閱讀教材自學(xué)”“閱讀史料討論”“合作探究”等方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；最后，進(jìn)行課堂小結(jié)及課堂升華，用習(xí)近平總書記對青年的一段話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。</p><p> 教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容相對較多，一節(jié)課的時間稍顯緊張，在教學(xué)內(nèi)容上要以課標(biāo)為準(zhǔn)，精研教材，學(xué)會取舍。沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生，整體上學(xué)生參與度不夠，要學(xué)會使用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的課堂參與度。沒有做到講練結(jié)合，雖有準(zhǔn)備習(xí)題，但由于時間關(guān)系沒有使學(xué)生練習(xí)。</p><p> 在以后的教學(xué)中，可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，將學(xué)生練習(xí)插入到相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生能邊學(xué)邊練。此外，本節(jié)課對于優(yōu)學(xué)派功能的使用還不夠熟練，在今后的教學(xué)中要不斷嘗試，不斷挑戰(zhàn)。</p> <p> 老師們以文字的形式表達(dá)了在本節(jié)課的收獲、建議以及困惑。</p> <p> 最后陳曉敏老師作為本次活動的主持，總結(jié)點(diǎn)評和建議如下：楊老師的這節(jié)歷史課充分利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，有步驟有計(jì)劃地完成了本節(jié)課的三維目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用“搶答提問”復(fù)習(xí)舊知識，并以“抽獎環(huán)節(jié)”及時鼓勵學(xué)生，新課講述環(huán)節(jié)首先鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀教材內(nèi)容，填寫表格完成“南昌起義”、“八七會議”、“秋收起義”三大歷史事件的相關(guān)內(nèi)容，提問搶答鞏固表格內(nèi)容，基本完成了本課重點(diǎn)知識“是什么”，第二目和第三目內(nèi)容充分利用史料，引領(lǐng)學(xué)生分析井岡山革命根據(jù)地開辟的原因和“工農(nóng)武裝割據(jù)”形成過程和原因，以此解決本課難點(diǎn)，充分發(fā)揮論從史出、史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。最后的課堂總結(jié)引用習(xí)近平總書記關(guān)于“井岡山革命道路”和“井岡山精神”的電視講話，使本課在家國情懷和社會責(zé)任感的培養(yǎng)上作以提升。</p><p> 作為一堂能基本完成教學(xué)任務(wù)的公開課和政史地組的教研活動，值得和楊老師商討的是：歷史課是一個“講理”的課，這個理就是“邏輯”，教材第一目應(yīng)該是四大歷史事件且有必然聯(lián)系性，這是關(guān)系到毛澤東關(guān)于“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論形成基本過程的理解，即通過本課重點(diǎn)來解決難點(diǎn)問題。那么歷史事件不是孤立存在的，也不是讓學(xué)生就知識點(diǎn)而記住知識點(diǎn)，當(dāng)他們懂得四個歷史事件的必然聯(lián)系時，自然會對記住重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，即在課堂上教師要通過一定的講解讓學(xué)生構(gòu)建歷史邏輯，學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)也從中會大大減輕。所以建議我們的歷史課注意單元與單元之間、每課與每課之間、一目與一目之間的因果邏輯性，這樣不但有利于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也有利于中、高考形成完整的歷史體系。 </p><p> “親其師，信其道?！碑吘刮覀兪且ㄟ^歷史課的五大素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，有了正確的歷史思維才能夠共享人類燦爛文明、共悟人類精神價值、做一個有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?lt;/p>