<h1> 2014年在上海、浙江先行試點(diǎn)的高考改革，即3+3模式（語(yǔ)數(shù)外+3/理化生政史地，前3科必考，后6科選3科），一開(kāi)始就遭到多方質(zhì)疑，問(wèn)題如下：</h1><div><br></div><h1> 一、科目設(shè)置不科學(xué)，不合理</h1><h1> 經(jīng)過(guò)2017年高考檢驗(yàn)，問(wèn)題更顯現(xiàn)出來(lái)。如大部分學(xué)生不選物理，因?yàn)槲锢黼y學(xué)難考。而物理又是最重要的基礎(chǔ)課之一，如果中學(xué)階段不學(xué)物理，學(xué)生（理工科）到了大學(xué)，很多課程根本上不了。大學(xué)教師對(duì)此頗有意見(jiàn)，有時(shí)不得不為大一學(xué)生補(bǔ)中學(xué)物理課。</h1><h1> 對(duì)這種閉門(mén)造車(chē)、別出心裁、中學(xué)和大學(xué)都不認(rèn)可的“改革”本該叫停，但教育部卻向全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)。為避免學(xué)生不選物理和歷史的尷尬，采取了一點(diǎn)“修補(bǔ)”措施，改為3+1/2+2/4的模式，即語(yǔ)數(shù)外3科必考，物理和歷史2選1，政治、地理、化學(xué)、生物4選2。</h1><h1> 這樣看起來(lái)好像重視了物理和歷史，但其實(shí)不然，因?yàn)槲锢砗蜌v史是互相排斥的，選了物理就不能選歷史，選了歷史就不能選物理，必須舍一個(gè)，如同問(wèn)小朋友“你是喜歡爸爸還是喜歡媽媽”，為什么不能爸爸媽媽都喜歡呢？物理的重要性毋須贅言，而歷史也不能舍呀！在美國(guó)，歷史一直是中學(xué)必修課，美國(guó)中學(xué)生歷史學(xué)得之深，令中國(guó)學(xué)生汗顏——美國(guó)中學(xué)歷史課相當(dāng)于中國(guó)大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)課的深度，盡管美國(guó)歷史很短。為什么美國(guó)如此重視歷史呢？因?yàn)闅v史是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不是常掛嘴邊，而是通過(guò)融入課堂，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行。</h1><h1> 中國(guó)歷史說(shuō)起來(lái)上下五千年，但理科生基本上拿歷史課當(dāng)副課，上歷史課做數(shù)理化作業(yè)，或休息玩耍；老師也不重視，因?yàn)楦呖疾豢肌＜幢闶俏目粕?，學(xué)歷史也是死記硬背應(yīng)付考試罷了。學(xué)歷史，無(wú)論是學(xué)生還是教師，首先要解決歷史觀和方法論的問(wèn)題，如果不懂得以史為鑒，學(xué)以致用，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，等于白學(xué)。</h1><h1> 德先生在此不談學(xué)生，先說(shuō)成人吧，就拿知識(shí)分子相對(duì)集中的教師群體來(lái)說(shuō)，史地知識(shí)也匱乏得很。這是長(zhǎng)期重理輕文帶來(lái)的結(jié)果——理科生多，文科生少，不考就不學(xué)，很現(xiàn)實(shí)。同理，文科生的理化生基礎(chǔ)知識(shí)也很差。</h1><h1> 中學(xué)生要花百分之七八十的精力去刷題，做不完的作業(yè)，解不完的題，一周一小考，一月一大考……中學(xué)讀完要刷幾萬(wàn)道題（要是能把刷題時(shí)間抽一半來(lái)讀書(shū)多好啊），真不知刷這么多題有什么用？我們過(guò)來(lái)人當(dāng)然明白了——幾乎沒(méi)用，哪怕從事科研工作也沒(méi)有多大作用。搞科研重在科學(xué)理念、科學(xué)思維和科學(xué)方法，更要有“板凳須坐十年冷”的堅(jiān)守。中學(xué)學(xué)習(xí)，主要是弄清科學(xué)原理，適當(dāng)做些題鞏固就行了。</h1><h1> 重理輕文，閱讀量小，由此會(huì)帶來(lái)常識(shí)缺乏和認(rèn)識(shí)偏差。中國(guó)的很多問(wèn)題，如領(lǐng)導(dǎo)者決策失誤，普通人犯錯(cuò)誤及判斷是非能力低下，都不是因?yàn)橹R(shí)深度不夠，而是因?yàn)槿狈ΤＷR(shí)，認(rèn)識(shí)水平低下。</h1><h1> 但現(xiàn)在的“改革”并沒(méi)有消除這些弊端，沒(méi)改在點(diǎn)子上，反而越改越糟了。如以前的理化生組合（理科）、政史地組合（文科），好歹有些道理，而現(xiàn)在學(xué)生選擇物理+政治+生物、歷史+化學(xué)+地理……這是什么組合？不倫不類(lèi)??！</h1><div><br></div><h1> 二、給中學(xué)教學(xué)和管理帶來(lái)混亂</h1><h1> 1、選擇的痛苦</h1><h1> 以前分了文理科，班級(jí)基本上就固定了，教師和學(xué)生都相對(duì)穩(wěn)定?，F(xiàn)在交叉選科，“多項(xiàng)選擇”，給學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都帶來(lái)了“選擇的痛苦”，有的人冥思苦想好多天也無(wú)法確定到底該選哪幾科，顛來(lái)倒去拿不定主意，不斷自我否定和更改。學(xué)生年齡小認(rèn)識(shí)有限，家長(zhǎng)對(duì)教育不了解，選擇茫然，而教師不敢也不能為學(xué)生做決定，因?yàn)楫吘箾Q定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向——完全是在人為地制造麻煩與痛苦。</h1><div><br></div><h1> 2、 動(dòng)態(tài)管理難度大</h1><h1> 由于學(xué)生選科犬牙交錯(cuò)，組合多樣，固定班級(jí)教學(xué)模式就不適應(yīng)了，要實(shí)行“走班制”。如甲生選擇的是物理+化學(xué)+政治，乙生選擇的是物理+生物+地理，丙生選擇的是歷史+政治+生物……那么，上物理課時(shí)，甲生和乙生在同一個(gè)教室，丙生要去另一個(gè)教室；上政治課時(shí)，甲生和丙生在同一教室，乙生要去另一個(gè)教室；上生物課時(shí)，乙生和丙生在同一教室，甲生要到另一個(gè)教室；上化學(xué)課時(shí)，三個(gè)學(xué)生則分屬不同教室……會(huì)產(chǎn)生多種組合。課間休息時(shí)，師生們行色匆匆，往來(lái)穿梭，嗨，校園夠熱鬧的！</h1><h1> 僅“走班制”這一項(xiàng)，就大大增加了學(xué)校管理難度，再涉及到師資配置，難度就更大了。如去年學(xué)生選化學(xué)的多，選生物的少，造成化學(xué)教師短缺，生物教師富余，學(xué)校得趕快招聘化學(xué)教師。但因去年化學(xué)考得難，今年學(xué)生則選化學(xué)的少，選生物的多，又造成化學(xué)教師富余，生物教師短缺……學(xué)校要不斷地動(dòng)態(tài)地配置教師。動(dòng)態(tài)管理可比靜態(tài)管理難得多——固定靶還打不準(zhǔn)呢，卻要打移動(dòng)靶。</h1><h1> 難怪人們把那些奇葩的專(zhuān)家稱(chēng)之為“磚家”呢，真該給這些設(shè)計(jì)高考模式的“教育磚家”幾板磚！</h1><h1> 有的學(xué)校經(jīng)不起這種折騰，干脆將選科固定下來(lái)，不搞“走班制”，上有政策，下有對(duì)策，只要高考考得好，升學(xué)率高就行，管我怎么選——相當(dāng)于恢復(fù)了原來(lái)的“大文大理”，如此一來(lái)，“改革”不成多此一舉了嗎？除了浪費(fèi)國(guó)家錢(qián)財(cái)、浪費(fèi)人力物力折騰人，實(shí)在看不到一點(diǎn)進(jìn)步。</h1><h1> 應(yīng)立即終止“3+1+2”的高考模式！設(shè)計(jì)者根本說(shuō)不清這種模式好在哪里，他們所編造出的牽強(qiáng)附會(huì)的“減負(fù)”“選拔奇才”“給學(xué)生更多的選擇權(quán)”等理由，一條也站不住腳。只要還是全國(guó)統(tǒng)一高考，還存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就不可能減負(fù)，哪怕考一科也不能?？婆e考試只考一篇文章，儒生們也得“十年寒窗”。哪種考試都“烤”人啊，有必要搞那么復(fù)雜嗎？所以，是否減負(fù)，關(guān)鍵不在考什么，考多少科。奇才也不可能靠這種模式選拔出來(lái)，不信，你看浙江上海施行了這么多年，選出一個(gè)奇才了嗎？真正的奇才有那么容易埋沒(méi)嗎？至于“給學(xué)生更多的選擇權(quán)”，還不如說(shuō)在變著法兒折騰人。</h1><h1> 高考模式設(shè)置既要科學(xué)合理，還要簡(jiǎn)單易行，不要人為地復(fù)雜化，“磚家”們好像不整出點(diǎn)復(fù)雜的東西就不能顯示他們學(xué)問(wèn)似的。當(dāng)然，也可能是那些政客，那些對(duì)教育外行的官員們閉門(mén)造車(chē)、自以為是搞出來(lái)的。高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，要改革，也要聽(tīng)聽(tīng)中學(xué)校長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)哪。</h1><h1> 德先生在此提出一點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)：9科全考，不分文理科，并將語(yǔ)文總分提高至200分（閱讀100分，寫(xiě)作100分，旨在加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作）。中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段（大學(xué)都不該過(guò)早分專(zhuān)業(yè)），科科都重要，科科都該學(xué)，體音美也應(yīng)該納入高考考核或考試范疇。這樣既突出了重點(diǎn)學(xué)科，也避免學(xué)生偏科（即使有偏科的奇才也能彌補(bǔ)，因?yàn)榭颇吭黾?，單科?quán)重變小了，可以用強(qiáng)項(xiàng)彌補(bǔ)）。總之，高考要做到既能全面公正地選拔人才，而且還要簡(jiǎn)單易行好操作。</h1><br>