<h1 style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">中華文化，生生不息。</b></h1><h1 style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">博大精深，璀璨瑰麗。</b></h1><h1 style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">華夏為號，炎黃為旗。</b></h1><h1 style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">龍鳳為圖，漢字為記。</b></h1><h1 style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">典章文物，經(jīng)史子集。</b></h1><h1 style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">文化積淀，書不盡意。</b></h1><h1 style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">厚德載物，通天徹地。</b></h1><h1 style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">薪火相傳，百世一系。</b></h1><p><span style="font-size: 20px;"> 中華文明源遠(yuǎn)流長，中華文化博大精深。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 2020年10月15日，一群"小語人"相聚在美麗的文昌參加2020年海南省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、省級骨干教師第二次集中培訓(xùn)，繼昨天學(xué)習(xí)整本書閱讀后，今天我們就文言文教學(xué)開展實踐專題研修活動。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 本次活動的主持人，林朝陽工作室成員，屯昌縣小學(xué)教研室蘇應(yīng)彬主任 ，用他那富有魅力的 、富有磁性的嗓音向大家介紹了本場活動的主要內(nèi)容：</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"> 1. 研討專題：文言文教學(xué)示范課：三年級、六年級《司馬光》各一節(jié)執(zhí)教，執(zhí)教者為全國著名語文特級教師 ——吳福雷老師。</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"> 2.主題沙龍：《小學(xué)文言文教學(xué)的靈魂與痛點(diǎn)》，引領(lǐng)專家有吳福雷、 冉茂娟、王先云、 梁曉萍、陳 順、林朝陽、黃艷 等，由冉茂娟老師主持。</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"> 3.主題報告：《談?wù)勅绾紊虾梦难晕摹?，主講嘉賓由全國著名特級教師一一 吳福雷老師擔(dān)任。</span></p><p><br></p> 一、走近文言文 <p><span style="font-size: 20px;"> 文言文是以古漢語口語為基礎(chǔ)的書面語，在遠(yuǎn)古時代文言文與平常的口語的差異微乎其微。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> </span><span style="font-size: 20px; color: rgb(34, 34, 34);">著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言” 。文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。</span><span style="font-size: 20px;">通過學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以穿越時空，與古人進(jìn)行對話，進(jìn)而了解和領(lǐng)會博大的文學(xué)精華，領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的民族精神。</span></p><p><span style="color: rgb(34, 34, 34); font-size: 20px;"> </span><span style="font-size: 20px;">語文教師要積極探索和研究有效的文言文教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們文學(xué)素養(yǎng)的提升和積累，使蘊(yùn)含其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)和繼承，進(jìn)而實現(xiàn)文化育人的教育目的。</span></p> 二、教學(xué)文言文 <p><span style="font-size: 20px;"> 全國著名語文特級教師一一吳福雷老師為大家展示兩節(jié)文言文教學(xué)，他今天用了三年級和六年級學(xué)生各執(zhí)教一節(jié)文言文《司馬光》。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 吳福雷，全國著名特級教師，知名兒童閱讀推廣人，教育部COSE中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)師，安徽省特級教師工作室首席負(fù)責(zé)人。吳老師鐘情國學(xué)，同時致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究與傳播。</span></p> 專題研討之課例展示一 <p><span style="font-size: 20px;"> 吳老師在執(zhí)教三年級文言文《司馬光》中以激趣為主。上課伊始，吳老師帶著親切的笑容，與學(xué)生以文言的方式打招呼，如"敢問您尊姓大名？″ 并引導(dǎo)學(xué)生模仿"福雷者，桐城人也。好讀書，常忘食。"進(jìn)行自我介紹，無形中拉近了學(xué)生與文言文之間的距離。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 吳老師在課堂上字正腔圓，多效并舉，落實“讀”字，使學(xué)生讀在其中，樂在其中。 以“讀”為主軸，通過多種形式多種方法的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生讀正確、讀通順、讀流利，讀出文言文的味道。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 吳老師善于指導(dǎo)方法，疏通文意。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時指點(diǎn)文言文閱讀的方法，如“對照注釋一句一句讀，想每句話的意思”、“邊讀邊想象情境”等閱讀方法，使學(xué)生能迅速地了解課文的意思，掃清閱讀中的思維障礙，掌握學(xué)習(xí)文言文的有效方法。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 情境為主，古文為珠，突出“趣”字，讓學(xué)生融入古文，愛上閱讀。結(jié)合實際，設(shè)計形象生動的環(huán)節(jié)，如：用"皆"來描述生活中的情景，吸引了學(xué)生的注意力，拉近了學(xué)生與文言文的距離。讓學(xué)生覺得文言文好玩，從而愛上文言文。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 吳老師如同陽光般溫柔地徐徐地將對文言文的愛與感受融入了課堂，也細(xì)無聲地融入于我們在座的每個語文教師的心中。讓我們對文言文有了更深的了解，更多的熱愛。</span></p> 專題研討之課例展示二 <p><span style="font-size: 20px;"> 當(dāng)與三年級的孩子共同演繹完《司馬光》后，吳老師又與六年級的孩子一起再學(xué)《司馬光》。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> ″博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！眳抢蠋熣J(rèn)為在小學(xué)課堂上能引導(dǎo)學(xué)生“問”這很重要 。</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 在第二節(jié)課例展示中，吳老師設(shè)計了幾個問題，一步步地引導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文言文 ，如：破甕者何人？如何破甕 ？為何唯司馬光可破甕？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 問題的層層深入 ，引發(fā)了學(xué)生的思考。在一次次的思考與表達(dá)中學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到提高 。</span></p><p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 你心中有哪些"甕″沒有打破 ？請把它寫在畫有"甕″的紙上，再將紙折成紙飛機(jī) 。請同學(xué)們放飛紙飛機(jī)，讓它飛向在座的老師們 ，讓老師們幫你解疑。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 吳老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，巧妙地將文言文的知識用于解決實際生活中的困惑，讓學(xué)生的思想受到洗禮，提升自我。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 在場老師為孩子"心中的甕″的點(diǎn)撥、釋疑，打開了孩子的心扉，在孩子的成長路上留下了美麗的印記。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 感謝吳老師！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 兩堂課例展示，同一課題，不同年級，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。從吳老師的兩堂課例展示中，我們了解到不同學(xué)段的文言文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。小學(xué)三年級文言文教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣 ，讓學(xué)生感覺到文言文好玩，能理解文意 。而六年級的文言文的教學(xué)側(cè)重的是對學(xué)生思維的發(fā)展 。</span></p> 三、探討文言文 探討之主題沙龍 <p><span style="font-size: 20px;"> 上午繼兩節(jié)課例展示后，由冉茂娟老師主持了</span><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);">《小學(xué)文言文教學(xué)的靈魂與痛點(diǎn)》的主題沙龍，引領(lǐng)專家有吳福雷、 冉茂娟、 王先云、 梁曉萍、 陳 順、 林朝陽、 黃 艷 。</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 主題沙龍的研討中，主持人冉茂娟老師讓專家們圍繞與文言文教學(xué)有關(guān)的三個問題進(jìn)行研討。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 文言文教學(xué)的靈魂是什么？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 文言文教學(xué)的痛點(diǎn)是什么？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 文言文教學(xué)的策略有哪些？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 這三個問題是大家比較關(guān)注的問題，也是我們廣大教師在教學(xué)文言文時遇到的困惑。</span></p><p> </p> <p><span style="font-size: 20px;"> 臺上的七位專家侃侃而談，紛紛針對文言文教學(xué)靈魂是什么來談自己的看法。 有的從教學(xué)目標(biāo) ，有的從教材價值，有的從傳統(tǒng)文化 ，有的從提高素養(yǎng)等方面來談。 </span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 吳福雷老師認(rèn)為文言文教學(xué)的靈魂在于"激趣"，讓學(xué)生對文言文感興趣，讓學(xué)生意識到文言文好玩 ，讓學(xué)生感到文言文有用 ，能夠解決內(nèi)心的問題 ，受到心靈的洗禮。讓學(xué)生學(xué)好文言文 ，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高 。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 專家們也提出了文言文教學(xué)的痛點(diǎn)在于 ：不好教、 不好學(xué) 、教學(xué)難度大、 教學(xué)當(dāng)時方式單一 、教師知識儲備少等 。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 針對文言文教學(xué)的痛點(diǎn)，林朝陽校長提出 28個字的教學(xué)策略：目標(biāo)適度不拔高，拓展延伸不任性，過程實施有梯度，盤根問底文言文 。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 如何把痛點(diǎn)變成學(xué)生成長點(diǎn) ？如何讓學(xué)生愛上文言文 ，愛上中華文化 ？文言文教學(xué)有哪些策略 ？</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 專家們?yōu)槲覀兇鹨山饣罅?！文言文教學(xué)有以下策略：</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 1. 激發(fā)興趣，降低陌生感。指導(dǎo)朗讀不能間斷，引導(dǎo)學(xué)生自主釋義 。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 2.注重拓展遷移 ，教師要范讀、帶讀，要讀出韻味， 讀出節(jié)奏 ，讀出感情 。教師要提高自身素養(yǎng) 。要教給學(xué)生學(xué)文言文的方法 。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 3. 見文又見言 。要研讀教材， 引導(dǎo)學(xué)生讀課文 ，引導(dǎo)學(xué)生感知故事大意，體會情感 。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 4. 引發(fā)興趣， 用方法支撐 ，教學(xué)要有梯度 ，有味道 。</span></p> 探討之主題報告 <p><span style="font-size: 20px;"> 下午三點(diǎn)，我們又集中在會議廳聆聽吳福雷老師的專題報告，報告的主題是《談?wù)勅绾紊虾梦难晕?》。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 吳老師在主題報告中圍繞“什么是文言文？ 為什么要學(xué)習(xí)文言文？ 文言文有哪些形式？ 文言文學(xué)習(xí)的三大難點(diǎn) ，小學(xué)文言文學(xué)習(xí)的定位 ，小學(xué)文言文教學(xué)之策略 "這六個方面來進(jìn)行描述。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 在吳老師與楊老師深情朗誦中，一首《釵頭鳳》帶著我們穿越時空，讓人感受到愛情的凄美。</span></p> <p><span style="color: rgb(60, 60, 61); font-size: 20px;"> 學(xué)習(xí)文言文，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，是我們每一代中國人的歷史使命與社會責(zé)任，好好學(xué)習(xí)吧！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 聆聽吳老師的報告，我內(nèi)心的感觸很深 。吳老師的報告，猶如一汪清泉浸潤了我的心靈。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 我深刻體會到我國古代經(jīng)典作品，語言凝練典雅，內(nèi)容博大精深， 是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，歷代相傳。我國歷來有“文以載道”的傳統(tǒng)，閱讀經(jīng)典文言文，除了可以提升語言能力、感受語言的發(fā)展演變之外，還可以感受、理解古人的精神世界，了解中國古代社會和文化。因而閱讀經(jīng)典的文言作品，不僅僅是為了提高文言文閱讀能力，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 文言文的學(xué)習(xí)不僅有助于我們了解中國五千年文化的精華，傳承中國文化，還有助于陶冶我們的情操，樹立高尚品格。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 一天的專題研修，一場知識的盛宴，一次心靈的浸潤，</span><span style="font-size: 20px; color: rgb(51, 51, 51);">因為有了學(xué)習(xí)所以有了力量，因為有了平臺所以有了展示，因為有了交流所以有了合作，因為有了努力所以有了成長。</span></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 秋深文昌齊聚首，</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 新友良師如故知。</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 迷解疑釋收獲滿，</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 取來活水潤新詩。</b></p><p><span style="font-size: 20px;">編輯：黃亞轉(zhuǎn)(林朝陽工作室)</span></p><p><span style="font-size: 20px;">攝影：符帥（文昌市樹芳小學(xué))</span></p>