<p> 11月中旬，我們和數(shù)學(xué)劉玉敏老師利用休息時間，深入學(xué)生家中，進行家訪，感受頗深：面對面的家訪能增進老師與學(xué)生家長的交流，學(xué)校的各項工作得到家長的支持與配合，工作就能得心應(yīng)手。同時大部分家長的熱情好客讓我們深深地體會到作為一名教師的自豪。</p> <p> 學(xué)生李錦云的家長對我們的到來，感到十分意外和興奮，真有點“受寵若驚”，一時之間不知如何招待我們才好。我們給錦云媽媽匯報了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引，以及孩子在校的表現(xiàn)情況。媽媽表示非常希望老師們經(jīng)常到家里來坐坐。</p> <p> 陳思同學(xué)的家長說：“回家總是聽到孩子說起語文老師溫柔智慧，數(shù)學(xué)老師認真負責(zé)，美術(shù)老師本領(lǐng)了得，今天終于有機會見‘真人’啦?！泵鎸γ娲傧痴劊私獾胶⒆拥募彝シ諊裰鲗捤?，父母尊重孩子、理解孩子、信任孩子，真想給如此優(yōu)秀的家長點個大大的贊。</p> <p> 學(xué)生黃迪宇見到我們，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長“告狀”的，沒想到我們只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵他要揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對孩子的表現(xiàn)越來越滿意。</p> <p> 潘顏勛、黃欣怡算是留守孩子吧！但是他們的奶奶告訴我們，孩子在家有很多好習(xí)慣：一回家就寫作業(yè)，經(jīng)常幫奶奶做些力所能及的家務(wù)活，對待長輩、同伴彬彬有禮……只是在學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴格，但是特別聽老師的話，希望老師能多給他們提出更高的要求。</p> <p> 張蒙----我們班“蒙娃”，據(jù)前任老師介紹，學(xué)習(xí)上孩子一不“做”二不“聽”，課堂上就一無事人，就一“釘子戶”。這學(xué)期孩子坐在了第一排，上課也慢慢學(xué)會聽講了，偶爾也會做做筆記，但是作業(yè)還是有不完成的現(xiàn)象。他是我們本次家訪的重點對象，我們到“蒙娃”家的時候，家長還在外面忙農(nóng)活兒，他把飯煮好了就坐在一邊玩手機，一看到我們，連忙把手機塞進兜里，請我們進屋坐。我們和“蒙娃”的媽媽匯報了孩子這學(xué)期的進步，孩子坐在一邊特得意，還拿出了今天發(fā)的獎狀給媽媽看，看來孩子想向好的方面轉(zhuǎn)變，于是我們當即來了個約法三章：一回家就寫作業(yè)，作業(yè)寫完了再出去打球；周一到周四不允許玩手機，周末玩一個小時；每天看半個小時的課外書。希望孩子做個說到做到的小男子漢。</p> <p> 潘不凡家長非常熱情，我們的到來讓他覺得溫暖，倍感興奮，同時孩子也感到：原來自己并不是一個被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。他還表示，老師的這次家訪，給了他很大力量，讓他更加自信，他決心更加努力，在班上要做個好學(xué)生，在家里更要做個懂事的好孩子。</p> <p> 在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子，這使得我們肩上的責(zé)任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學(xué)生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。</p> <p> 本次家訪讓我們看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)，這些家長的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。有相當多的家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學(xué)生，我們和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學(xué)生，同時把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長也欣然配合。 </p><p> 總之，我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學(xué)生的教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。</p> <p>圖片：陳體康</p><p>文字：王玲</p>