團(tuán)旺中心初級中學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革——“基于廣義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)”

萊陽市團(tuán)旺中心初級中學(xué)

為進(jìn)一步打造高效課堂，踐行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂改革，營造課堂和諧、合作、探究式氛圍，扎實落實學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)科思維導(dǎo)圖在課堂中的運用更流暢，讓學(xué)科思維導(dǎo)圖真正起到啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)梳理的目的。2020年10月21日，萊陽市團(tuán)旺中心初級中學(xué)開展了為期三天的教研活動—“基于學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革之基于廣義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)教研活動”，團(tuán)中有幸聘到海淀區(qū)政府督學(xué)，北京市物理骨干教師，海淀區(qū)物理學(xué)科帶頭人、《基于廣義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)體系》課程的創(chuàng)立者楊艷君老師，進(jìn)行思維導(dǎo)圖課堂重構(gòu)工作的深入指導(dǎo)，團(tuán)旺中學(xué)全體教師積極參與培訓(xùn)。 　　團(tuán)旺中學(xué)與時俱進(jìn)，力求打造“務(wù)求真實、和諧高效、思維碰撞、實踐為主”的“陽光”課堂。楊艷君老師以“思維導(dǎo)圖創(chuàng)造出自己的太陽”為實踐信條，總結(jié)提煉出廣義思維導(dǎo)圖概念并提出“道、法、術(shù)、器”四項關(guān)鍵組成部分，構(gòu)建了應(yīng)用廣義思維導(dǎo)圖“三圖六構(gòu)五環(huán)節(jié)”課堂重構(gòu)模式，為團(tuán)旺中學(xué)的陽光課堂注入了養(yǎng)分與活力。 　　在楊老師的指導(dǎo)下，團(tuán)旺中學(xué)的老師們對廣義思維導(dǎo)圖“三圖六構(gòu)五環(huán)節(jié)”課堂重構(gòu)模式有了深入的了解，在規(guī)定時間內(nèi)完成了一堂多圖的完整繪制，包括:課前導(dǎo)學(xué)圖、課中導(dǎo)學(xué)圖、感知圖、凝煉圖、練習(xí)題、目標(biāo)量規(guī)、問題條等七大部分，并通過小組討論交流有了深刻的認(rèn)識，為下一階段的課堂教學(xué)的改進(jìn)打下了堅實的基礎(chǔ)。 隨后，楊老師親自為學(xué)校的孩子開展了一場“廣義思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)講座，通過形象生動的比喻，繪聲繪色的故事，帶領(lǐng)孩子和老師們再一次領(lǐng)略了“愛麗絲的仙境”?！跋删场敝校瑮罾蠋煷猴L(fēng)化雨，娓娓道來，帶領(lǐng)孩子感受了一場絕美的聽覺盛宴，同時給教師接地氣的指導(dǎo)。 　　學(xué)校隨機抽取骨干教師（講課教師）進(jìn)行“思維導(dǎo)圖課堂重構(gòu)嘗試課”，并向全體教師匯報課例研究收獲心得，專家在三節(jié)課內(nèi)，通過走課的方式一一聽取，進(jìn)行點評、答疑解惑。評課過程中，一改以往專家評老師聽的方式，而是老師們各說各的收獲與問題，再由楊老師針對不同問題對癥下藥。通過本次培訓(xùn)，各位老師不僅積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，還從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，吸收了更多的養(yǎng)分，獲取了更大的進(jìn)步。 　　以解決問題為導(dǎo)向，用圖畫展示思維，用拓展打開視野，用彩筆描繪知識?！盎趶V義思維導(dǎo)圖的課堂重構(gòu)”的引進(jìn)與實踐，對提升師生對學(xué)科思維導(dǎo)圖在實踐中的運用，推動學(xué)生全面發(fā)展，打造“求真務(wù)實、和諧高效、思維對話、實踐為主的“陽光課堂”具有深遠(yuǎn)的意義和影響。