<p> 時(shí)間從來(lái)不等人，轉(zhuǎn)眼間，我們從二年級(jí)升至三年級(jí)，部編版的教材有改變，孩子們的學(xué)習(xí)層次拔高……進(jìn)入中年級(jí)階段，語(yǔ)文老師們?cè)撊绾胃玫赝瓿?、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?這次的教研活動(dòng)便成了<span style="color: rgb(22, 126, 251);">撥云散霧</span>的一次集會(huì)。</p> <p> 龔曉艷老師作為主講人，精心準(zhǔn)備了“教材解讀及教學(xué)建議”的課件，使整個(gè)活動(dòng)更加有條不紊地進(jìn)行。</p> <p> 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材包括6個(gè)精讀單元、1個(gè)策略單元以及1個(gè)寫作單元。龔老師細(xì)心地讓每個(gè)單元擁有了“自己的名字”（如圖）。而每個(gè)單元又分為:<span style="color: rgb(176, 79, 187);">導(dǎo)語(yǔ)、課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地</span>。</p><p> 龔老師針對(duì)近段教學(xué)所存在的問(wèn)題提出了自己的建議:</p><p> 1.習(xí)作仍存在很多字跡潦草、書寫失誤等問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中可以多多強(qiáng)調(diào)<span style="color: rgb(237, 35, 8);">“字典”</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">的作用、引導(dǎo)使用。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 2.鍛煉學(xué)生的默讀能力，</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">帶著問(wèn)題讀課文、提升閱讀速度。</span></p> <p> 教材體系結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容概述后，老師們提出了自己的教學(xué)疑問(wèn)，而后共同探討。</p><p> 首先，伍胡秀老師提出:</p><p> 1.習(xí)作該如何教授，并如何抓到位?</p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（龔老師:教師先選擇優(yōu)秀范文，再將其好詞好句選擇性地挖空，讓學(xué)生補(bǔ)充空白處。日積月累不斷訓(xùn)練。）</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2.口語(yǔ)交際如何安排課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（一個(gè)課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分享交流，鍛煉“說(shuō)”的能力。）</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 接著，年級(jí)組長(zhǎng)李冬林也提出了自己教學(xué)方面的問(wèn)題:</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> （1）關(guān)于略讀課文的二類字應(yīng)用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生?</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> （2）第三單元是“童話”單元，要求學(xué)生自己編寫童話，作為教師該如何設(shè)定目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的?</span></p><p>（討論結(jié)果:對(duì)于所有二類字提高要求，應(yīng)會(huì)寫；關(guān)于編寫童話老師給出指引和鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言，采用共同創(chuàng)作的方法集思廣益，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。）</p><p> </p><p><br></p><p><br></p> <p> 隨后，王茜老師問(wèn)道:<span style="color: rgb(255, 138, 0);">古詩(shī)背默該如何落實(shí)到位?</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（李老師:要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察注釋、插圖，老師備課時(shí)多采用生動(dòng)的圖片吸引學(xué)生注意力、盡可能讓學(xué)生在課堂上用多種方式朗讀古詩(shī)、盡可能地背誦古詩(shī)，家校合作，共同監(jiān)督。）</span></p> <p> 曹凌老師就教學(xué)表明困惑:<span style="color: rgb(255, 138, 0);">略讀課文該如何安排課時(shí)，習(xí)題和文本要求有差別，應(yīng)怎樣確定教學(xué)目標(biāo)?</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> （龔老師:盡量以課表安排教學(xué)，三年級(jí)語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力要求提高，老師要花時(shí)間講習(xí)題，講的過(guò)程也是溫習(xí)課文的過(guò)程。）</span></p> <p> 周增輝老師說(shuō):<span style="color: rgb(255, 138, 0);">課文是否要在要求標(biāo)注自然段的前提下增加劃分段落層次?</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（討論結(jié)果:訓(xùn)練學(xué)生有層次意識(shí)，但不做硬性要求。）</span></p> <p> 最后，羅森漣老師發(fā)言:<span style="color: rgb(255, 138, 0);">一類字的筆順是否要逐個(gè)教授?課文是否要全文背誦?</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（集體討論:三年級(jí)學(xué)生已具備書寫最基本的筆順和結(jié)構(gòu)知識(shí)，但作為教師仍應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)時(shí)間，松緊相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。課文背誦盡可能要求全文過(guò)關(guān)。）</span></p> <p> 實(shí)踐出真知。一切問(wèn)題都會(huì)隨著時(shí)間慢慢被解決，集體的智慧是無(wú)窮的，我們始終相信，不斷的討論和不斷的堅(jiān)持能讓我們的教學(xué)更加扎實(shí)，未來(lái)我們將繼續(xù)合作探究，共同研討語(yǔ)文教學(xué)，一起成長(zhǎng)!</p>