領(lǐng)略名校風采，探尋名校成長之路——廣州市中小學骨干教師訪名校培訓(xùn)

叮叮咚^O^張燕玲

為進一步加強廣州市名教師工作室建設(shè)，貫徹落實穗教規(guī)字【2019】1號廣州市教育局廣州市財政局關(guān)于印發(fā)《廣州市中小學教育專家、名校（園）長和名教師工作室管理辦法》的通知，廣州市馮新中名師工作室結(jié)合本工作室實際，2020年11月10日-11月14日，10名工作室成員參加了“領(lǐng)略名校風采，探尋名校成長之路——中小學骨干教師”培訓(xùn)班省外集中研修活動。本次活動由廣東易教優(yōu)培教育科技有限公司（師慧寶教師服務(wù)培訓(xùn)平臺）承辦，目的在于通過名校走訪、課堂觀摩、理論面授等多種方式促進教師專業(yè)成長及名師自我提升。 11月10日下午我們懷著學習的期待，憧憬著名師名校的濃厚底蘊，來到了本次學習地點-南京。初冬的南京，晝夜溫差較大，在廣州穿短袖的我們，來到這里馬上圍巾配大衣，天氣雖冷，但因心有所往，在濃濃的學習熱情下，仍倍感溫暖。 廣州市中小學骨干教師訪名校培訓(xùn)班全體學員合影 廣州市中小學骨干教師訪名校培訓(xùn)班開班儀式 　　第一篇：專家引領(lǐng) 理論提升 　　在簡單而隆重的開班儀式后，來自南京市教育科學研究所主任，教育學博士李宏亮給我們主講了《基于核心素養(yǎng)觀照下的課堂教學變革》專題講座。 　　李博士生動地講述了中國基礎(chǔ)教育發(fā)展方向應(yīng)該在哪里的問題，學生知識的增長點已經(jīng)不僅僅在教學課堂內(nèi)，更多的是在課堂外。如果用一個詞來形容您的課堂，您會想到哪個詞？馮新中名師工作室成員江銘霞老師積極發(fā)言，她認為老師就像螞蟻一樣，把知識一點一點地輸送傳遞給學生。 廣州市馮新中名師工作室成員江銘霞分享想法 　　教學是教師的人生書寫，請銘記您心中的這個詞，它可能就是您教師職業(yè)生涯的最佳LOGO。關(guān)于知識，我們應(yīng)該做螞蟻？蜘蛛？蜜蜂？還是……每個知識的傳授，都是基于個人的經(jīng)驗，學科知識和價值觀，通過理解消化后傳遞給學，所以教師必須悅己成人。有幸福感的老師才能更好地幫助學生成長，幸福來源于自己，當教師悅己才能成就自己和學生。 　　課堂素養(yǎng)的學理期待是從主體中心改變?yōu)樽呦驅(qū)W習中心?，F(xiàn)在的學生是帶著經(jīng)驗走進課堂，不再需要老師一個點一個點一個點地傳授，而應(yīng)重于整體知識的建構(gòu)，從知識點教學走向大觀點學，以大單元設(shè)計，場景生活設(shè)計取代以前單個知道點的情景導(dǎo)入。李博士的講座風趣幽默，現(xiàn)場學員們時而深思時而笑聲不斷，我們都受益匪淺！ 廣州市馮新中名師工作室成員與李宏亮博士合影 　　下午，來自南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心副校長，特級教師，全國優(yōu)秀教育工作者，江蘇省先進教育工作者聶永春主持了《互聯(lián)網(wǎng)+理念下教與學方式變革與教研方式創(chuàng)新》的講座。她認為互聯(lián)網(wǎng)+理念下教與學方式變革及教研方式創(chuàng)新中，教師要加強學習研究，注重與時俱進。關(guān)于信息科學，要自學，要自己多做多摸索，知識是自己學會的。 　　根據(jù)中國教育現(xiàn)代化2035中八大基本理念更注重以徳為先，更注重思維發(fā)展。人工智能思維注重腦力勞動的創(chuàng)造性，現(xiàn)在的中小學生在10到20年的時間后，剛好進入社會，成為社會發(fā)展的主力。他們有可能成為一進社會就被機器人所取代的一代人。我們有任務(wù)幫助他們做好準備。 　　我們要探索新型教學方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源推進自主學習研究。 專家的深入簡出，生動幽默，讓學員們學習到了先進的教學理念與方法。感恩遇見，在這美好的祝君學有所得！ 廣州市馮新中名師工作室成員與全國優(yōu)秀教育工作者聶永春老師合影 　　第二篇：名師帶路榜樣學習 　　11月12日，金陵匯文學校的楊友紅主任，特級教師，名師工作室主持人，向我們介紹了金陵匯文學校的教學理念，并介紹了工作室的建設(shè)及對青年教師的培養(yǎng)之路。南京市金陵匯文學校由金陵中學、拉薩路小學“匯”而“和”成，肇興于2008年秋，得名于金陵中學的前身美國基督教會美以美會在1888年創(chuàng)辦的匯文書院，是鼓樓區(qū)人民政府辦人民滿意教育、引進優(yōu)質(zhì)教育資源、打造教育強區(qū)的創(chuàng)新舉措，是一所高起點、高標準的九年制公辦學校。金陵中學“為學生一生奠基，對民族未來負責”的辦學理念。金陵中學“永為南國雄”的辦學氣魄，在這一理念和氣魄要求下，加強教學常規(guī)管理，追求有效教學，提升教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展。 　　楊友紅主任堅持精細常規(guī)教學管理，狠抓落實出效益。根據(jù)學?！镑攘γＷ吭桨l(fā)展”的目標定位，創(chuàng)新教學常規(guī)管理，優(yōu)化教學五認真，提出了學校教學六認真“備課，上課，作業(yè)，考試，輔導(dǎo)，研究”的基本要求。每次集體備課活動必須由以下內(nèi)容并做好記錄，上周工作中的教學敘事，對上周教學中存在的問題，下周的教學進度和教學重點難點。一定要有把時間還給學生的理念。課堂是教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，學校形成“以生為本”的課堂教學模式（30+10），著力打造高效課堂。 　　金陵匯文學校堅持教學視導(dǎo)，主要內(nèi)容有：課堂觀察，查看資料，進行訪談，材料匯總，交流反饋，表彰展示，反思總結(jié)。要管理者走到下層，走進課堂，感受教學真正的呼吸是什么？視導(dǎo)活動從來不是為了評判老師，而是為幫助老師解決問題，使備課組或教研組持續(xù)不斷的深入研究。由于每個學期扎扎實實的推進工作，所以他們教研組或備課組的資料一定是最豐富的，在南京優(yōu)秀教研組的評比當中不是第1名就是第2名。因為老師是在真做，而不是在整材料。 　　如果一個課堂眼中沒有學生，那我們要這樣的課堂有意思嗎？所以金陵匯文學校很多時候把同課異構(gòu)只是當做一個標簽而已，抓好常規(guī)，抓實細節(jié)，抓好過程，把研究當成常規(guī)來做，老師們得到快速的成長。 　　楊友紅名師工作室近期工作綜述。1.以系列課型的研究來引領(lǐng)教師加深對新教材的理解。2.以教學的某個著力點為突破口實現(xiàn)教學研究的精深發(fā)展--教研的深刻度。3.以極具變革的教育現(xiàn)實為背景，先行探索情境教學和命題的有效策略，回應(yīng)家長和社會的觀測點--教研的生存力。情境教學第1次寫進了中央政府的文件里，它的分量極大。探究題，開放題，綜合題的本質(zhì)區(qū)別是什么？4.以課題再研究為引領(lǐng)引導(dǎo)團隊系統(tǒng)教研，提升研究力--研究的持久度。5.以自我的發(fā)展來帶動團隊的發(fā)展--教研的凝聚力。6.以平臺的借力來擴大工作室的知名度--教研的影響力。7.以主動輻射來提升工作室發(fā)展的積極性--教研的生長力。 　　楊友紅名師工作室成員張佳欣，王曉慶，李猛等老師分享了青年教師的成長之路。 廣州市馮新中工作室全體成員與名師楊友紅合影 　　第三篇：名校參訪研學立教 　　南京是國務(wù)院1982年公布的全國第一批24個歷史文化名城之一。作為著名的省會城市，南京不僅是長江下游地區(qū)的一個主要經(jīng)濟文化中心，而且是歷史上的重要古都之一，其傳統(tǒng)文化源遠流長，自然條件得天獨厚，素有“江南佳麗地，金陵帝王州。逶迤帶綠水，迢遞起朱樓”之美譽。南京不但是值得流的觀光旅游勝地，還曾被孫中山先生列為“適宜”都市之一。這里名人輩出，每一磚每一瓦都透著文化的氣息。 　　11月13日，我們迎著曦陽，來到南京第五初級中學開展訪名校學習。南京第五初級中學成立于1901年，是秦淮區(qū)政府著力打造的一所公辦初中。學校成立以來，以“善美”為核心的辦學思想，全面實施素質(zhì)教育。學校成功創(chuàng)建為南京市首批小班化示范初中，南京市園林是校園，南京市智慧校園。 廣州市中小學骨干教師訪名校培訓(xùn)班全體成員在南京市第五中學合影留念 　　它依靠制度共同成長，教研特色：“一個主體，兩個保證，三個核心”的教學研模式。一個主題：教研內(nèi)容從教師中來，到教師中去。兩個保證：時間保證，制度保證。三個核心：自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)。 　　復(fù)盤式評課是江蘇師范大學魏本亞教授首創(chuàng)。聽評課以課例為載體，做中研促進教師專業(yè)水平的提高。目的：1、使聽課評課更有效。2.促進教師的專業(yè)發(fā)展。聽評課出現(xiàn)的問題：理念很新，但忽視目標的定位與重難點的設(shè)定；過程很細，但分不清楚是教師活動還是學生活動；技術(shù)很粗，對相關(guān)技術(shù)的作用時機沒有交代。改變：上大家都感興趣的課，有共同研究的話題。角色：聽課者不是教練，評委，旁觀者，而是課題共同研究者、參與人。 　　薛城主任認為看待教育問題要有3種眼睛。第1種是螞蟻的眼，要看得非常細，小草小微粒都能看到。第2種是蜻蜓的眼，會從各個角度觀察事物。第3種是鳥的眼，能夠俯瞰大地。教育的研究是質(zhì)的研究，方法來源于現(xiàn)實教育場景。 　　成功的教育就是突破一個又一個的人生困境，教師就是幫助孩子解決困境的擺渡人。指導(dǎo)學生學習時，更重要的是教師的學習經(jīng)驗。閱讀對于老師來說非常重要！薛主任給大家推薦了許多教育好書和好電影。 　　善美鑄魂，智慧研學，南京市第五初級中學在構(gòu)建研學高效課堂，優(yōu)化課堂教育模式中，通過我們學，我們研的過程，經(jīng)歷了謀劃啟動，鄒形初具，全面推進，反思提升。 　　在國家的標準課程指導(dǎo)下，南京市第五中學增創(chuàng)特色校本課程，編排的課間操-啦啦操已成網(wǎng)紅，成為其他學校的學校的榜樣。隨著動感活潑的音樂，孩子們朝氣蓬勃，舞動起青春的旋律，一切都生機勃勃。 南京市第五中學網(wǎng)紅課間操-拉拉操 　　南京市第五初級中學經(jīng)過百年的沉淀，一磚一瓦都是文物，春夏秋冬景各不同。走在園林式的校園里，老師們羨慕著這么美的校園，情不自禁地記錄下所走過的一墻一瓦。 　　第四篇：學習感悟自我成長 　　在這幾天的學習中，學員們在名師的引領(lǐng)下，認真聽課，開拓了眼界，拓寬了思維，相信在今后的工作中必能學以致用，祝君學有所成！ 廣州市馮新中名師工作室成員聽課剪影 廣州市馮新中名師工作室成員筆記 下面是工作室成員的學習心得： 探歷史之厚，賞自然之美，品人文之和，學教育之先。 ——廣州市名師馮新中 南京——中國的四大古都之一，中華文明的重要發(fā)祥地，有“六朝古都”、“十朝都會”之稱，有“天下文樞”、“東南第一學”的美譽。帶著對南京的向往，我開啟了此次的學習之旅。 初冬的南京格外美麗，滿城的梧桐大部分已經(jīng)黃透，樹下的落葉?? 讓人感受到南京冬的氣息，但火紅的楓葉?? 、金黃的銀杏、墨綠的松柏卻把南京裝扮的五彩繽紛，色彩斑斕，讓人感覺這里依然秋意正濃。我一下子就迷戀上了南京這個城市。 幾天的學習天氣非常給力，陽光普照，溫暖舒適，而南京的人給我的印象就像這冬日的暖陽一樣，讓人感覺舒服可親。 專家們幽默風趣、親切睿智，簡短的報告即讓我們領(lǐng)略了南京的歷史文化底蘊之深遠，又讓我們了解到南京的現(xiàn)代教育改革之前沿。名師們好學上進，注重發(fā)展自己的專業(yè)技能，給我們樹立了學習的榜樣；名校參訪讓我們知道百年老校的優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育改革的開拓引領(lǐng)。 “悅己達人”這是李宏亮博士送給我們的教育感悟，也是教師追求的最高境界。愛職業(yè)，愛學校、愛自己、愛學生、愛家人、愛同事、愛朋友，如果讓工作的過程充滿愛和快樂，一定會在成就他人的同時幸福自己！ 紅黃綠全方位收獲 ——市橋僑聯(lián)中學佟雪梅 南京之行，收獲滿滿，螞蟻、蜜蜂、蜘蛛，你是哪一個？我覺得我是畫家，畫著一幅幅畫可以讓學生看懂知識，我是一個建筑師，建筑一層一層的知識與歸納，讓學生理解。我還是歌唱家，讓學生在欣賞中快樂的學習。我是一個編程者，設(shè)計出快樂又通俗易懂的教學方法，使學生在不經(jīng)意中學到知識，成為學習的主動者。 做一個幸福的老師 ——祈福新邨學校盧喜艷 聽了李宏亮教授的講座，感同身受，他的講話引起老師們的共鳴。 做一個幸福的老師，要學會真誠做人，善待親朋好友。在教學過程中，我們盡量去改變教學方法，讓學生能更通俗易懂，在這個過程中，希望得到同事、家長和學生的肯定。在生活中，要善待家人和朋友，與家人和睦相處，才能保證愉悅的心情去迎接每天的生活。 做一個幸福的老師，要學會享受學生。在教學過程中，老師心情好了，學生的心情也跟好，老師幸福了，學生才會感到幸福。在我們的教學中，難免遇到這樣的學生：調(diào)皮搗蛋，行為偏差的學生；或者是怎么教也教不會的學生，面對這樣的學生，我們少一份埋怨，多一份寬容；少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重；這樣我們就可以走進他們的世界，生活就多了一個幸福的人兒。 做一個幸福的老師，要學會享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起快樂，我們就會少了許多教學的焦慮和煩惱。 悅己成人，開放思取 ——市橋橋興中學張燕玲 衷心感謝廣州市馮新中名師工作室給我們提供了這么寶貴的學習機會。在這五天的學習中，我受益良多，尤其當李宏亮教授問到如果用一個字來概括你的課堂，你會用什么詞語？ 我首先想到的是開放。作為理科的課堂，尤其是物理學科，學生需要動腦筋，動手去操作實驗。初三的孩子今年是中考實驗操作考試實施的第一年，難免有些緊張。他們會生怕自己做錯了任何一個步驟。開放的課堂，輕松的語氣，將大大地幫助他們提高自信心，克服畏懼感。 開放除了是課堂之外，更重要的，是教師的心態(tài)。我們要容納不同的孩子，接納他們不同的學習能力和學習進度，用寬容的心去對待每一位孩子，等待他們的成長，用心去澆灌，靜心地等待花開。 只有開放的心態(tài)，我們才能在教學的路上走得更遠更幸福?！皭偧撼扇恕贝蠹s如此罷了。 場景生活化的課堂改革 ——大石富麗中學劉彩麗 這次培訓(xùn)讓我印象最深的是李宏亮博士的講座，他給我們講述了課改的方向是什么，現(xiàn)在是后現(xiàn)代文明時代，課改從“三維目標”走向“核心素養(yǎng)”，從“授人以漁”走向“師生共在共生”，課堂教給學生是文化？是知識？還是知識的符號？這個問題發(fā)人深思。課堂教學應(yīng)該指向?qū)W生的經(jīng)驗，老師要注意課堂生活化，最高層次學生的生活，第二層次老師的生活，最低層次老師想象的學生的生活，在教學中如何做到走向場景生活是教學的追求，我希望我能使自己的課堂更加精彩，我的課堂改革在路上，為自己加油！ 在課堂改革中幸福前行 ——市橋橋興中學楊正芳 5天的南京之行，我們是累并快樂著。從老師的角色轉(zhuǎn)變成學生角色，我覺得自己很幸福。每一天都收獲滿滿，特別是第一天南京教科所的李宏亮博士給我們做了“核心素養(yǎng)觀照下的課堂教學變革”講座，李博士通過風趣幽默的語言一針見血的指出目前課堂教學的弊端和我們作為教育者應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變角色去適應(yīng)新的課堂形式；第三天在南京五中更是驚艷到我了，百年老校，文脈深厚，古樸低調(diào)，給我們做講座的薛城特級教師更像是“掃地僧”一般的人物，看起來很瘦小，衣著樸素，但研究的視角非常獨特，并且他作為一個土著南京人，對南京的歷史和人文也非常的了解，讓我們這群外地人更深層次的了解了南京。 青春無極限，研學在路上 ——廣東番禺中學附屬學校 周子明  南京是中國四大古都、首批國家歷史文化名城，南京山水城林融為一體，江河湖泉相得益彰。南京自古以來就是一座崇文重教的城市，更是我國重要的科教中心。 很榮幸作為廣州市馮新中名師工作室中的一員到南京參加為期五天的“領(lǐng)略名校風采，探尋名校成長之路”的培訓(xùn)學習。雖然學習時間只有短短的五天，但是收獲頗多，讓我開闊眼界，增長了見識。整個培訓(xùn)過程，印象尤其深刻的是南京第五初級中學薛城主任在專題講座。他強調(diào)作為一名一線教師，努力做到、做好在自己的教學領(lǐng)域中要“立足課堂，研學相長”。教師不但要教書育人，更要重視自我增值和提升，要立足于教學、立身于研究，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育新時勢。立足于校——提高教學成績，立足于市——積極參加公開課，立足于國——多點把教學點滴寫成文章并爭取發(fā)表。 五天的培訓(xùn)，每一場專家講座的聆聽，每一次名校走訪，都帶給了我新的思想、新的啟發(fā)，為自己的教學注入了新的活力。感謝廣州市名師馮新中老師，她帶領(lǐng)的工作室所組織的各種學習和鍛煉機會。讓我們沐浴著關(guān)愛不斷成長，讓我們思想上的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。感恩遇見！ 悅己成人，師生共長 ——石碁第四中學江銘霞  “悅己成人”，是這次南京學習之行留給我印象最深的四個字。教育是一顆心憾動另一顆心，教師應(yīng)該在教育中與學生共在、共成，在成就自己的同時成就學生。新時代的教師不應(yīng)該只是知識的搬運工，不應(yīng)該只是知識網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者，也不應(yīng)該只是知識的內(nèi)化者，而應(yīng)該是知識的生產(chǎn)者，教師更應(yīng)該將研究知識的內(nèi)在快樂轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航逃陌l(fā)展的原動力，用自己的成長帶動學生的成長。在當今課堂改革的大浪潮中，作為教師的我們更要熱愛生活，悅納自己，以情育情。 踐行歷史使命迎接新挑戰(zhàn) ——市橋僑聯(lián)中學曾湘艷 有幸參加了在南京舉辦的“領(lǐng)略名校風采，探尋名校成長之路——中小學骨干教師”培訓(xùn)班。南京這個“六朝古都”，歷史與現(xiàn)代交融，古老又充滿生機。參觀的南京市五中一邊是百年建筑爬滿了秋天泛黃的爬山虎，一邊卻是孩子們在跳活力四射的啦啦操！ 聶永春教授的講座《“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下教學及教研方式變革研究》就像是古老校園里活力四射的啦啦操，尤其是今年疫情的網(wǎng)上教育讓大部分向來不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的老師不得不臨陣磨槍，硬著頭皮上，一開始是連鳥槍都沒有，慢慢地鳥槍換大炮，成為疫情中線上教育的實力擔當！疫情是危機卻也是教育界的轉(zhuǎn)機，雙師課堂，團隊授課、互聯(lián)網(wǎng)人工智能等教學方式和手段的多樣性，這些都告訴我們，專業(yè)的發(fā)展教研技術(shù)才能帶來創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才。 接下來，讓我們一起在古老的校園跳啦啦操，在信息化研究的路上有更多精彩等著我們。 與人為善，成人之美                ——番禺區(qū)毓賢學校曾小明      2020年11月10日-11月14日，我非常榮幸的參與了廣州市馮新中名師工作室 為期5天的“領(lǐng)略名校風采，探尋名校成長之路——中小學骨干教師”培訓(xùn)班，期間的學習對我今后的教育教學產(chǎn)生了極大的觸動，下面談?wù)勎业囊恍└惺堋?lt;/p> 關(guān)于教育，我非常認同這句話：教育是一盞燈點亮另一盞燈的過程。老師的作用就是給學生啟發(fā)、產(chǎn)生感悟。聽完教育學李宏亮博士的《基于核心素養(yǎng)觀照下的課堂教學變革》專題講座，我內(nèi)心產(chǎn)生了很大的觸動。反思自己的課堂，真的需要像工匠一樣，精雕細刻，精益求精，要不斷的去思考教給學生什么？怎么教？學生學到了沒有......等等一系列的問題。李博士講座開頭的輕松一問：如果用一個詞來形容您的課堂，你會想到哪個詞？在課堂上，你會做：“螞蟻、蜘蛛、蜜蜂......”高度概括了當前課堂的真實情景。指出了基礎(chǔ)教育發(fā)展的方向。在互動中不同的老師闡述了不同的看法。最后李博士進行了精辟的概括：那就是以人為本，可持續(xù)發(fā)展。學生能夠開心自信的學，老師能夠幸福的教。力學力行，盡善盡美就是我在今后的教育教學中所追尋的目標。 撰稿：劉彩麗張燕玲審稿：馮新中工作室成員：馮新中佟雪梅曾小明楊正芳周子明盧喜艷江銘霞曾湘艷劉彩麗張燕玲撰稿時間：2020年11月16日