<p> “乘眾人之智，則無(wú)不任也；用眾人之力，則無(wú)不勝也”。課堂教學(xué)也如此。風(fēng)起菊黃楓葉落，碩果飄香累累時(shí)，10月26日，邊作芹小學(xué)語(yǔ)文名師工作坊成員再次齊聚紅山區(qū)第六小學(xué)，共同就習(xí)作課和古詩(shī)課教學(xué)進(jìn)行了研討。</p><p> 參加這次活動(dòng)的有紅山區(qū)教育教學(xué)指導(dǎo)中心教研員邊作芹老師、第六小學(xué)王力校長(zhǎng)、郭海萍副校長(zhǎng)、王曉丹主任、趙薇主任以及來(lái)自各學(xué)校的工作坊成員及第六小學(xué)的青年語(yǔ)文教師。</p> <p> 活動(dòng)于8：20正式開(kāi)始。老師們首先聆聽(tīng)了第六小學(xué)王新琪老師的習(xí)作教學(xué)課、鄭水晶老師的古詩(shī)教學(xué)課。習(xí)作教學(xué)和古詩(shī)文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)研究的重難點(diǎn)，此次活動(dòng)兩位青年教師將教學(xué)完整地展現(xiàn)出來(lái)，希望能夠合眾人之力將存在的問(wèn)題深入分析，以促成長(zhǎng)。</p> <p> 王新琪老師執(zhí)教的是五年級(jí)上冊(cè)《“漫畫(huà)”老師》，鄭水晶老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)《出塞》。王新琪老師通過(guò)“漫畫(huà)”話(huà)題入課，營(yíng)造了輕松的交流氛圍，激發(fā)了孩子們的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生聚焦主題，明確寫(xiě)作內(nèi)容。通過(guò)對(duì)漫畫(huà)特點(diǎn)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)作的內(nèi)容和風(fēng)格。又一步步引導(dǎo)學(xué)生組織材料，啟發(fā)思路，并從多種角度幫助學(xué)生解決怎么寫(xiě)、如何寫(xiě)生動(dòng)具體的困惑。鄭水晶老師緊扣古詩(shī)教學(xué)的步驟，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生在入情入境之中自然而然的掌握古詩(shī)的意思和韻律，創(chuàng)設(shè)意境，營(yíng)造出詩(shī)意的氛圍。讀悟結(jié)合體會(huì)詩(shī)情。引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化背景下加深對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解，學(xué)生有所收獲。</p><p> 兩節(jié)課都非常重視對(duì)文本的挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。</p> <p> 課后先由王老師和鄭老師就教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了說(shuō)課和反思，接著工作坊全體成員互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，老師們結(jié)合自己的看法，分享了個(gè)人的感悟和體會(huì)。提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。</p> <p> 十一小學(xué)胡子玉老師：王老師的這節(jié)習(xí)作課，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，改變了以往的習(xí)作教學(xué)模式。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的寫(xiě)融為一體。</p><p> 為了讓學(xué)生更好地了解漫畫(huà)的特點(diǎn)及如何用漫畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)老師。在上課一開(kāi)始，讓學(xué)生先欣賞了同學(xué)們都熟知的具有鮮明特點(diǎn)的明星漫畫(huà)來(lái)讓大家欣賞。在欣賞漫畫(huà)的同時(shí)，同學(xué)們都清楚地解到了漫畫(huà)的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點(diǎn)。他（她）的特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是說(shuō)話(huà)、行動(dòng)的特點(diǎn)亦或是教學(xué)的特點(diǎn)。</p><p> 本次習(xí)作通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)，要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物。并舉了《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)表述清楚。</p><p> “漫畫(huà)”老師的習(xí)作也要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己的老師的特點(diǎn)，如：總是愛(ài)穿裙子，說(shuō)話(huà)像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……在老師的引導(dǎo)下，孩子們都選了自己想寫(xiě)的老師。并對(duì)老師外貌、性格等進(jìn)行了描述，還通過(guò)一兩件事來(lái)表現(xiàn)老師的性格品質(zhì)。</p><p> 這堂習(xí)作課是扎實(shí)有效的，邊老師的理念也在課堂中看到了成效。同時(shí)也提出了一點(diǎn)建議：在第一次展評(píng)是 可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生再評(píng)一評(píng)，課堂就會(huì)更加豐富。孩子們。說(shuō)完可以猜一猜，這樣就更能抓住人物特點(diǎn)。同時(shí)也提出來(lái)質(zhì)疑：關(guān)于篇章的教學(xué) 后期如何。處理，也是值得思考的地方。</p><p> 鄭老師的古詩(shī)教學(xué)，緊扣古詩(shī)教學(xué)的步驟，能夠深入挖掘文本。以“出塞”為突破口，將其融在邊塞詩(shī)詩(shī)中，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)邊塞詩(shī)的理解，帶入情境中。通過(guò)一步步的有梯度的朗讀，結(jié)合以前理解古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)。層層遞進(jìn)教學(xué)，體會(huì)古詩(shī)要表達(dá)的意境。教學(xué)中能夠結(jié)合詩(shī)句適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，內(nèi)容恰當(dāng)，能幫助孩子們更好地理解古詩(shī)。在對(duì)互文的教學(xué)中，處理的很好，沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?。在體會(huì)“人未還”時(shí)，語(yǔ)用訓(xùn)練讓教學(xué)錦上添花。同時(shí)也提出來(lái)建議：在引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言上還需精煉恰當(dāng)，連貫。</p><p> 二十一小馬一鳴老師：對(duì)兩位老師的優(yōu)點(diǎn)表示肯定，同時(shí)提出了建議：鄭老師的課如果能讓學(xué)生通過(guò)視頻，深刻感悟邊塞征戰(zhàn)的場(chǎng)面，同時(shí)在萬(wàn)里長(zhǎng)征這部分再深化，那孩子對(duì)情感的把握就能進(jìn)一步升華。</p> <p> 最后，教研室邊作芹老師結(jié)合課例進(jìn)行細(xì)致專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)。習(xí)作教學(xué)和古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，兩位青年教師肯勇于承擔(dān)，展示不足，這樣才能快速成長(zhǎng)。通過(guò)邊老師細(xì)致的指導(dǎo)，讓我們豁然開(kāi)朗，如何能把教學(xué)巧妙地融合，為今后的教學(xué)工作也指名了方向。</p><p> 邊老師強(qiáng)調(diào)：習(xí)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，課堂上可以創(chuàng)造積極有趣的氛圍，帶著孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)寫(xiě)作。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。采用多種形式調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。結(jié)合方法一步一步教給孩子如何寫(xiě)作。做到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的指導(dǎo)。對(duì)青年教師提來(lái)說(shuō)，不要讓教案束縛了思路，指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，讓你的指導(dǎo)融于學(xué)生的素材。</p><p> 古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中顯示教師文學(xué)底蘊(yùn)的“試金石”，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)要有深厚的文學(xué)功底和豐富的文學(xué)儲(chǔ)備，才能將課上的精彩和成功。只有不斷地提升自己的文化底蘊(yùn)，才能游刃有余地把控課堂。</p><p> </p> <p> 這次名師工作坊課例研究活動(dòng)。坊員們積極交流，教師們受益匪淺，他們汲取了營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓了視野，兩位青年教師得到了歷練，提升了教學(xué)能力。教師們的精彩點(diǎn)評(píng)和邊老師高屋建瓴的總結(jié)為我們指明了方向，我們要不忘初心，在實(shí)踐的道路上砥礪前行。</p><p><br></p><p>編輯：紅山區(qū)第六小學(xué) 鄭水晶</p><p>攝影：紅山區(qū)第六小學(xué) 王新琪 鄭水晶</p>