<p> 前言：播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。有力地說明了習慣養(yǎng)成對孩子的重要性。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要從零開始學習，可塑性強，但自控力弱，既是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，也是沾染不良習慣的危險階段。</p><p> 課程內(nèi)容來源于兒童直接的活動，即從兒童的生活環(huán)境中搜集、選擇和組織材什斗由在課程實施強調(diào)兒童通過行為進行學習。在行為課程理論中，“行為”一詞與“活動”、“做”是同義的。這就是說強調(diào)的是讓兒童“在做中學”。</p> <p> 緣起：有一天戶外的時候，輪到我們班玩大型建構(gòu)了，小朋友可開心了，等我們拉開柜子的布時，看見大型建構(gòu)里的積木放的一點也不整齊，而且塞得滿滿的，都要掉出來，這時寧兒說：“這也太亂了吧？”我說：“沒關(guān)系，我們先玩，結(jié)束我們一起整理好怎么樣呀？”小朋友紛紛說：“好的，好的?！闭f著小朋友們就開始行動起來了，找到合適的場地和需要的建構(gòu)材料就開始搭建起來了。</p> <p> 陳鶴琴指出：“在課程內(nèi)容組織上強調(diào)課程的整體性，將課程內(nèi)容的5個方面比作人的5根連為一體的手指，創(chuàng)造性地提出了課程結(jié)構(gòu)的“五指活動”理論，體現(xiàn)了他重視生活和重視兒童的課程價值取向健康活動:飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等。</p> <p style="text-align: center;">?玩一玩</p> <p> 著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成良好習慣?！?amp;nbsp;現(xiàn)在大部分孩子，依賴性強，生活自理能力弱，所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。勞倫茲曾說：學前期是培養(yǎng)幼兒能力與習慣的關(guān)鍵期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。因此我們便以《我能我會》為主題，從整理技能及習慣入手,從知情意行出發(fā),激發(fā)幼兒的整理興趣，提高生活自理能力，幫其養(yǎng)成更多良好習慣。</p> <p style="text-align: center;">?整一整</p><p> 《指南》中健康領(lǐng)域“自理能力”指出：幼兒能夠整理自己的衣服，簡單整理自己的物品。</p> <p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)問題：</p><p class="ql-block">1.有些幼兒在收建構(gòu)材料的過程中喜歡全部推倒，有的是用手，有的小朋友是用腳將自己搭建好的推倒。</p><p class="ql-block">2.有的幼兒一次拿很多塊積木。</p><p class="ql-block">3.有的幼兒壘的建構(gòu)材料很高，搬運的過程中一路掉。</p><p class="ql-block">4.有的幼兒放的時候沒有按標記，往地上一扔就走了。</p> <p style="text-align: center;">?看一看</p> <p>我們回到教室之后，將我們發(fā)現(xiàn)的問題一起來看一看，找一找，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？</p><p>家?。焊杏X很亂，一點都沒有秩序。</p><p>芯芯：人很多，放的一點也不整齊。</p><p>平安：沒有按標記放，感覺太擠了。</p><p>寧兒：小朋友手上拿的太多了。</p><p>思思：有的小朋友沒有再收，還在建構(gòu)材料上踩。</p><p>皓皓：缺少秩序性，沒有分工，感覺大家太擠了。</p> <p style="text-align: center;">?說一說</p><p> 良好生活能力的培養(yǎng)是一個塑造人的過程，幼兒期是生活能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對幼兒進行良好生活整理能力的養(yǎng)成教育，有利于培養(yǎng)幼兒的責任感、做事認真仔細、有始有終的態(tài)度、以及形成井然有序的生活習慣。</p> <p>進行討論：</p><p>發(fā)現(xiàn)了問題，現(xiàn)在我們開始討論怎么樣解決問題，我們應該怎么做，請小朋友說一說。</p><p>毛豆：我覺得需要了解標記和積木擺放位置。</p><p>紀毅：我覺得需要分工合作，我收這種三角形的積木，其他人收別的。</p><p>佑佑：我覺得需要有人在柜子那里整理，大家一起合作。</p><p>順心：我覺得一次不要拿太多，這樣容易掉，還會砸到別人。</p> <p style="text-align: center;">?聽一聽</p><p> 《指南》中語言及社會領(lǐng)域目標指出：幼兒愿意與他人論話題，并能表達自己的想法。通過觀看視頻、討論、交流、學習兒歌的方式，孩子們知道了分類整理物品的好處，并初步了解整理的方法。</p> <p style="text-align: center;">?記一記</p> <p> 希恩和平安、溪溪三個人進行了記錄，上面畫了我和好朋友搭了什么，下面畫了今天整理的時候用了什么方法，自己是怎么整理的。</p><p> 《指南》科學領(lǐng)域"具有初步的探究"目標指出：幼兒能夠?qū)κ挛镞M行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同。幼兒的生活自理能力，會使幼兒充滿自信，技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經(jīng)常督促、檢查、引導幼兒，使其得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。</p> <p style="text-align: center;">?畫一畫 </p><p> 小朋友再三思考后提出來了：“標記有了，學會分工合作，會有序整理，如果大型建構(gòu)的柜子在多一個，我們在整理的時候是不是會更加的容易，不會這么的擠了，所以有三個小朋友畫了申請表，希望可以多一個柜子。</p> <p> 教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：生活即教育，應做到教、學、做合一。通過說一說、玩一玩、畫一畫、做一做的方式，引導幼兒感知整理習慣在生活中的作用及重要性；利用游戲方式，調(diào)動幼兒整理積極性；在活動中，教給幼兒一些實際易于操作的整理方法，鍛煉幼兒的操作技能，從而切實提高孩子的整理能力。 </p><p> 我們還可以通過家園共育的方式，讓父母認識到，健全的性格需要良好的行為習慣作為支撐點，提升家長觀念，做到放手，為培養(yǎng)孩子自理能力。幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。我們會繼續(xù)加強對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，對他們賦予愛心、誠心、耐心、恒心，從而促進幼兒健康成長！我們的故事未完待續(xù)哦......</p>