<p> 為扎實推進(jìn)我?！皩W(xué)共體”建設(shè)，促進(jìn)教師的協(xié)同研究，踐行“觀察—描述—反思—改進(jìn)”的教研新范式，林東第三小學(xué)于10月28、29日兩天，開展了“學(xué)共體”課例研究活動。</p> 理論奠基 <p> “學(xué)共體”構(gòu)建從理論學(xué)習(xí)開始。自2019年9月以來，學(xué)校帶領(lǐng)著老師們學(xué)習(xí)了“學(xué)共體”建設(shè)的相關(guān)理論------《學(xué)習(xí)共同體建設(shè)經(jīng)棚宣言》、《巴林左旗建設(shè)學(xué)習(xí)共同體行動指導(dǎo)意見》、《教師的挑戰(zhàn)》《靜悄悄的革命》、《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》……老師們在閱讀中批注、思考，對“學(xué)共體”有了一定的認(rèn)識，為我們的行動研究奠定了理論基礎(chǔ)。</p> <p> 10月26日，我校召開了林東三小學(xué)習(xí)共同體建設(shè)專項會議，暨“學(xué)共體”構(gòu)建階段總結(jié)培訓(xùn)會議。會上，張校長對我校“學(xué)共體”構(gòu)建行動做了回顧和階段總結(jié)，肯定了我們的一些做法，也提出了不足與改進(jìn)方向。教導(dǎo)處呂主任做了“學(xué)共體”建設(shè)實踐層面的講座，講座從“怎樣建設(shè)學(xué)共體課堂”、“如何設(shè)計挑戰(zhàn)性問題”、“如何進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)”、“如何進(jìn)行觀察、描述”、“如何進(jìn)行反思、改進(jìn)”等五個方面，細(xì)致地闡述了“學(xué)共體”構(gòu)建的一些具體策略，為我們的“學(xué)共體”構(gòu)建提供了方法引領(lǐng)。</p><p><br></p> 行動研究 <p> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！皩W(xué)共體”構(gòu)建在實踐探索中前行。10月28、29日兩天，教導(dǎo)處組織全校教師進(jìn)行了課例觀察和研討活動。</p> 一、課堂觀察 <p> 教室里座無虛席，老師們作為觀察員深入各個學(xué)習(xí)小組，觀察焦點學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，記錄關(guān)鍵事件，即時反思。</p> <p> 沈艷珍老師執(zhí)教的是六年級語文《窮人》一課。教師結(jié)合學(xué)生的提問設(shè)計挑戰(zhàn)性問題“窮人到底窮不窮”，引發(fā)學(xué)生思辨，在佐證過程中學(xué)生深入讀文，從字里行間去體悟“窮”亦或“不窮”，進(jìn)而感悟人物形象。沈老師設(shè)計的學(xué)習(xí)單，語言表述清楚，內(nèi)容涵蓋了閱讀任務(wù)、閱讀方法、交流提示等，很好地指導(dǎo)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。</p> <p> 孩子們的小組學(xué)習(xí)相對成熟，在交流中能做到輕聲細(xì)語，輪流發(fā)言，相互補(bǔ)充、質(zhì)疑，及時記錄同伴與自己的不同想法，有很好的傾聽習(xí)慣；但個別小組中有比較強(qiáng)勢的孩子，總是搶先發(fā)言，小組內(nèi)互相尊重的關(guān)系還沒有真正建立。</p> <p> 田莉老師帶給我們的課例是三年級的課文《海濱小城》。課堂上，“田莉式"微笑與那風(fēng)景優(yōu)美的海濱小城相得益彰，給孩子們營造了一種溫暖、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)中，田老師注重年段特點和學(xué)科本質(zhì)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，并設(shè)計了遷移運用的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主閱讀、合作閱讀。</p> <p> 剛剛?cè)昙壍暮⒆?，在小組學(xué)習(xí)時能做到互相尊重，交流聲音較輕，不去打擾其他小組的學(xué)習(xí)，而且每個孩子都能參與小組學(xué)習(xí)，哪怕只是讀讀課文，也能認(rèn)真地去完成；因為年段低，孩子們的傾聽習(xí)慣還有待培養(yǎng)，部分孩子不能聽明白學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p> 王亞軒老師呈現(xiàn)的課例是四年級數(shù)學(xué)《數(shù)量關(guān)系》。王老師結(jié)合生活實際設(shè)計學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)任務(wù)有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究發(fā)現(xiàn)單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題；在課上，能及時對學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生如何交流。</p> <p> 四年級的小組學(xué)習(xí)已見成效，孩子們能根據(jù)需要在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動進(jìn)行交流，先學(xué)會的同學(xué)能幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子；但部分孩子沒有良好的傾聽習(xí)慣，不明白學(xué)習(xí)任務(wù)，不能積極參與學(xué)習(xí)活動。</p> <p> 張艷欣老師和她的孩子們呈現(xiàn)的是二年級的數(shù)學(xué)課《乘法的意義》。張老師從孩子喜歡的游樂園入手，出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，解答問題，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)算式特點，學(xué)習(xí)乘法，最后引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式?？梢哉f每個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)了學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)。</p> <p> 二年級的小朋友活潑可愛，有著較強(qiáng)的觀察和發(fā)現(xiàn)能力。課堂上能根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息提出一個個不同的問題，在解答中善于發(fā)現(xiàn)算式特點，主動探究新方法，孩子們在對子組學(xué)習(xí)時，能夠互相幫助；因年級較低，孩子集中注意的時間較短。</p> 二、課例研討 <p> 觀課后，老師們及時整理自己的觀察記錄，分組進(jìn)行研討、反思，各組代表進(jìn)行交流。</p> <p> 交流中，大家認(rèn)為幾位上課教師對教材的解讀非常深入，設(shè)計的問題具有挑戰(zhàn)性，能夠促進(jìn)孩子的深入思考與探究；課上能充分尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時串聯(lián)、點撥，引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；課上及時指導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵記錄同伴意見。這也正是我們每位教師在接下來的“學(xué)共體”課堂中要努力的方向。</p> 三、反思改進(jìn) <p> 針對課例，我們反思：我們平時在課堂上是否營造了安全的學(xué)習(xí)氛圍呢？回答是否定的。面對孩子的調(diào)皮，我們有時真的做不到和藹可親。每堂課的問題是否都有挑戰(zhàn)性，都能引領(lǐng)學(xué)生深入探究呢？回答是否定的。我們有時覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，沒必要去探究，直接給出結(jié)果、規(guī)律更高效。老師們能以傾聽示范傾聽嗎？回答是否定的。很多時候，我們只是聽到了孩子的答案，只是關(guān)注了答案的對與錯，沒有傾聽答案背后的想法……</p> <p> 關(guān)于“學(xué)共體”課堂，我們困惑：挑戰(zhàn)性問題究竟怎樣設(shè)計？孩子的傾聽習(xí)慣如何培養(yǎng)？放慢節(jié)奏能否完成教學(xué)任務(wù)？……</p> <p> 呂主任在總結(jié)中肯定了我們此次活動的實效，每個人都有自己的關(guān)注點，都有自己的反思，在交流中相互提升，這樣的研討就是老師們的協(xié)同研究；同時也勉勵大家，有困惑是好事，困惑就是我們的研究方向。接下來，我們就以這些困惑開展研究，扎實推進(jìn)“學(xué)共體”建設(shè)。</p> <p> 星光不問趕路人。只要我們堅定信念，腳踏實地，協(xié)同研究，就一定會在“學(xué)共體”建設(shè)之路上越走越遠(yuǎn)！</p><p> 路，就在腳下！</p> <p>編輯：沈艷珍</p><p>審核：教導(dǎo)處</p>