<p> 2020年11月16日下午兩點半，漢陽區(qū)“教壇新秀”比賽引路課展示暨韓玉榮工作室主題教研活動于武漢第三寄宿中學(xué)錄播教室展開。武漢第三寄宿中學(xué)張婷老師執(zhí)教主講《合歡樹文本解讀》一課，該課系韓特工作室課題研究-----“輸入與輸出”在語文閱讀與寫作教學(xué)中的有機融合實踐。</p> <p> 張老師以出示史鐵生的日常生活照導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察史鐵生的表情,從而輕松解讀出他生活清苦、歷盡磨難卻又坦然超脫，“不改其樂”的本質(zhì)，并由此引發(fā)學(xué)生進一步了解他的愿望，這個導(dǎo)入是真正讀懂了作者。接著是自主學(xué)習(xí)成果展示階段，學(xué)生熟練運用形式各異的思維導(dǎo)圖來展示文章行文結(jié)構(gòu)。再通過敘事散文品讀方法的指導(dǎo)“寫什么——怎么寫——為什么寫”層層推進，從而依次明確三個敘事對象，分析三個敘事對象的特點，探討三個敘事對象間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是基于對文本的深入理解，找到了讀懂文本的密碼，最后高效突破難點。最后交流分享短柬環(huán)節(jié)的組織是一個亮點，這就是閱讀輸入配合寫作輸出的過程，學(xué)生先帶入史鐵生的角色中去體會他的感情，這是閱讀，寫他們想對親人說的話是寫作。它促使學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生對主題的理解，夯實了閱讀中得到的寫作技巧。在場的同仁們被張老師扎實的教學(xué)功底，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，精巧的設(shè)計所感染，深受啟發(fā)，本次示范課也為青年老師們作了很好的引領(lǐng)與示范，使參賽教師對本次競賽課有了更清晰的認(rèn)識。</p> <p> 課畢，楊敏組長從文本解讀能力、學(xué)情分析能力、教學(xué)設(shè)計能力、組織教學(xué)能力、技術(shù)融合能力這五個方面來進行評課。首先是“文本解讀”能力，楊組長認(rèn)為這節(jié)課張老師把控課堂得心應(yīng)手，她能拋開教學(xué)參考獨立的、個性化的去感知文本，在文本中慢慢的走，細細的品，從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細節(jié)，胸有成竹地應(yīng)對課堂教學(xué)的各種生成。這些都基于教師對《合歡樹》這個文本的深入透徹的解讀。然后是“學(xué)情分析”能力，本節(jié)課問題的設(shè)計切入，精煉科學(xué)，有思考的深度，有探討的價值，這些都是基于教師充分的學(xué)情分析。另外教學(xué)設(shè)計也是精巧且創(chuàng)新，語言清新優(yōu)美，課堂調(diào)度游刃有余。技術(shù)融合方面，教學(xué)媒體使用得當(dāng)，沒有華而不實的堆砌，而是適時選用。</p> <p> 接著，劉麗峰老師介紹了本次“教壇新秀”比賽的目的是聚焦高效課堂建設(shè)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推進智慧課堂，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，并向所有參賽教師宣布了評分細則，對相關(guān)工作也進行了補充說明。最后參賽老師們現(xiàn)場抽簽，確定比賽篇目。</p> <p> “研而不教則空，教而不研則淺。”一節(jié)好課一定是經(jīng)過認(rèn)真研讀、多次研磨才能精彩呈現(xiàn)。張老師的身后也有強大的支撐團，除了學(xué)校的支持，還有韓特以及區(qū)教研員鄒勤老師的傾力指導(dǎo)，才有了最后的精彩呈現(xiàn)。而我們每一位參賽教師的背后也有強大的智囊團，希望他們在后面的比賽中展現(xiàn)自我，賽出佳績！</p><p><br></p><p> 編輯：張婷</p><p> 審稿：韓玉榮</p>