探索大單元教學(xué) 同題異構(gòu)顯匠心一2020年下半年?？谑谐踔姓Z文王槐珂工作坊“牽手石山中學(xué)"第七次送教活動(dòng)

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2020年11月10日，?？谑谐踔姓Z文王槐珂工作坊的小伙伴們依照工作坊的工作計(jì)劃，齊聚?？谑惺街袑W(xué)，參加2020年海口市下半年初中語文王槐珂工作坊“牽手石山中學(xué)"幫扶成長活動(dòng)第七次送教活動(dòng)。 　　王槐珂工作坊“牽手石山中學(xué)"幫扶活動(dòng)第七次送教活動(dòng)方案 　　上午活動(dòng)第一項(xiàng):同題異構(gòu)。 石山中學(xué)語文組組長黃麗媛老師和?？谑械谝恢袑W(xué)的林詩韻老師，圍繞“八年級(jí)上第四單元整體閱讀教學(xué)"，同題異構(gòu)，分別執(zhí)教一節(jié)各具特色的“大單元教學(xué)"研究課。二位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)各具匠心，形成石山中學(xué)秋景中二道靚麗的風(fēng)景線。 第一節(jié)課由石山中學(xué)語文組長黃麗媛老師執(zhí)教，上課班級(jí)八(1)班。 　　課堂導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師黃麗媛老師很快就讓學(xué)生消除被眾多聽課老師包圍的局促拘謹(jǐn)，投入課堂學(xué)習(xí)。首先，黃老師讓學(xué)生快速閱讀第四單元的名篇《背影》，以小組合作的形式開展交流討論，小組推薦代表回答思考題:文中“我"幾次流淚?寫了父親幾個(gè)背影?接著，黃老師讓學(xué)生快速閱讀本單元第二個(gè)名篇《白楊禮贊》，小組合作學(xué)習(xí)，推薦代表發(fā)言回答思考題:《白楊禮贊’怎樣描寫白楊樹的外部形態(tài)?體現(xiàn)了怎樣的內(nèi)在精神?隨后，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，探討“以小見大"和“托物言志"的寫法。最后，拓展提高。學(xué)生分享父母疼愛自己的哪件事深深打動(dòng)你? 黃麗媛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂節(jié)奏張馳有度。以問題為導(dǎo)向，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情，體會(huì)精神。精選本單元中二個(gè)名篇為切入口，巧設(shè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元散文的特點(diǎn)。 　　第二節(jié)課由工作坊骨干，來自?？谑械谝恢袑W(xué)林詩韻老師執(zhí)教。上課班級(jí)是八(2)班。 　　學(xué)生快速整體閱讀第四單元的內(nèi)容后，林詩韻引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):①本單元的課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?②本單元的寫作有什么要求?③本單元的綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)我們關(guān)注哪方面問題?引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)單元的內(nèi)容做為一個(gè)整體來學(xué)習(xí)，全面了解單元學(xué)習(xí)要求。 接著，整體感知。請(qǐng)學(xué)生分別用一句話概括每篇課文的中心思想。隨后，小組合作。研讀課文。討論交流①從課文中找出一處最能打動(dòng)你/最能體現(xiàn)作者情感的一句話或語段，并說說理由。②任選一篇課文，說說本又是如何做到說話連貴的? 最后，布置作業(yè)。 林詩韻老師的課堂對(duì)整個(gè)單元的各個(gè)組成部分都進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)籌安排，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。課堂教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　精彩的課堂吸引了眾多老師的觀摩學(xué)習(xí)。大家圍坐在教室后排，走廊，興致勃勃地觀察著教室里發(fā)生的一切。 上午活動(dòng)第二項(xiàng):對(duì)話研討，工作坊團(tuán)隊(duì)課堂觀察與診斷 兩位老師分別闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課體會(huì)。 王槐珂工作坊和石山中學(xué)的老師們暢所欲言，交流自己的聽課體會(huì)。 　　?？谑械谝恢袑W(xué)的李怡老師(工作坊指導(dǎo)老師)首先肯定了兩個(gè)老師的課堂教學(xué)給聽課老師提供了非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同樣是大單元主題教學(xué)，兩個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，各有所長。黃麗媛老師的課中，學(xué)生在探討寫法環(huán)節(jié)，黃老師在引導(dǎo)學(xué)生理解《白楊禮贊》的寫法時(shí)，比較閱讀七年級(jí)的《陋室銘》和《愛蓮說》的寫法，用已知的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更容易地理解本單元《白楊禮贊》托物言志的寫作方法。把大單元教學(xué)不僅僅局限在本單元，打破年級(jí)，單元的學(xué)段限制，體現(xiàn)大單元教學(xué)的大視野。林詩韻老師的單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)精巧，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。但這節(jié)課的課堂容量稍大，學(xué)生小組合作探究問題不夠深入。 海口市第九中學(xué)黃玉娟老師(副坊主)是本次活動(dòng)的主持人。黃玉娟老師認(rèn)為兩位老師從不同的角度去解讀大單元閱讀教學(xué)，黃麗媛老師用兩篇課文進(jìn)行解讀，林詩韻老師從大單元閱讀的第一課時(shí)開始，兩位老師上課各有千秋，各有各的特點(diǎn)，黃老師在課堂中用獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并善于引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，積極探討問題；林老師的課堂活躍，能從學(xué)生的角度出發(fā)提問，讓學(xué)生的回答很有活力！同時(shí)，兩位老師都非常注重課堂上的筆記，都能及時(shí)提醒學(xué)生在課本或是筆記本上做筆記。 　　海口市長流中學(xué)吳一平老師評(píng)課:黃麗媛老師大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)是通過《背影》和《白楊禮贊》兩篇課文來學(xué)習(xí)散文的兩種寫作技巧——以小見大和托物言志。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)，通過對(duì)比閱讀初一所學(xué)課文——《散步》、《陋室銘》和《愛蓮說》進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)以上兩種寫作方法的印象。建議：為了讓后面的情感表達(dá)環(huán)節(jié)水到渠成，第一環(huán)節(jié)在情感渲染多做鋪墊，后面的環(huán)節(jié)就不會(huì)顯得突兀。 林詩韻老師的大單元設(shè)計(jì)第一課時(shí)，也有許多值得我借鑒的地方，比如一開始就帶著學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本單元有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。其次，林老師在課堂上感染力極大，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻提醒學(xué)生要專注課堂，做好筆記。建議：所教內(nèi)容作適當(dāng)刪減，爭取一課一得。 ?？谑邪遵x學(xué)校的王丹老師評(píng)課:在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心來整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的、個(gè)性化的語文實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。導(dǎo)讀課和閱讀課更適合以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心的整合方式。黃老師的第二課時(shí)，運(yùn)用對(duì)比閱讀的模式，落實(shí)以小見大和托物言志的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果能在情感主線上扣住“感人”，就更得單元設(shè)計(jì)之精妙。林老師的第一課時(shí)導(dǎo)讀課，對(duì)散文單元的目標(biāo)設(shè)定到位，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)字、詞等，啟發(fā)學(xué)生讀書的方法和學(xué)文識(shí)類，緊扣學(xué)情，化繁就簡。巧妙地設(shè)計(jì)散文文本教學(xué)、作文教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，合理化設(shè)計(jì)安排，非常值得推薦和學(xué)習(xí)。 下午活動(dòng):教學(xué)再調(diào)整，八年級(jí)上冊(cè)第四單元大單元設(shè)計(jì)第三次研磨 下午3點(diǎn)，王槐珂工作坊的老師和石山中學(xué)的老師又再聚在會(huì)議室，對(duì)上午的課例設(shè)計(jì)進(jìn)行第三次研磨。 ?？谑械诰胖袑W(xué)林小慧老師評(píng)課:黃麗媛老師和林詩韻老師的八上第四單元大單元教學(xué)，各有千秋。黃老師的課是大單元教學(xué)的第二課時(shí)，以《背影》和《白楊禮贊》為依托，抓住《背影》中四次對(duì)父親背影的描寫和《白楊禮贊》中對(duì)白楊樹的外形描寫，進(jìn)而感悟親情。如果黃老師可以在《背影》一課中重點(diǎn)抓住望父買橘中父親的背影和《白楊禮贊》中對(duì)白楊樹外形特征的刻畫，讓學(xué)生在讀經(jīng)典片斷中學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)賞、學(xué)會(huì)悟、學(xué)會(huì)寫，整堂課內(nèi)容會(huì)更加精彩！林詩韻老師的課是大單元教學(xué)的第一課時(shí)，林老師教態(tài)大方，有親和力，整節(jié)課構(gòu)思巧妙，把對(duì)散文內(nèi)容的整體感知、散文的類型和特點(diǎn)巧妙地整合起來。如果在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上集中一點(diǎn)會(huì)取得更好的效果。 ?？谑虚L流中學(xué)黃冬霞老師聽課評(píng)語：來石山中學(xué)幾次了，每一次都能感受到新面貌，新驚喜：學(xué)生的精神面貌、老師的勤奮努力、師生的進(jìn)步……。麗媛老師的課堂：1.提體現(xiàn)了“互動(dòng)、合作、探究”的課堂氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)。學(xué)生在老師的啟發(fā)下積極配合回答問題，整個(gè)課堂學(xué)生參與性強(qiáng)，氛圍融洽。2.黃老師給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，課堂陣陣讀書聲，以讀解疑、以讀會(huì)意、以讀悟情。3.以加星鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，激發(fā)學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。4.結(jié)合已教知識(shí)促理解《散步》、《陋室銘》、《愛蓮說》內(nèi)外知識(shí)、新舊知識(shí)相結(jié)合、相貫通，溫故而知新。5.猶記得一個(gè)專家說：大單元的教學(xué)要秉持“以篇為例，授之以漁”的原則，實(shí)施“以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)”的單元整合教學(xué)。如果這堂課能把這兩節(jié)課的閱讀方式、學(xué)習(xí)方法遷移到剩余課文或課外閱讀，做到舉一反三、觸類旁通，以少篇帶多篇會(huì)更好。詩韻老師極具親和力、語言充滿啟發(fā)性，注重了大單元的要求與目標(biāo)，上課之初就讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生有目標(biāo)、有方向、有思路地展開學(xué)習(xí)。整堂課環(huán)節(jié)明晰，注重文本教學(xué)，課容量大，節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生沒有走神機(jī)會(huì)。課堂注重基本知識(shí)實(shí)實(shí)在在，沒有玄虛。是一個(gè)敢說、敢管、敢放手有風(fēng)格、有個(gè)性的老師。遺憾的是教師的課堂引導(dǎo)和啟發(fā)正在興然處下課鈴聲響起，思維火花正在碰撞卻不得不戛然而止。課堂上的讀書聲也少了一些。總之，兩位老師對(duì)單元測(cè)試整合各具特色，各有側(cè)重點(diǎn)，麗媛老師側(cè)重文章的情感體悟及再生。詩韻老師側(cè)重基礎(chǔ)夯實(shí)及文本的初步感知。兩人都建立“大語文”觀念，都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。 活動(dòng)結(jié)束，王槐珂工作坊成員與石山中學(xué)老師合影留念。 　　今天的送教活動(dòng)有許多驚喜，也有些小遺憾。正是那些許的遺憾將促使我們?cè)诖髥卧虒W(xué)中不斷探索、大膽實(shí)踐，逐步完善。大單元教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們且學(xué)且行且思。