乘風破浪，不負時光——東城區(qū)語文教學技能大賽

流云

11月5日上午八點，東城區(qū)語文教學技能大賽在東城區(qū)實驗學校拉開帷幕，躬耕于教學一線的語文教師齊聚一堂，共赴這場語文盛宴。作文教學，是初中語文教學的難點，也是老師們最為頭疼的問題，花費時間長，但往往收效甚微。議論文的寫作，對于初中生來說更是難上加難。如何做到論證合理是寫好一票議論文的關鍵所在。為此，四位青年教師帶著自己的思考與見解就議論文寫作中的論證要合理給我們指點迷津。 　　率先登場的是東城區(qū)實驗學校的趙凡凡老師，趙老師立足課本，以教材為依托，帶領學生細致梳理了文章的論證思路及論證結構，讓學生在熟悉的課文中感受如何做到論證要合理。俗話說：“師傅引進門，修行靠個人。”趙老師在給予整體指導的同時，將課堂充分還給學生，引導學生進行片段寫作，在實踐中告訴學生如何做到論證要合理。趙老師的講解既有理論指導，又有課堂實踐，真正帶領學生做到了學以致用。 　　如果說趙老師告訴我們跟著課文學寫作，那么接下來出場的桑亞麗老師則教會我們在生活中學寫作。 　　桑老師以學生最關心的“談談你父母最不喜歡你做的事”開始，瞬間就拉近了學生與寫作的距離，讓學生覺得寫作其實就是在寫自己的生活。這一親切的話題使原本緊張的課堂一下就活躍了起來，同學們紛紛打開了自己的心扉，暢所欲言。 　　桑老師由淺入深，循序漸進地引導學生明白論證并非只是簡單的將觀點和論據拼湊在一起，而是要學會建立二者之間的聯系，使觀點和論據自然過渡。 　　來自許昌學院附中的張歡歡老師用溫柔的語言引領學生走進論證要合理的課堂，讓學生在瑟瑟秋日如沐春風。 　　張老師帶領同學們先明確論證合理的方法，佐以議論文的三種結構，使學生明白了議論文寫作的大致框架。緊接以練帶講，邊講邊練，使學生將學到的理論知識充分應用到寫作實踐中去。 　　最后壓軸出場的是來自許昌學院附中的李曼老師，李老師從議論文的三要素入手，就觀點統(tǒng)一，論證嚴密;明確觀點和材料的聯系;使用多種論證方法，使結構合理三方面展開講解。 　　李老師在課堂上反其道而行之，先讓學生指出其不合理之處，進而在寫作過程中避免出現同樣的問題。 　　四位老師就同一課題設計出了不同的課堂，各有特色。四節(jié)課堂，滿滿干貨，我們看到了四位老師對議論文寫作教學的思考，同時也引發(fā)大家對于如何更好的指導學生寫作的思考。 許昌市語文教研員葉老師對四位老師給予了肯定，并對所有語文老師提出了幾點建議：立足于課堂，用教材教，而不是教教材;注重課標，認清文體，搞清特點。這些也正是語文老師在教學過程中需要認真踐行的。 　　東城區(qū)中學語文教研基地負責人何金鋒老師則希望老師們在教學中多一些思考，多反思，多總結，進而不斷提升自己的教學能力。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。寫作教學路漫漫，語文老師們將不懼過往，破浪前行！