<p> 為提升我市幼教學(xué)科工作室成員以及幼兒園園長(zhǎng)的保教能力和一日生活管理能力，在文昌市幼教工作室主持人羅菁菁老師帶領(lǐng)下，我市60余名園長(zhǎng)老師于2020年11月2日在?？谑袨掣塾變簣@開展集中培訓(xùn)活動(dòng)。</p><p> 活動(dòng)從早上八點(diǎn)半延續(xù)到下午五點(diǎn)半，活動(dòng)內(nèi)容精彩紛呈。文昌幼教工作室成員們和園長(zhǎng)老師們相聚在一起圍繞園所環(huán)境、生活環(huán)節(jié)、自主游戲、閱讀活動(dòng)、一日生活常規(guī)和園本教研進(jìn)行學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)內(nèi)容主要有：《幼兒班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩》《幼兒一日生活常規(guī)經(jīng)驗(yàn)介紹》《大人小書教研現(xiàn)場(chǎng)》《如何提高園本教研的有效性》。</p> 簽到現(xiàn)場(chǎng) <p> 早上8:00-8:30在?？谑懈蹫秤變簣@門口，由文昌幼教工作室成員符小雨和云華蘭老師負(fù)責(zé)組織簽到。</p> 觀摩園所戶外環(huán)境 <p> ?？诟蹫秤變簣@秦麗花園長(zhǎng)和葉丹鳳保教主任熱情歡迎我市觀摩園長(zhǎng)老師們的到來，簡(jiǎn)要地介紹了園所規(guī)劃之后，我們跟隨葉主任分組參觀港灣幼兒園戶外環(huán)境。戶外環(huán)境利用生機(jī)盎然的綠植做了整體的設(shè)計(jì)，幼兒園錯(cuò)落有致的植被，遮陰的大樹，綠意盎然的灌木叢，一切都是那么的生機(jī)勃勃。</p> <p> 戶外環(huán)境充分地運(yùn)用了植被、土堆、小水井建立起兒童與環(huán)境，自然與動(dòng)植物的關(guān)聯(lián)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和玩耍期間，去探索自然的樂趣，自然的美好，動(dòng)植物的奧秘。小到沙池邊的木墩，大到長(zhǎng)龍的攀爬網(wǎng)。從細(xì)節(jié)上，從戶外大型器械的置放上無不例外都是從幼兒角度出發(fā)，從幼兒視角需求去創(chuàng)設(shè)環(huán)境。港灣幼兒園的生成自然教育課程與美學(xué)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境也是兒童的老師。</p> 園所室內(nèi)環(huán)境 <p> 每一間幼兒園教室區(qū)域柜陳列有序，迎面而來的是井然有序感又不缺少幼兒自主探索空間。既有蒙臺(tái)梭利的秩序教育理念又自主游戲精神的融合，環(huán)境與常規(guī)相互滲透、互通互用。</p> 生活活動(dòng)環(huán)節(jié) <p> 生活活動(dòng)由孩子們自己完成，讓他們成為生活的小主人。獨(dú)立、自主、自信的能力和品質(zhì)在生活活動(dòng)中得到發(fā)展。</p> 班級(jí)閱讀區(qū) <p> 班級(jí)投放一系列繪本，繪本書一式多本。閱讀區(qū)劃分兩類，一類是共讀區(qū)，一類是自由閱讀區(qū)。在光線充足明亮的閱讀區(qū)里每個(gè)孩子都能找到自己感興趣的書，共讀的時(shí)候一起分享討論，一起用繪畫形式延伸繪本故事。自由閱讀時(shí)各看各的在自己的空間里互不干擾。</p> 教室走廊環(huán)創(chuàng) <p> 每間教室走廊上都有自己班級(jí)生成的主題環(huán)創(chuàng)，多數(shù)依托孩子當(dāng)下興趣生成的主題。游戲墻，主題墻劃分清晰，主題明了。不僅是走廊包括班級(jí)里的區(qū)角，只要是眼睛所到之處都是繪本教育的滲透。環(huán)境滲透教育，植物角置放著有關(guān)于植物生長(zhǎng)的繪本，生活區(qū)置放著如何刷牙的繪本，建構(gòu)區(qū)放著關(guān)于建構(gòu)繪本....</p> <p> 尊重幼兒學(xué)習(xí)需求，激發(fā)探索欲望是更高層次的教育，所有環(huán)境的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等尊重各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求與特點(diǎn)，利用一切環(huán)境引發(fā)和支持幼兒與環(huán)境積極的互動(dòng)。</p><p><br></p> 二樓三樓的公共區(qū)域 <p> 二樓三樓的公共區(qū)域做了巧妙的設(shè)計(jì)。二樓有著濃郁的中國(guó)風(fēng)設(shè)計(jì)，有古色古香茶藝坊；有公共閱讀區(qū)，區(qū)內(nèi)投放修補(bǔ)圖書工具；有皮影表演區(qū)，投放皮影制作工藝的輔助工具以及角色扮演的服飾。</p> <p> 三樓的公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)了科常區(qū)，在爬滿蔓藤植物的玻璃房里培植植物，觀察和探索聲光水電科學(xué)活動(dòng)。</p><p> </p> <p> 無論是二樓的公共區(qū)還是三樓的科常區(qū)環(huán)境都充分向幼兒開放，在場(chǎng)所的使用、材料的選擇、互動(dòng)的形式上讓幼兒滿足探索活動(dòng)的需要，令觀摩老師們流連忘返。</p> 幼兒一日生活常規(guī)經(jīng)驗(yàn)分享 <p> 緊接著港灣幼兒園秦麗花園長(zhǎng)在講座上分享幼兒園一日常規(guī)經(jīng)驗(yàn)。秦園長(zhǎng)針對(duì)幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)展開了全面的講解。肯定了一日常規(guī)的重要性，充分展示培養(yǎng)一日常規(guī)的要求注意事項(xiàng)以及一日常規(guī)養(yǎng)成辦法。</p> <p> ??1.對(duì)于老師的要求：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和保教能力，逐步建立幼兒園層級(jí)教研體系，研究教師在教學(xué)教育過程中的分工站位，老師人人心中有目標(biāo)，眼中有孩子，規(guī)范師幼一日常規(guī)。</p><p> ??2.對(duì)于開展幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)的要求以及注意事項(xiàng)：教師指導(dǎo)生活環(huán)節(jié)語言要清晰，符合幼兒年齡特點(diǎn)，建議過渡環(huán)節(jié)的音樂資源可以和幼兒一起討論。一日常規(guī)中隱含自由，自由里滲透常規(guī)。</p><p> ??3.對(duì)于家園共育提出建議：開展家園共育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)樹立榜樣，賞識(shí)幼兒成長(zhǎng)點(diǎn)滴。家園共攜手，一致規(guī)范幼兒行為習(xí)慣。</p><p> 秦麗花園長(zhǎng)結(jié)合了諸多案例詮釋幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)皆是課程，把教育融入一日活動(dòng)中，為生活活動(dòng)留出充足的時(shí)間。秦園長(zhǎng)表示幼兒園教育就是為國(guó)育人，為家育人，生活即教育，環(huán)境即教育。讓幼兒在一日常規(guī)中服務(wù)自己，從他律到自律發(fā)展，幼兒在一日常規(guī)中習(xí)得的良好品質(zhì)將伴隨著一生成長(zhǎng)。</p> 大人小書教研現(xiàn)場(chǎng) <p> 下午2點(diǎn)40分由葉丹鳳保教主任帶領(lǐng)港灣幼兒園教師團(tuán)隊(duì)給我們觀摩了一場(chǎng)常態(tài)化的《大人小書教研現(xiàn)場(chǎng)》。</p><p> 教研的主題是“利用圖書豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)”。</p> <p> 港灣教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)幼兒開展游戲案例遇到的問題爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，展開了深入探討。自主游戲是幼兒園最基礎(chǔ)和最受孩子喜歡的活動(dòng)，兒童基于自己經(jīng)驗(yàn)自由自主地開展游戲，經(jīng)驗(yàn)越豐富游戲越多元。在教師的日常觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蛑谐３?huì)遇到因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)難以高水平的持續(xù)。本次教研活動(dòng)是通過教師觀察發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲中問題，針對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)，情緒處理，經(jīng)驗(yàn)遷移等問題，教師團(tuán)隊(duì)建議選擇適合繪本，利用繪本去豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)和支持游戲。</p> 園本教研觀摩現(xiàn)場(chǎng) <p> 園長(zhǎng)老師們紛紛做筆記，受益匪淺。在現(xiàn)場(chǎng)感受到了教研現(xiàn)場(chǎng)教師團(tuán)隊(duì)思維碰撞的火花，用筆紙飛快得記錄著。海南教育培訓(xùn)院教研員吳海虹老師和文昌教研室主持人羅菁菁老師也在現(xiàn)場(chǎng)觀摩了這場(chǎng)精彩園本教研。</p> 園本教研點(diǎn)評(píng)現(xiàn)場(chǎng) <p> 吳海虹老師針對(duì)《大人小書園本教研》點(diǎn)評(píng)：</p><p> ??1.游戲是兒童想法的體現(xiàn)，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的選擇有很多，在生活中獲得，在研究中獲得。圖書只是給兒童眾多選擇之一，不能急功近利。圖書的使用關(guān)鍵在于幼兒教師如何使用，幼兒教師是播種者，埋下創(chuàng)意科學(xué)的種子，不能短視兒童的發(fā)展。</p><p> ??2.園本教研是最能推動(dòng)教師成長(zhǎng)的形式，教師在園本教研里是主角，人人發(fā)言，人人帶著思考去推動(dòng)。</p><p> ??3.選擇繪本：應(yīng)有趣，創(chuàng)意，科學(xué)。站在兒童視角去選擇合適的繪本，根據(jù)兒童現(xiàn)有階段選擇合適繪本，在后續(xù)的推動(dòng)當(dāng)中再擇適合下階段的繪本。</p><p> 游戲是常態(tài)，重點(diǎn)是閱讀，游戲閱讀兩手抓，兩者殊途同歸，閱讀和游戲相結(jié)合的教研活動(dòng)中，成長(zhǎng)了教師也成就了兒童。</p> 如何提高園本教研的有效性 <p> 吳海虹老師結(jié)合大人小書園本教研現(xiàn)場(chǎng)主持講座《如何提高園本教研的有效性》，為我們梳理了什么是園本教研，提出了園本教研的四個(gè)基本點(diǎn)，分析我省園本教研的現(xiàn)狀以及為園本教研推動(dòng)有效建議。</p> <p> 吳海虹老師基于園本的四個(gè)基本點(diǎn)結(jié)合我省園本教研的現(xiàn)狀分析了以下幾點(diǎn)： </p><p> ??1.教師在做教研時(shí)要懂得反思，自我反思自我剖析運(yùn)用討論、觀察、實(shí)踐促進(jìn)幼兒園發(fā)展做園本教研活動(dòng)。</p><p> ??2.在園本教研中同伴互助尤為重要，同伴之間的交流有助教師團(tuán)隊(duì)拓展思維。教研現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)提有效措施，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)。</p><p> ??3.在園本教研中需要專業(yè)引領(lǐng)，每個(gè)教師都有發(fā)言權(quán)。園本教研現(xiàn)場(chǎng)是平等的，雙贏的，每個(gè)人發(fā)言都有可取之處。</p><p> ??4.教育蘊(yùn)含在一日生活當(dāng)中，五大領(lǐng)域囊括其中。但往往很多時(shí)候園本教研重集體課，輕研一日生活其他環(huán)節(jié)；重現(xiàn)象輕反思；重研教，輕研學(xué)；重教研內(nèi)容，輕行為跟進(jìn)。</p><p> 建議：園本教研不要空談，好的園本教研應(yīng)以教師遇到的問題為抓手為主線開展園本教研，正視教育問題薄弱方向發(fā)展園本教研。提倡幼兒園多進(jìn)行案例型園本教研以及學(xué)習(xí)型園本教研，建立教研體系為讀懂兒童，了解兒童，支持兒童做教研活動(dòng)。</p><p> </p> 活動(dòng)小結(jié) <p> 工作室主持人羅菁菁老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)：</p><p> ??1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予人的潛在影響，走進(jìn)港灣幼兒園，我們的腳步聲輕了，聲量降低了，港灣幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)同樣無聲地傳遞給了孩子一種秩序感。</p><p> ??2.幼兒一日生活皆課程，常規(guī)培養(yǎng)的重要性促使港灣幼兒園以此作為課題進(jìn)行研究，在研究中教師和孩子都有了發(fā)展，收獲實(shí)實(shí)在在的課題成果，并無償提供給幼教同行借鑒使用，這種研究和奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)。</p><p> ??3.大人小書教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)恰好時(shí)機(jī)給予正在摸索游戲和閱讀有效結(jié)合的文昌幼教人一次特別有效的借鑒和學(xué)習(xí)。教研的氛圍就應(yīng)該是濃烈且有依據(jù)地分享各自觀點(diǎn)的，港灣幼兒園的園本教研現(xiàn)場(chǎng)讓我們感受到了一所幼兒園扎實(shí)而又完善的教研體制，這樣的園本教研是能夠不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的。</p><p> ??4.做好的教研，做有思考的教研，讓反思成為一種習(xí)慣，園本教研才是解決園本問題的最佳途徑也是有的放矢地培養(yǎng)教師的有效手段，讓同伴間互助式地學(xué)習(xí)、借鑒和碰撞。</p><p> 羅老師對(duì)本次提供培訓(xùn)觀摩場(chǎng)地的港灣幼兒園做了高度評(píng)價(jià)。羅老師表示作為文昌幼教工作室?guī)ь^人將帶領(lǐng)文昌幼教團(tuán)隊(duì)一起努力穩(wěn)步前行并感謝?？诮萄信嘤?xùn)院教研員吳海虹老師的搭橋牽線以及感謝港灣幼兒園秦麗花園長(zhǎng)傾囊相授，為期一天的集中培訓(xùn)圓滿落幕。</p> <p class="ql-block"> ??????????????????</p><p class="ql-block"> 相信在吳海虹老師和羅菁菁、吳小月老師的專業(yè)引領(lǐng)下，文昌市幼教工作室以及文昌幼兒園園所的所有園長(zhǎng)老師們?cè)趫@本教研路途上受益頗豐。我們樂學(xué)，共研，一起攜手同行。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：吳穎雅</p><p class="ql-block">審核：羅菁菁</p><p class="ql-block"><br></p>