金秋十月送教時，同課異構(gòu)促成長 —張海俠名師工作室送教楊陵區(qū)第四初級中學交流活動

空白鍵

為搭建城鄉(xiāng)教師共同學習、相互交流的平臺，探討英語課堂教學的有效策略，發(fā)揮工作室示范、引領和輻射的作用，10月27日下午，張海俠名師工作室在楊陵區(qū)第四初級中學開展了送教交流活動。 　　本次送教交流活動，以“同課異構(gòu)”為依托，緊緊圍繞提高課堂教學質(zhì)量這一主線，由工作室付聰惠老師、張文萍老師、馬瑋老師分別在楊陵區(qū)第四初級中學的三個班級進行了聽力教學的同課異構(gòu)示范課展示。三位老師發(fā)揮創(chuàng)造性，在教學活動中展示了自己的教學理念、教學技能和教學風格，以研討交流為形式，互鑒互學。 　　付聰惠老師展示的是聽力教材整合課。付老師性格沉穩(wěn)、教態(tài)大方，課堂教學嚴謹，對于教材的整合駕輕就熟，在課堂中創(chuàng)設了生動有趣的教學情境，且注重語篇概念的應用和滲透，教學功底深厚。 　　張文萍老師展示的是側(cè)重聽力方法訓練的標準聽力課。課堂教學中，張老師善于運用生活中的小視頻及素材，采用視聽結(jié)合的方式，激發(fā)學生學習興趣，課堂活動多樣，知識的輸入輸出方式新穎獨特。 　　馬瑋老師展示的是聽力復習課。馬老師甜美的笑容，柔和的聲音，平易近人的教態(tài)讓人如沐春風。馬老師設計的學生活動新穎活潑、動靜結(jié)合，教學重點突出，課堂脈絡清晰，以聽促寫，環(huán)環(huán)相扣。 　　聽課結(jié)束后，張海俠名師工作室成員和楊陵四中英語教研組的成員進行了探討交流。首先，張海俠老師代表工作室三位授課老師解說了工作室此次送教交流活動的側(cè)重點和目的。 　　接下來，大家就三位老師的課從教材的處理、教學策略的選擇、師生的互動、組織的形式、課堂教學的嚴謹性以及教學效果等方面進行了交流互動。 　　最后，楊陵四中教師發(fā)展中心主任海亞妮老師感謝了工作室老師的到來，為授課教師頒發(fā)了榮譽證書，并提出了自己對英語聽力教學的見解。 　　此次送教活動為城鄉(xiāng)教師共同學習、相互交流搭建了一個良好的平臺，充分發(fā)揮了資源共享，促進了雙方教師的教學互助，共同成長。 　　張海俠老師對本次的送教交流活動做了總結(jié)：在同課異構(gòu)教研活動中，“同課”是核心、基礎和靈魂；“異構(gòu)”則強調(diào)變化、選擇和發(fā)展。教學規(guī)律和教學內(nèi)容的共性決定了同課異構(gòu)的“同”，具體教學因素（如教學環(huán)境、學生水平等）和教師個人教育智慧的不同決定了同課異構(gòu)的“異”。而教師的教育智慧則來自于教師所接觸及領會的教育理論、教育知識、教學方法、自身親歷的教育實踐活動、對教育實踐及問題的反思與批判等方面。所以，一百個教師，上同一堂課，就是一百個同課異構(gòu)的案例。每位教師的個性化教學智慧都體現(xiàn)出自身的個性化特點，如教育理念、教學經(jīng)歷、個性特點等。 　　最后，張海俠老師對工作室全體成員寄予希望：親愛的老師們，我們對自己的課堂要有目標要有追求，雖然有時候我們一時半會兒達不到某個需要達到的層次和深度，但是我們自己課堂的實踐者，確定好目標，找準實踐的思路和方法，堅持努力，一點一點突破努力，最后就達到理想結(jié)果了。就像考駕照時科二練車時的看點一樣，通過一次又一次的領悟練習調(diào)整，最后完美通過。我們工作室三位老師的送教交流課就是這樣一步一步磨出來的。付聰慧老師的教材內(nèi)容整合融合的聽力課，張文萍老師的側(cè)重聽力方法訓練的標準聽力課，馬瑋老師的聽力復習課，這三節(jié)課很好的體現(xiàn)了三位老師的自我的一面，同時這三節(jié)課還體現(xiàn)了不同或者相同的教育教學理念，比如整體語篇概念的應用和滲透，課堂結(jié)構(gòu)，課堂推進的銜接等等。做好一件事的過程很重要，在此希望大家能夠一如繼往地把心沉下來，多看書學習，敢于嘗試勇于挑戰(zhàn)，最終形成自己獨樹一幟的教學風格、教學能力。為我們工作室每一位獨特的老師點贊加油！ 　　“教不研則淺，研不教則空”。唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，才能在教研的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。 編輯：張文萍審核：張海俠