<p> 2020年9月15日，2020年廣東省鄉(xiāng)村小學(xué)教師多學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)班—小學(xué)教育開(kāi)班的第一天。早晨，收拾完行李出發(fā)往高鐵站，與素未謀面的林老師相約相伴前往人生地不熟的惠州學(xué)院。一路上心情忐忑：其一是第一次出門(mén)培訓(xùn)，不知迎接我的的將是什么考驗(yàn)，二是在異地他鄉(xiāng)接下來(lái)半個(gè)月的培訓(xùn)中自己是否能堅(jiān)持下來(lái)心里沒(méi)底。幸好林老師為人隨和，一路相伴到達(dá)下榻酒店，接待我們的是美麗的美鳳美女和年輕帥氣的常老師，讓我找到了“家”的感覺(jué)，心情稍微放松了些。稍微休息片刻，班主任老師就組織進(jìn)行了開(kāi)班典禮和理論學(xué)習(xí)。節(jié)奏緊湊，使得舟車勞頓的我們絲毫不敢放松。</p> <p>會(huì)議室里，見(jiàn)到了來(lái)自湛江、河源、茂名、揭陽(yáng)等各個(gè)市縣的同行，大家用微笑打招呼，尋找自己的座位入座。打開(kāi)學(xué)員手冊(cè)，滿滿的的日程安排，任務(wù)的繁重感撲面而來(lái)，暗自慶幸有志趣相投的林老師的陪伴，不至于那么的孤獨(dú)無(wú)聊，并默默告誡自己：此行是為學(xué)習(xí)而來(lái)，必須努力。</p> <p>這次培訓(xùn)安排15個(gè)講座，3天的跟崗學(xué)習(xí)和2天研討活動(dòng)，收獲良多。陳偉教授的《博雅素養(yǎng)與多學(xué)科教學(xué)能力的協(xié)同提升》和劉茂輝副校長(zhǎng)的《用智慧撐起學(xué)生的一片藍(lán)天》讓我感觸頗深。陳教授指出了當(dāng)代農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)性困局和應(yīng)當(dāng)負(fù)有的教育使命，讓我意識(shí)到做為一名農(nóng)村教師肩負(fù)責(zé)任之重大。聽(tīng)到陳教授說(shuō)廢除“八股文"前，沒(méi)人敢不尊敬老師的，反觀現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師態(tài)度，簡(jiǎn)直是“天壤之別”。我想，這也是我們作為老師需要反省的：自己本人對(duì)經(jīng)典文化了解多少，要想讓學(xué)生真正敬畏老師，尊重老師，從小就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讀經(jīng)典文化?，F(xiàn)在，國(guó)家也意識(shí)到這些問(wèn)題，也開(kāi)始重視起經(jīng)典文化的傳播，讓我們每一個(gè)鄉(xiāng)村教師都為傳播經(jīng)典文化出一份力。</p> <p> 而劉老師提出的“善于追夢(mèng)、善于學(xué)習(xí)，善于找事做、善于發(fā)現(xiàn)美、善于溝通、善于研究、善于重建、善于匯報(bào)、善于總結(jié)”這9個(gè)善于，讓我更清楚的意識(shí)到作為班主任，尤其是高年級(jí)的班主任更要懂得用智慧去消除教育教學(xué)中的問(wèn)題，而教師的智慧從何而來(lái)呢？是從不同領(lǐng)悟知識(shí)的融合，不同層次的知識(shí)的貫通，智慧就自然而然的產(chǎn)生。而如何用智慧消除問(wèn)題，劉老師通過(guò)23個(gè)效應(yīng)進(jìn)行闡述，讓人有點(diǎn)打通“任督二脈”的感覺(jué)。</p> <p> 肖崇好教授的課從更深層、更專業(yè)的方面給我們分享教師職業(yè)倦怠的幾種特征和如何應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠，讓我們有將“抑郁癥”拒之門(mén)外的一把鑰匙，如果能教我們專業(yè)性的如何放松心情的技巧，那就完美了；黃老師跟我們分享了惠州市南山學(xué)校的大課間活動(dòng)，孩子們陽(yáng)光般的笑臉使我們也為之一振：我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)將教育與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的朝氣蓬勃的校園風(fēng)采！</p> <p> 年輕漂亮的陳思婧老師給我們講的《科技育人課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》這門(mén)課程，精彩絕倫，讓我們見(jiàn)識(shí)了科學(xué)在生活中的各種妙趣：用裝了不同高度水的玻璃瓶敲出美妙的旋律、瓶子吹氣球、雞蛋撞地球…等等，刷新了我們之前對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)陋認(rèn)識(shí)。科學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有科學(xué)，如果我們農(nóng)村學(xué)校能有條件真正從實(shí)處去開(kāi)設(shè)科學(xué)這門(mén)課程，相信我們的學(xué)生會(huì)受益良多。科學(xué)實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勤于思考的積極性，同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生的思維能力在不知不覺(jué)中得到提升。真心希望我們農(nóng)村的孩子在不久的將來(lái)也能有類似的科學(xué)實(shí)踐！</p> <p> 高金嶺教授的《教育改革：與學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)有關(guān)》講座。講座的過(guò)程中教授指出了當(dāng)前教育改革的面對(duì)未來(lái)二的變化的不確定性與風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)給教育帶來(lái)了無(wú)數(shù)的好處，但也在不知不覺(jué)中影響著我們生理、心理的健康。并且指出了教育改革面臨的無(wú)法忽視的現(xiàn)實(shí)：社會(huì)階層分化與教育價(jià)值的分化。通過(guò)這個(gè)講座的學(xué)習(xí)，讓我更加清楚的意識(shí)到在教育過(guò)程中如果我們過(guò)分的依賴來(lái)自于外界給予的獎(jiǎng)勵(lì)，那么我們的喜怒哀樂(lè)，我們的教育就會(huì)被外界的獎(jiǎng)勵(lì)所掌控，這將是多么悲哀的事情！當(dāng)前的教育，我們不但要培訓(xùn)學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合能力，而且要教育學(xué)生不僅要胸懷世界，更要心系祖國(guó)，讓他們?cè)趯W(xué)有所成以后能以報(bào)效祖國(guó)為己任！</p><p> 從江老師的《變革思維方式—培養(yǎng)學(xué)生的高階思維》這個(gè)講座中，不但通過(guò)圖解語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中的誤區(qū)，還詳細(xì)介紹了導(dǎo)圖的思維導(dǎo)圖，舉出了思維導(dǎo)圖的多種方式：魚(yú)骨圖、金字塔圖、韋恩圖等等，還讓我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中實(shí)踐。讓我們知道思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)思維的圖式，是可視化思維工具的總稱，是一種能激發(fā)創(chuàng)作性思維，培養(yǎng)高階思維能力的全新的思維工具，用這種工具整理信息，發(fā)散思維，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到思維拓展的便捷和愉悅。這門(mén)課程刷新了我之前對(duì)思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單認(rèn)知，使我明白了運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的魅力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖教學(xué)方法，讓學(xué)生們更有效率的掌握知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的吸收率！</p> <p> 謝芳教授的《守望道德星空，享受教育幸福——小學(xué)教師師德養(yǎng)成》的講座有德無(wú)才當(dāng)不好老師，在現(xiàn)今社會(huì)要求教師要做“四有”教師?！坝胁艧o(wú)德不能當(dāng)老師”，教師是人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，在各個(gè)當(dāng)面都要為人師表，而教師師德修養(yǎng)，并不是變成神，也不是成為苦行僧，而是做好普通人，并以自身成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師德的共同成長(zhǎng)。作為農(nóng)村教師的我，要堅(jiān)定職業(yè)理想信仰，并永保敬畏之心，更要胸懷良知和大愛(ài)，才能把我們的學(xué)生教育成適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展要求的新生力量。</p><p> 陳菊教授關(guān)于的《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)之校本課程開(kāi)發(fā)策略》的講座，讓我從根本上了解了校本課程及其開(kāi)發(fā)的價(jià)值意義是要讓學(xué)生具備21世紀(jì)核心素養(yǎng)：語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文與社會(huì)素養(yǎng)等。而落實(shí)核心素養(yǎng)的三大途徑是課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)。而校本課程開(kāi)發(fā)的根本關(guān)注點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)校特色。由此可見(jiàn)，校本課程的開(kāi)發(fā)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，是給予我們的學(xué)生另一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，能鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。</p> <p> 總之，半個(gè)月的鄉(xiāng)村小學(xué)教師多學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)，我收獲多多。同時(shí)也感到肩上的擔(dān)子沉甸甸的。尤其是在跟崗學(xué)習(xí)過(guò)程中，跟崗學(xué)?，F(xiàn)代化的校園建設(shè)、先進(jìn)的技術(shù)裝備、前瞻性的辦學(xué)理念，讓我深深感覺(jué)到，城鄉(xiāng)教育的差距是越拉越大了。它讓我認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在目前無(wú)法解決硬件配套差距的情況下，我們要另辟蹊徑，把我們學(xué)到的先進(jìn)的理論知識(shí)和前瞻性的辦學(xué)理念，有的放矢的滲透在我們農(nóng)村的教育教學(xué)中，以期逐漸拉近城鄉(xiāng)教育的距離。讓我們站在“懸崖”邊，守望著孩子們，守望著鄉(xiāng)村，守望著屬于我們農(nóng)村教師的“一方麥田”！</p>