<p> 為了進(jìn)一步提升工作室的教研水平，促進(jìn)工作室青年教師的成長，并未廣大教師提供展示、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，借乘學(xué)校舉行各科課堂的東風(fēng)，2020年10月9日，我校語文工作舉行了青年教師課堂教學(xué)大賽。參與此次比賽的導(dǎo)師評委有邵秀玲老師、劉華亮老師、王齊翔老師、李素冰老師和程茹老師。</p> <p> 本次參賽的5位老師，有著扎實(shí)的專業(yè)知識，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，自如的課堂調(diào)控，清晰而新穎的授課思路，師生互動活躍，課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。</p> <p> 現(xiàn)場教學(xué)，異彩紛呈。</p> <p> 張夏慧老師的課堂，從輕松自然的導(dǎo)入進(jìn)入，緊緊圍繞“憂”字展開講解，從詩句的解讀中引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)去感受作者曹操的“憂”，去深挖曹操“憂”的內(nèi)容、“憂”的原因，去深入了解曹操這一歷史人物，讓同學(xué)們豐富了對曹操人物形象的認(rèn)知！</p> <p> 李夏雨老師從《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚(yáng)》兩篇通訊稿中的細(xì)節(jié)描寫入手，通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物性格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出時(shí)代模范所具有的時(shí)代精神，層層深入，深入解讀文本所蘊(yùn)含的深意。</p> <p> 文壇老師將《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇文章進(jìn)行群文教學(xué)，將兩篇文章中的景物和景色進(jìn)行對比閱讀，從景物內(nèi)容―景致內(nèi)容―景色特點(diǎn)―藝術(shù)方法進(jìn)行比較，在比較中凸顯出不同的作者筆下對不同景物的不同闡釋！</p> <p> 符琛苗老師進(jìn)行《短歌行》與《歸園田居》的對比閱讀，以細(xì)膩的語言，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。從曹操和陶淵明的相似之處入手，提出疑問：同是亂世中的文人，環(huán)境一樣，為何選擇不一樣？引起學(xué)生的興趣。引出學(xué)生對兩首詩歌中“憂”和“悠”的解讀，一步步的引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，去深入思考兩位詩人的相同境遇下的不同選擇。</p> <p> 甘家銘老師解讀杜甫的《登高》為“ 一顆詩心，三秋圖景”，將詩人登高時(shí)看到的秋景結(jié)合到詩人杜甫的人生處境與時(shí)代背景，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，深入分析《登高》的詩句，凸顯出季節(jié)之秋中詩人杜甫的生命之秋和國運(yùn)之秋，層層深入，步步推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生解讀文本的能力！</p> <p> 最后，五位評委老師進(jìn)行點(diǎn)評，在評課中，老師們積極點(diǎn)評，做到了優(yōu)點(diǎn)說透，缺點(diǎn)不漏，方法給夠。教學(xué)中每位教師各自的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和授課方式也讓彼此受益匪淺，參評教師根據(jù)點(diǎn)評總結(jié)自己的不足，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，提升個(gè)人的教學(xué)能力。</p> <p> 經(jīng)過激烈的角逐，五位導(dǎo)師評委公平公正的評分，此次比賽的獲獎(jiǎng)結(jié)果如下： </p><p>一等獎(jiǎng)：符琛苗 </p><p>二等獎(jiǎng)：甘家銘 、文壇 </p><p>三等獎(jiǎng)：李夏雨 、 張夏慧</p> <p> “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。希望本次活動能讓參與其中的每一位老師都能有所反思、有所感悟、有所收獲。</p>