攜手教研共促成長(zhǎng) ——固始北片區(qū)橋溝中學(xué)教育教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

橋溝中學(xué)團(tuán)委

<h3>　為了充分發(fā)揮教師示范課的引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)校際間、區(qū)域間教育教學(xué)相互交流和同步發(fā)展，推動(dòng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)，固始縣教研室特組織各中小學(xué)開(kāi)展攜手教研共促成長(zhǎng)的教研活動(dòng)。</h3><h3> 10月29日，固始縣2020年秋季學(xué)期初中北片區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)在我校隆重進(jìn)行。本次教研活動(dòng)由固始縣教研室資深數(shù)學(xué)教研員鄭主任主持，北片區(qū)的往流中學(xué)、三河一中、洪埠一中、李店一中、觀堂中學(xué)、徐集中學(xué)等兄弟學(xué)校及外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教師共同參與交流、研討。</h3> <h3>第一篇章:課堂教學(xué)展示</h3><h3><br></h3><h3> 第一節(jié)課由橋溝中學(xué)金晨老師為大家?guī)?lái)的《同底數(shù)冪的乘法》在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法法則時(shí)，金老師沒(méi)有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫(xiě)成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現(xiàn)，使知識(shí)點(diǎn)的探究水到渠成。充分運(yùn)用類比的方法，突出重點(diǎn)。在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，金老師都把同底數(shù)冪的乘法的推導(dǎo)由一般到特殊。金老師教學(xué)上很有創(chuàng)新意識(shí)，是一位深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，充分體現(xiàn)了新課程下的的教學(xué)模式，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。</h3> <h3>　　第二節(jié)課由外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的鄭志明老師為我們帶來(lái)《切線長(zhǎng)定理》一課，鄭老師以學(xué)生動(dòng)手操作作圖活動(dòng)為平臺(tái),讓學(xué)生自主探索、合作交流、成果展示,并結(jié)合教師的啟發(fā)性提問(wèn)對(duì)所學(xué)切線知識(shí)進(jìn)行遷移,自然導(dǎo)出切線長(zhǎng)定理,并結(jié)合圖形提出問(wèn)題運(yùn)用定理,強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)(切線長(zhǎng)定理),教師在整個(gè)活動(dòng)中只是參與者、指導(dǎo)者、合作者、設(shè)計(jì)者,幫助學(xué)生從具體作圖中提煉有效圖形,讓學(xué)生觀察圖形特點(diǎn)、并結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)展示圖形變化,使學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與、經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,以及知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,在作圖活動(dòng)中盡量為學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì),注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主體驗(yàn)。鄭老師在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,比如有的學(xué)生在歸納切線長(zhǎng)定義時(shí)說(shuō)“圓外一點(diǎn)到切點(diǎn)之間的線段叫做切線長(zhǎng)”鄭老師及時(shí)訂正為是“圓外一點(diǎn)到切點(diǎn)之間的線段的長(zhǎng)度叫做切線長(zhǎng)”,再比如在內(nèi)切圓概念引入時(shí),圓的三條切線構(gòu)成的圖形中存在三個(gè)切線長(zhǎng)定里的基本圖形,學(xué)生說(shuō)的是存在三個(gè)切線長(zhǎng)定理,鄭老師通過(guò)及時(shí)訂正鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。</h3><h3><br></h3> <h3>第二篇章評(píng)課</h3><h3><br></h3><h3> 評(píng)價(jià)一節(jié)課的目的不是為了證明，而是改進(jìn)。它是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。本次教研活動(dòng)本著不斷改進(jìn)，不斷提升的理念。評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)、教師知無(wú)不言，言無(wú)不盡。為這兩節(jié)展示課提出了很多中肯的建議。首先由講課的兩位老師自評(píng)，最后由各個(gè)學(xué)校的教研組代表對(duì)兩位老師進(jìn)行評(píng)課，老師和代表們各抒己見(jiàn)，為這兩節(jié)數(shù)學(xué)課增添了新的意義。</h3> <h3>　　接著，固始縣教研室鄭主任對(duì)老師們的評(píng)課做了總結(jié)，從“解決學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作”和“解決老師教課問(wèn)題，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”兩方面向我們進(jìn)行闡述發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組能動(dòng)性的作用，經(jīng)驗(yàn)交流是必不可少的，不管是鄉(xiāng)村中學(xué)還是縣城中學(xué)都應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，其次又提出教研形式應(yīng)多樣化，固定化，不要懶散，不能流于形式，半途而廢。一節(jié)課的好壞，從宏觀上說(shuō)是一節(jié)課的時(shí)間的長(zhǎng)短，實(shí)際上，不同的老師上同樣一節(jié)課，就有不同的教學(xué)效果，因此我們必須提高自身，才能教好學(xué)生，帶出成績(jī)！</h3> <h3> 本次校際教育教研交流活動(dòng)，為教師提供了一個(gè)展示、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，大家共同探討課堂教學(xué)的困惑，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，為學(xué)生全面、健康、快樂(lè)發(fā)展，起到了積極的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了同交流、共成長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的教壇新景！</h3><h3> 橋溝中學(xué)團(tuán)委</h3><h3> 2020年10月30日<br></h3>