基于觀察后的建構區(qū)游戲材料整理方法的探索

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觀察背景： 上午10:15，區(qū)域游戲結束了，選擇建構區(qū)的小朋友將自己建構的作品，全部推倒在了地板上，開始整理積木塊。第三時間段游戲開始了，4個小朋友依然在收拾整理積木塊。10:40，4個小朋友整理好了積木塊，跟著保育員下樓進行活動。餐前分享，我和所有的小朋友進行了交流，為什么整理積木塊用了25分鐘的時間？你們是怎么整理積木塊的，用了什么方法？交流分享中，小朋友說了很多關于自己收拾整理積木塊的過程，如何有效地整理積木塊引起了我的興趣。 ●第一次觀察：時間：2020年9月23日上午10:10；地點：大四班建構區(qū)；對象：小顧、小劉、小費、小丁；過程： 區(qū)域游戲結束了，4個小朋友將自己的建構作品全部推倒在了地板上，開始收拾整理地板上的積木塊。 分析與反思： 區(qū)域結束，4個小朋友同樣的將建構作品全部推倒在地板上，然后4個小朋友用了4中的不同的方法，整理地面上的積木塊，其中小費將地板的積木塊全部搬運到了建構區(qū)的墊子上，造成了二次整理。其他3個小朋友跟隨自己的方法收拾整理積木塊。整個整理過程用了22分鐘的時間。餐前分享的時候，我又和小朋友們一起交流分享了這4個小朋友整理積木塊和所用的時間。討論一：4個小朋友整理積木塊方法的優(yōu)點和缺點。帥帥說：“小顧的方法最好，選擇相同的積木塊一起放進柜子里，又快又整齊?！?lt;/p>源源說：“小費的方法會把墊子上弄亂，并且走路的時候回踩到積木塊?！?lt;/p>瑤瑤說：“而且二次整理又浪費了時間，可以直接把一樣的積木塊一起放進柜子里，又快又整齊?！?lt;/p>睿睿說：“小丁拿的積木塊太少了，每次只拿兩個，拿的少，用的時間就多，可以多拿一些放進柜子里?！?lt;/p>嘉鈺說：“把小朋友的建構作品推倒了再收的話，地面上的積木塊會到處都是，小朋友走路也不方便?！?lt;/p>凡凡說：“而且推倒的時候，聲音太大了，會嚇到旁邊的小朋友?！?lt;/p>討論二：怎樣的方法最適合小朋友，不浪費時間，整理的又快？糖糖說：“不要把建構作品推倒了，聲音太大，也會破壞積木塊和地板?！?lt;/p>陽陽說：“積木塊要由上往下的收，同樣的積木塊一起收?！?lt;/p>岳岳說：“小朋友們可以分工，一個收，一個放?！?lt;/p>羽萱說：“可以請其他區(qū)域的小朋友一起來幫忙?！?lt;/p> 支持與策略：1.先收輔助材料，再收單位積木。2.單位積木有序地由上往下收。3.同類型、同大小的積木塊一起收，一起擺放。4.附近區(qū)域的小朋友可以來幫忙。 調整材料： 計時器1個 ●第二次觀察：時間：2020年9月24日上午10:10；地點：大四班建構區(qū)；對象：小劉、小張、小田、小王；過程： 區(qū)域游戲結束了，4個小朋友先整理一起整理了作品上的輔助材料，然后4人分成兩組進行合作整理。 　　分析與反思： 整個觀察過程，可以看出，4個小朋友整理積木塊的速度又加快了，他們運用了分工合作的方法，兩個小朋友在外面的地板上選擇相同類型和大小的積木塊往墊子上搬運，另外2個小朋友就專注地在墊子整理他們搬運過了的積木塊，由于搬運過來的時候都是同類型和大小的，所以整理的速度就很快。討論一：除了調整新的方法來提高小朋友整理積木塊的速度，還有什么途徑？雅萱說：“每個小朋友都要熟悉，每個積木塊擺放的位置，知道什么類型的積木塊擺放在什么地方?！?lt;/p>小唐說：“開始選擇積木塊建構的時候，需要用多少拿多少，不要把多余的積木塊浪費在地板上?！?lt;/p>小景說：“輔助材料最后用，收的時候先收輔助材料?！?lt;/p>討論二：除了用小朋友們的雙手進行搬運，還可以用什么工具來幫忙？睿睿說：“可以找一些大的筐來裝積木塊，相同類型不同大小的積木塊一起放進筐里，一起搬運到墊子在一起整理。”源源說：“可以用籃子，方便拎著走?！?lt;/p>小丁說：“對，我們可以用小籃子，筐太大了，裝滿了會拿不動?！?lt;/p> 支持與策略： 1.選擇適合自己的方法正確整理積木塊和輔助材料。 2.提供可以搬運積木塊的工具：籃子、簍子等，方便取放。調整材料： 4個籃子 ●第三次觀察：時間：2020年9月25日上午10:10；地點：大四班建構區(qū)；對象：小張、小顧、小莊、小陳；過程： 區(qū)域游戲結束了，4個小朋友先一起整理了作品上的輔助材料，然后4個小朋友每人選擇一個籃子，開始整理積木塊，然后搬運到墊子上，并整理到柜子里并擺放整齊。 分析與反思： 整個觀察過程中，小朋友們分工明確，每個小朋友都拎著一個小籃子，有序地整理積木塊，材料的調整，新投放的籃子，小朋友們都很喜歡，每次一批整理結束換一次的時候，拎著籃子的心情都是美好的，小朋友們整理積木塊的速度又提高了。新的方法和工具的調整，小朋友整理積木塊的效率明天提高了，小朋友的心情也有了很大的改變。討論一：通過積木塊的整理，小朋友有沒有發(fā)現在積木塊身上有的規(guī)律？芃芃說：“相同類型的積木塊都是一半一半的?！?lt;/p>洛希說：“很多形狀相同的積木塊，大小是不一樣的。”安然說：“組合小類型的積木塊可以等等和大類型積木塊一樣的形狀?！?lt;/p>討論二：每個單位積木的標志設計，清楚有規(guī)則。小蔣說：“相同形狀、大小不同的積木塊可以放在相鄰的位置，拿和收都方便?！?lt;/p>小劉說：“積木塊的標志就是積木塊的形狀，對應形狀收放，速度快?！?lt;/p>小丁說：“有規(guī)律的積木塊放在一起，沒有規(guī)律的積木塊放在一起?！?lt;/p> 支持與策略： 1.知道每個單位積木正確的名稱。 2..小朋友自主選擇柜子上積木塊的正確擺放位置。 3.小朋友設計積木塊擺放的標志。 4.新的方法、新的工具、新的積木塊擺放的位置調整。 調整材料： 新的積木塊擺放的位置；新的積木塊擺放的標志。 ●第四次觀察：時間：2020年9月27日上午10:10；地點：大四班建構區(qū)；對象：小張、子睿、小田、陽陽；過程： 區(qū)域游戲結束了，4個小朋友每人選擇一個籃子整理相同類型的積木塊，然后搬運到墊子上，根據之前他們整理好的新的積木塊擺放的位置和新的積木塊擺放的標志，整理到柜子里并擺放整齊。 分析與反思： 在重新的整理和設計中，小朋友有一次對每種單位積木的大小、形狀、面積、長度等方面的規(guī)律有了更進一步的了解，小朋友整理積木塊的速度又提高了。通過整理，小朋友們發(fā)現單位積木之間存在的一定的規(guī)律，并且他們也找到了這樣的規(guī)律，根據規(guī)律重新調整的積木塊整理的位置。討論一：分享每種單位積木之間塊存在的規(guī)律。源源說：“1個四倍塊等于2個雙倍塊又等于4個基本塊?！?lt;/p>芃芃說：“1個大方柱等于2個方柱塊又等于4個小方柱?！?lt;/p>小劉說：“圓柱體也有4種的，有高的小圓柱和大圓柱，也有矮的小圓柱和大圓柱?！?lt;/p>糖糖說：“三角形也有4中，有小三角、三角塊、有斜坡、大三角。”討論二：通國單位積木塊的規(guī)律怎樣提高整理的速度。韜韜說：“相同的形狀可以一起收，一起整理，位置也靠的近?！?lt;/p>睿睿說：“每個小朋友收不同的形狀，分開整理。”小李說：“收的時候加快速度，一起收，一起整理?！?lt;/p>瑤瑤說：“分工整理，單位積木、輔助材料，用籃子分開收?！?lt;/p> 支持與策略： 1.鼓勵幼兒自己記錄和統(tǒng)計每次整理積木塊的時間，適當的進行排序。 2.探索每一次整理上時間的變化和原因。 3.學會記錄每次的整理經驗，和同伴分享自己的經驗。 ●第五次觀察：時間：2020年9月28日上午10:10；地點：大四班建構區(qū)；對象：小劉、小景、小邱、小沈；過程： 區(qū)域游戲結束了，4個小朋友每人選擇一個籃子，選擇相同類型的積木塊，進行搬運，放在對應標記的柜里，整理時間8分鐘，并記錄下來。 分析與反思： 通過連續(xù)地觀察和記錄時間，可以發(fā)現每一次方法和材料的調整，小朋友需要用到的整理時間都在發(fā)生著變化，小朋友將每一次的整理時間進行記錄、比較、觀察，發(fā)現每個時間之間存在的規(guī)律，了解時間在生活中的意義，有了一定的時間觀念。 支持與策略： 1.可以將時間管理運用到每個區(qū)域中小朋友需要的地方。 2.探索不一樣的計時器，帶來的不一樣的計算時間的方法。 3.可在益智區(qū)投放相應的電子鐘（時鐘），幫助幼兒探索、認識時間。 我的感悟：　　幼兒期是直覺行動思維能力發(fā)展迅速的時期，當幼兒體驗周圍世界時，他們眼睛所看到的東西會在腦海中留下圖像，當幼兒在建構區(qū)玩積木時，他們常常會利用這個機會把腦海中的圖像以具體的方式重建出來。1.行為習慣中的時間管理的意識小朋友的成長和發(fā)育以及各方面的發(fā)展都是有一定的過程的，好的行為習慣的養(yǎng)成需要每個細節(jié)的堅持。每一次整理積木塊，小朋友選擇了用計時器進行計時，記錄、對比、觀察每一次需要用到的時間，發(fā)展了初步的時間管理，有效地提高了整理的效率，形成良好的時間觀念。2.認知發(fā)展中的數學概念的養(yǎng)成建構游戲中幼兒通過挑選、搭建和移開積木的動作，對積木塊的大小、形狀、數量、順序、面積、長度、類型以及重量等數學概念都有了具體的了解，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎。3.社會性發(fā)展中合作意識的培養(yǎng)在建構游戲中，積木塊的種類和數量都是有限的，小朋友要協(xié)調他們需要用到的積木塊，建構大型的作品時還需要同伴之間的合作。小朋友通過語言和身體動作與同伴交往，完成建構，社會性的發(fā)展在每一次的游戲中都得到了潛移默化地發(fā)展。