<p> 我在這里所說的“兩個順序”，就是觀察順序和寫作順序。觀察順序，是觀察時所運用的順序，它包括：①從上到下，或從下到上；②從左到右，或從右到左；③從遠到近，或從近到遠；④從整體到部分，或從部分到整體；⑤從里到外，或從外到里；⑥從中間到兩邊，或從兩邊到中間等。寫作順序，是寫作時所運用的順序，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們所指的寫作順序，主要是寫記敘文的四種順序，它包括：①時間先后順序；②地點轉(zhuǎn)移順序，即空間順序，包括游覽順序；③事情發(fā)展順序；④抓住事物特點的幾個方面來寫。</p><p><br></p><p> 古人曾說：“言之有物，言之有序。”我們要做到這兩點，首先，必須要按一定的順序去觀察，才會觀察清楚事物，從而獲取需要寫作的素材，做到“言之有物”；接著，必須要按一定的順序去寫，才能表達清楚所寫的內(nèi)容，做到“言之有序”?？梢?，觀察順序和寫作順序在小學(xué)語文教學(xué)中，占有十分重要的地位，特別在閱讀和寫作教學(xué)中尤其重要。下面，我從閱讀和寫作教學(xué)兩個方面，談?wù)勅绾稳プ⒅赜^察順序和寫作順序。</p><p> 一、觀察順序的訓(xùn)練</p><p> 1、在閱讀教學(xué)中，加強觀察順序的訓(xùn)練。</p><p> 凡選入課本的文章，都是規(guī)范優(yōu)美的文章。我們在講讀這些范文的時候，應(yīng)該從作家的觀察順序去指導(dǎo)學(xué)生的這方面訓(xùn)練，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家觀察事物的方法。</p><p> 首先從課文中的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，引出觀察的重要性，然后再學(xué)習(xí)觀察的順序。例如，我在教《燕子》一文時，先拋出第一個問題：作者為什么只用了廖廖幾句話，就給我們描繪出活潑機靈的可愛的小燕子形象呢？通過這個問題，讓學(xué)生知道：是由于作者善于觀察，抓住了小燕子的特點，再加上作者按照了一定的觀察順序去觀察，才給我們描繪出了可愛的小燕子形象。接著我又拋出第二個問題：作者是先觀察小燕子的哪一部分，再觀察小燕子的哪些部分呢？·（一身烏黑光亮的羽毛——整體；一對輕快俊俏的翅膀，再加上剪刀似的尾巴——部分。）再接著我又拋出第三個問題：這一觀察順序，我們叫它什么觀察順序呢？（從整體到部分。）除了這一觀察順序，還有其他的觀察順序嗎？通過這個問題，就把其他的觀察順序傳授給了學(xué)生。</p><p> 這樣一來，學(xué)生不僅從作家的文章中，知道觀察順序的重要性，而且也就掌握了按一定的順序去觀察事物的方法，再通過多篇課文的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生這方面的技能就會得到大幅度提高，從而就會運用于自己的寫作中去。</p><p> 2、在作文教學(xué)中，注重觀察順序的運用。</p><p> 要把觀察的有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生在寫作中的運用能力，那是一個復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。學(xué)生對植物和動物比較感興趣，先讓學(xué)生用一種觀察順序，去觀察一種植物或一種動物，讓他們把觀察到的植物或動物寫一個片段。然后，讓學(xué)生用不同的觀察順序去觀察同一事物，再寫出不同的片段。只是在描寫片段時，一定要特別強調(diào)兩點：①把觀察到的事物，寫完一部分，再寫第二部分。學(xué)生在這點上容易犯錯誤，沒有寫完第一部分，就去寫第二部分，寫第二部分時，覺得第一部分還沒有寫完，又去寫第一部分的內(nèi)容，這樣就造成了觀察順序，模糊不清。②一定要知道，大的觀察順序里，可以套用小的觀察順序。例如，我們?nèi)ビ^察一棵大樹時，可采用從遠到近的觀察順序，而到近處觀察時，又可以使用從下到上，或從上到下的觀察順序。</p><p> 在作文教學(xué)中，只要堅持對學(xué)生觀察順序的運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅會養(yǎng)成留心觀察周圍事物的興趣和習(xí)慣，而且會養(yǎng)成多角度觀察事物的能力，從而會寫出質(zhì)量高的作文。</p><p> 二、記敘文的四種寫作順序的訓(xùn)練</p><p> 1、在閱讀教學(xué)中，加強寫作順序的訓(xùn)練。</p><p> 一個人，如果要把事物表達清楚，不管是口頭語還是書面語言，都必須使用一定的順序。而選入教材的文章，脈絡(luò)清晰，寫作順序一目了然。起初，我還是選定課文陳述寫作順序的重要性，然后在分析課文時，將記敘文的四種寫作順序介紹給學(xué)生。我以《觀潮》一文為例，當(dāng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，我提出第一個問題：作者為什么能把自己觀察到的錢塘江大潮，寫得如此壯觀，讓我們有種身臨其境的感覺呢？通過這個問題，讓學(xué)生知道：不僅是因為作者通過觀察，抓住了錢塘江大潮的特點，而且是因為作者在寫作時，按照一定的順序去寫，才達到了如此效果。接著我提出第二個問題：作者先寫了什么，然后寫了什么呢？（潮來前、潮來時、潮過后的情景。）再接著我提出第三個問題：這種寫作順序，我們稱為什么寫作順序呢？（時間先后順序）除了這種寫作順序，還有其他的寫作順序嗎？通過這個問題，就把其他的寫作順序傳授給了學(xué)生。</p><p> 經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練以后，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時候，讓學(xué)生分析課文的寫作順序，就是預(yù)習(xí)的一項重要任務(wù)。學(xué)生通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能記住四種寫作順序，并且能分析出課文的寫作順序。</p><p> 2、在作文教學(xué)中，注重寫作順序的運用。</p><p> 古人說得好，“循序漸進”“欲速則不達”。要做到“言之有序”，必須這樣去做。我先訓(xùn)練學(xué)生用一種寫作順序，去寫自己所定的作文，通過一個學(xué)期的練習(xí)后，學(xué)生得到一個作文題目，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：可以用幾種寫作順序去寫呢？討論之后，學(xué)生再用自己喜歡的寫作順序去寫。如此以來，學(xué)生的作文就達到了百花齊放，絕不會千篇一律。有許多同學(xué)，知道旁邊的同學(xué)用這種寫作順序，他會特意用另一種寫作順序。如寫《考試》這個題目時，如果按事情發(fā)展順序去寫，先寫原因，然后寫經(jīng)過，最后寫結(jié)果，是非常容易寫的。但是，有的學(xué)生為了避免雷同，運用了時間先后順序，先寫考試前，然后寫考試時，最后寫考試后，同樣寫得很成功。</p><p> 綜上所述，觀察順序和記敘文的四種寫作順序，在小學(xué)語文教學(xué)中，占有十分重要的地位。所以，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重這“兩個順序”的訓(xùn)練和運用。</p><p> 我在這里把觀察順序和寫作順序放在一塊兒談，一者是學(xué)生容易把這兩種順序混為一談，不能清楚分辨；二者是這兩種順序緊密相聯(lián)，只有觀察到位了，才寫得出優(yōu)美的文章。</p>