<h3 style="text-align: center"><b>?一如既往的詳細部署?</b></h3> “初冬天氣暖，小似立春時”。在這秋末冬初的美好時節(jié)，為了推進全省小學數(shù)學文化課堂教學的實踐與研究，探尋小學數(shù)學文化的研究方法和路徑，山東省小學數(shù)學教研大講堂基于數(shù)學文化的《多邊形的面積》單元統(tǒng)整教學研討會定于2020年11月6日召開。在接到濟寧市教科院小學數(shù)學教研員李濤老師的通知后，任城區(qū)小學教研室高度重視，胡萬影老師具體安排部署，迅速向全區(qū)各學校下達通知。要求參會老師們準時參加、認真學習，會后撰寫學習心得，反思總結經(jīng)驗。 會議聚焦小學數(shù)學文化的頂層設計，從精彩的課例展示到精細的過程匯報，從精妙的課外拓展到精準的專家點評，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，令老師們對單元統(tǒng)整教學有了更深入的認知，為以后的數(shù)學課堂注入了新的活力。 <h3 style="text-align: center"><b>?一以貫之的課例展評?</b></h3> <div style="text-align: center;"><br data-filtered="filtered"></div> 首先是青島市城陽區(qū)教研室王宇老師帶來的《平行四邊形的面積》。王老師注重學生經(jīng)歷探索平行四邊形面積推導的過程，適時引入劉徽《九章算術注》中“出入相補，以盈補虛”的思想“，增加有關歐幾里得《幾何原本》中命題的練習題，體現(xiàn)了數(shù)學和文化的滲透，幫助學生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展學生的探究能力，拓展了學生的數(shù)學思維。 第二節(jié)課例是青島市西海岸新區(qū)珠江路小學張燕老師執(zhí)教的《三角形的面積》。張老師也是注重引導學生經(jīng)歷三角形的面積推導過程，并溝通平行四邊形面積的探究過程和三角形面積的探究過程的聯(lián)系，再次融入“以盈補虛”文化思想，進一步積累推導圖形面積公式的活動經(jīng)驗，體現(xiàn)單元統(tǒng)整教學的魅力。 第三節(jié)課例是青島市膠州中云振華集團安霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》。安老師將課堂的主動權交給了學生，引導學生對知識進行遷移，放手讓學生獨立探究。通過對比平面圖形的面積研究方法，幫助學生回顧積累“以盈補虛”的思想方法，再次展現(xiàn)單元統(tǒng)整教學的魅力，更彰顯了數(shù)學文化之韻。 第四節(jié)課例是青島市膠州第四實驗小學徐愛琴老師執(zhí)教的數(shù)學文化讀本《巧算面積》。徐老師創(chuàng)造性地運用了數(shù)學文化讀本，基于學生的認知基礎，尊重學生的知識經(jīng)驗和探究方法的經(jīng)驗，提煉總結不規(guī)則圖形的面積計算方法，加入“青朱出入圖”讓學生體會數(shù)學文化的博大精深，如此深度的學習，讓數(shù)學課堂充滿了趣味性，實用性，高效性，延伸性。 <h3 style="text-align: center"><b>?一脈相承的數(shù)學文化?</b></h3> 青島市教科院劉仍軒老師以《厚植文化 深耕統(tǒng)整》為題，詳細介紹了《多邊形面積》這一單元統(tǒng)整教學的研究歷程。一次精彩的課例背后，是一整個團隊的辛勤付出，一次次的打磨，一次次的研討，打破常規(guī)，厚植“以盈補虛”，讓學生經(jīng)歷古代數(shù)學家的探究過程，向我們展示了統(tǒng)整理念帶給學生思維的變化。 接下來孫鳳武老師帶領青島市骨干團隊，進行了《基于數(shù)學文化的單元統(tǒng)整教學研究》的成果匯報。從教材特點到存在問題，從調整策略到統(tǒng)整內容，從感悟思考到心得體會，青島骨干團隊的老師們聚厚謀遠、深耕細耘，層層剖析，讓老師們感悟到統(tǒng)整教學的魅力：讓研究更深刻、讓課堂有深度、讓學生高發(fā)展。 最后山東省教育科學研究院徐云鴻主任以《開展單元教學研究 彰顯數(shù)學文化之韻》為題做總結報告。徐主任從單元之形、素養(yǎng)之魂、文化之韻三個方面對為何進行單元統(tǒng)整教學，如何厚植數(shù)學文化進行了專業(yè)引領。倡議老師們積極挖掘數(shù)學文化資源，依據(jù)數(shù)學文化的內涵，創(chuàng)新數(shù)學文化校園活動設計。 <h3 style="text-align: center">?一往無前的教研步伐?</h3> 任城區(qū)每個學校團隊勤奮好學，積極進取，認真學習。以農民心態(tài)辛勤耕耘，以工匠精神精益求精，提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學思維。 數(shù)學文化無處不在，不管是靜態(tài)的知識本身還是動態(tài)的研究過程，不管是有趣的數(shù)學游戲還是抽象的數(shù)學思想，小到一個數(shù)字一個符號、大到一個知識體系無不是前人經(jīng)過長時間的研究獲得的。數(shù)學文化不是可有可無的擺盤裝飾，而是不可或缺的美味食材。<br data-filtered="filtered"> 乘著山東省數(shù)學文化研究的東風，任城區(qū)小數(shù)數(shù)學團隊在胡老師的帶領下一往無前，從未停止教研的步伐。 <div>策劃：濟寧市實驗小學 曹清華 盛梅 孔令軒</div><div><br></div>編輯：濟寧市實驗小學 莊俊玲<br><br>審核：任城區(qū)第一教研中心 胡萬影