【高新六小“名師+”】攜手并肩共研修，推波助瀾促發(fā)展——“落實(shí)有效課堂”之教學(xué)設(shè)計(jì)分享（第四期）

高新區(qū)牛妮“名師+”研修共同體

研修像一座巍峨矗立的高山，直沖云霄，我們就像一位求索者，勇攀高峰；研修就像一片無望無際的海洋，深不可測，我們就像一艘小船，尋找著彼岸；研修更像是一場神秘的旅行，我們在旅途中盡情采擷美好和驚喜！為了進(jìn)一步深化有效課堂，促進(jìn)研修體內(nèi)教師的專業(yè)化發(fā)展，牛妮“名師+”研修共同體決定以“落實(shí)有效課堂”為主題，開展教學(xué)設(shè)計(jì)分享活動，本次教學(xué)設(shè)計(jì)分享活動的第四位教師是西安高新第六小學(xué)第一分校的語文老師陳姣。 研修共同體成員風(fēng)采《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 《普羅米修斯》是一篇古希臘神話,課文按事情的發(fā)展順序講了普羅米修斯為了解決人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地“盜”取天火,從而給人類帶來光明和熱,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人故事。文本故事感人,人物形象豐滿、逼真。但畢竟是古希臘文學(xué)作品,距學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)可能有一定的困難。因此,教師要善于捕捉語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),借助一些直觀的畫面,引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象,指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,進(jìn)而體會人物形象,這是學(xué)好本課的關(guān)鍵。另外,文本成功地塑造了普羅米修斯這個(gè)人物形象,因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過課文中的具體語言材料,了解普羅米修斯的英雄壯舉,感悟其品質(zhì),從而受到情感上的熏陶。 二、學(xué)情分析 四年級的學(xué)生善于想象,對于一切事物充滿好奇心。本課節(jié)選自《希臘神話》,內(nèi)容生動感人,情節(jié)曲折離奇,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本班學(xué)生酷愛看書,對于希臘神話有著濃厚的興趣,教學(xué)之前就已經(jīng)充分閱讀了《希臘神話》這本書,并開展了讀書交流會、制作了讀書卡,為本課的教學(xué)做了閱讀鋪墊。另外,學(xué)生已具備了查找、篩選、運(yùn)用資料的能力,課前還引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料,了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活,為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。同時(shí)學(xué)生也具備了一定的閱讀理解能力,教學(xué)中教師要圍繞著主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句,感悟體會人物的思想品質(zhì),通過反復(fù)有感情的朗讀,來促進(jìn)理解和體會。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.鞏固本課所學(xué)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過各種形式的朗讀體會情感,通過創(chuàng)造性的想象理解文章內(nèi)容,體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景,加深學(xué)生對英雄行為的理解。 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 在反復(fù)閱讀、朗讀中,體會理解英雄行為，感悟英雄品質(zhì)。 五、教學(xué)資源 多媒體課件 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入、回顧課文內(nèi)容。 1.孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位希臘神話中的天神普羅米修斯,這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文去感受普羅米修斯帶給我們的心靈震憾。2.這是一篇神話故事，文中出現(xiàn)了好多位天神，他們的名字不好讀也不好記?，F(xiàn)在，讓我們再來讀一讀，相信今天你們會讀的更好。3.請你根據(jù)詞語提示簡潔的說一說故事的主要內(nèi)容。 二、品讀課文，感悟人物形象。 （一）體會無火之憐1.讀文提示： （1）默讀課文1--2自然段找出文中所描寫的完全相反的畫面，請你用“——”畫出來。（2）邊讀邊想象，讓自己走進(jìn)這兩個(gè)畫面。2.學(xué)生分享。3.思考沒有火的人類是什么樣？老師課件出示課文相關(guān)內(nèi)容。4.讀了這段話你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？5.沒有火，人類實(shí)在太可憐了，再讀課文，感受無火之憐。6.沒有火的生活實(shí)在太悲慘了，普羅米修斯看到此情此景說了什么？7.要幫助人類走出苦海，就必須有火，因此他決心冒著生命危險(xiǎn)去盜取火種。8.在這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？(板書“愛、勇敢” )（二）體會有火之樂1.普羅米修斯費(fèi)盡了千辛萬苦為人類帶來了夢寐以求的火！有了火人類的生活發(fā)生了哪些變化？2.出示幻燈片，引讀課文相關(guān)段落。3.讀了人類有了火的文字，你仿佛看到了什么？4.自從有了火，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，幻燈片出示補(bǔ)白。5.有了火的人類真是太幸福了，讓我們再來讀讀這段話，感受有火之樂。 三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。 1.正當(dāng)人們沉浸在美好生活之中，盡情享受火帶給他們的快樂時(shí)，災(zāi)難卻降臨到了普羅米修斯的身上……2.請大家默讀課文六到八自然段,找出普羅米修斯承受痛苦的句子,并用波浪線畫下來。（1）出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師:讀著讀著,哪些地方讓你印象最深刻?(哪些詞語讓你有心痛的感覺)預(yù)設(shè):生點(diǎn)出死死地、日夜、風(fēng)吹雨淋(請生畫出詞語)師:死死地鎖住,所以他(生讀:既不能動彈,也不能睡覺)師接:日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。你從日夜和風(fēng)吹雨淋讀出了什么?師:日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。(點(diǎn)聲音)聽,狂風(fēng)呼嘯著,暴雨怒吼著,撲向普羅米修斯,普羅米修斯心如刀割一般,他多么想躲避一下,可是……師：除了風(fēng)吹雨淋,他還得承受哪些惡劣的天氣?(電閃雷鳴、烈日炎炎、大雪紛飛、、狂風(fēng)驟起、暴雨如注……生每說一個(gè)詞的時(shí)候就引讀)師:太多太多的場面我們都無法去想象,太多太多的痛苦普羅米修斯都默默地承受著,可盡管如此,普羅米修斯屈服了嗎?師:是的,他絲毫沒有動搖,他依然堅(jiān)持著自己的信念,高加索山回蕩著普羅米修斯響亮的聲音:生讀“為人類……”師:普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈,使得宙斯更加氣急敗壞,于是更加難以忍受的痛苦又降臨到普羅米修斯的身上。是什么?（2）出示:“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上。用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了?！? 師:再看這段文字,哪些詞語深深地刺痛了你的心?(啄食……)(請生畫出詞語)師:你從中讀出了什么?師:啄食是什么意思?看,這只兇惡的鷲鷹又飛來了,它有著尖利的嘴巴(出示動畫)師:看完后,你有什么想說的嗎?(你仿佛看到了什么?)師:是啊,這種痛苦將永遠(yuǎn)——沒有盡頭。普羅米修斯屈服了嗎?師:你聽,高山上依然傳來普羅米修斯堅(jiān)定的回答:生讀“為人類……”師:所以,這許多年來普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。師:你們知道這許多年是多少年嗎?(三萬年)(師生合作讀,配樂)師:三萬年來,他無怨無悔,高山上依然回蕩著他不屈的聲音:生讀“為人類……” 四、感情升華，拓展延伸 。 1.師:當(dāng)火神勸他歸還火種時(shí),他不同意;在烈日狂風(fēng)下,他不屈服;鷲鷹啄食肝臟時(shí),他不低頭,是什么樣的力量支撐著他這樣做?(點(diǎn)出愛、對全人類的愛)2.師:《普羅米修斯》是神話故事,此時(shí)的普羅米修斯還僅僅是我們心目中的一個(gè)神嗎?他更是一位?(英雄)3.正義終將戰(zhàn)勝邪惡，有一天（引讀最后一自然段）。4.愛、勇敢、無私、堅(jiān)強(qiáng)不屈最終取得了勝利。此時(shí)此刻我想你的內(nèi)心一定是不平靜的，那就請你拿出你手中的筆，抒發(fā)你心中的情吧！ 五、總結(jié)全文，深化主題。 1.孩子們，普羅米修斯帶給人類的不僅是物質(zhì)上的火種，更帶給了我們精神上的火種，讓我們銘記神話給我們帶來的神奇想象，讓我們再次深情的呼喚這位偉大的英雄（題目）。2.時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼我們今天的神話之旅即將結(jié)束，進(jìn)行教師寄語！ 六、作業(yè)。 讀英國著名詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》再次感受英雄的魅力。推薦書目：《希臘神話故事》、《燧人氏鉆木取火》 板書設(shè)計(jì) 有效課堂? 亮點(diǎn)賞析 一、在閱讀中思考。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，至今看來仍然是積極的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀中思考，在饒有興趣的思考中理解、記憶達(dá)到信息的消化和吸收，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望，這才是一個(gè)完整的閱讀過程，在本節(jié)課中，給學(xué)生都留有充分的時(shí)間在閱讀時(shí)先思考，觸動內(nèi)心時(shí)更是提醒學(xué)生及時(shí)批注，記錄點(diǎn)滴情感源泉和真切感悟！二、在閱讀中感悟。讀是悟的基礎(chǔ)。在本文的教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生以多種方式朗讀、閱讀，讓學(xué)生在讀中理清故事脈絡(luò)，把握人物形象，體會普羅米修斯博大的愛，并感受奉獻(xiàn)的崇高與犧牲的意義。三、邊讀邊想象，調(diào)動多種感官。神話故事充滿了神奇的想象，只有放飛思緒，才能更好的感受其中的魅力。這節(jié)課中，能不斷引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動多種感官去想象、理解。在邊讀邊想象中加深對文本內(nèi)容和人物形象的理解！四、保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者。在教學(xué)中，能始終注意鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由淺入深，設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)典型的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的情感，進(jìn)而把握人物形象，獲得啟示。 五、情動時(shí)，就練筆。好的小練筆既充實(shí)了課文內(nèi)容，釋放了學(xué)生的表達(dá)潛能，又促進(jìn)了學(xué)生對文本情感的升華體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在小練筆的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過配樂朗讀小練筆，更是將情感體驗(yàn)落到了實(shí)處。是讀寫結(jié)合最有效的載體。 高新區(qū)牛妮“名師?”研修共同體 　　本研修共同體以教育科研理論為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)交流為載體，博彩教育精華，建設(shè)師生成長平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。是一個(gè)名校輻射、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。 文字來源：陳姣編輯：陳姣宋全梅審核：牛妮