<p><span style="font-size: 20px;">秋雨霏霏，飄飄灑灑。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">秋天的雨，像一把鑰匙。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">它帶著清涼和溫柔，輕輕地，</span></p><p><span style="font-size: 20px;">和我們一同打開了余江區(qū)第五小學(xué)的教研之門。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 9月19日至20日，我們五小語(yǔ)數(shù)老師放棄休息時(shí)間，齊聚在千課萬(wàn)人網(wǎng)絡(luò)峰會(huì)。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 峰會(huì)上一場(chǎng)場(chǎng)教與學(xué)的饕餮盛宴，展現(xiàn)在與會(huì)老師面前，教師們不僅感受了千課教學(xué)的深刻內(nèi)涵，更領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)上萬(wàn)名教師愛(ài)崗敬業(yè)、育人初心的迷人風(fēng)采。</span></p> 行走在語(yǔ)文教學(xué)路上 <p><span style="font-size: 20px;"> 本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)小語(yǔ)界知名專家與名師，聚焦統(tǒng)編教材，傳遞編寫意圖與解讀，關(guān)注語(yǔ)文要素的構(gòu)成與內(nèi)涵，突顯語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 聆聽：沉浸在故事的芬芳里</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 故事，是有香味的，因?yàn)槿宋锏那樗寂c讀者的心靈相通，講述、聆聽、討論，故事在傳播中歷久彌香。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 被稱為“糖果老師”的江蘇省特級(jí)教師許嫣娜，帶我們走進(jìn)統(tǒng)編教材二年級(jí)課例《玲玲的畫》。許老師用親切溫柔的語(yǔ)調(diào)開啟了孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)的大門，她的識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)，分布合理，巧用生活情境與課堂情境帶領(lǐng)著孩子隨文識(shí)字；巧讀文本語(yǔ)言，運(yùn)用情景式的互動(dòng)課堂讓學(xué)生更好的走進(jìn)課文；巧抓課后問(wèn)題緊扣玲玲的情感變化為線索，帶領(lǐng)學(xué)生在故事中感受文章的真諦。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 王菘舟老師執(zhí)教的《好的故事》這堂課獨(dú)具匠心。這篇魯迅先生的文章深?yuàn)W難懂，王老師很好地找到了突破難點(diǎn)的支點(diǎn)，充分利用課后資料，反復(fù)運(yùn)用各種方法讓學(xué)生了解寫作背景，把自己的理解融入好的故事。王老師也用自己的智慧和熱情完成了屬于他自己的教學(xué)故事。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 想象：飛翔在童年的大地上</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 敘述故鄉(xiāng)，細(xì)讀童年，在不同風(fēng)格的文字中飛翔，想象、思考、鑒賞，讓文字在童年的心靈中栩栩如生。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 薛法根老師的《走月亮》一課，在情景交融的詩(shī)意對(duì)話中，在雪落無(wú)聲的浸潤(rùn)下，在學(xué)生充滿想象的感悟下，一個(gè)無(wú)與倫比的銀白色的夢(mèng)境就這樣走進(jìn)學(xué)生的心靈。整節(jié)課，輕柔婉約，如行云流水，仿佛沐浴于溶溶秋月，就連那一聲聲“哦”，都讓人陶醉于流著花香和月光的溪水，好一曲悠揚(yáng)而曼妙的月光小夜曲！</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 陸虹老師在執(zhí)教《葡萄溝》一課時(shí)另辟蹊徑，通過(guò)小組合作，展示交流等形式教會(huì)孩子借助文本關(guān)鍵詞說(shuō)出喜歡葡萄溝的理由，將注重感性思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了語(yǔ)文學(xué)科中理性思維的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的思維發(fā)展。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 誦讀：品味在經(jīng)典的意境中</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 還原經(jīng)典，弘揚(yáng)經(jīng)典，人格在經(jīng)典的意境中屹立，誦讀、品味、記憶，經(jīng)典在傳播中獲得新生。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 蔣軍晶老師上的《游子吟》打破了常規(guī)古詩(shī)教學(xué)，他通過(guò)比較閱讀了解《游子吟》的寫作特點(diǎn)——敘事為主，以寫場(chǎng)景取勝，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以場(chǎng)景抒情。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 思辨：萌發(fā)在語(yǔ)言的建構(gòu)里</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 理在事中求，思在事中辨，讀一件事，從中學(xué)寫一件事，閱讀、思辨、寫作，讀寫共生于語(yǔ)言的建構(gòu)中。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 何捷老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生不害怕寫作文，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。他教授的《麻雀》這一課目標(biāo)定位明確，對(duì)“寫清楚”的目標(biāo)的理解，也不是以簡(jiǎn)單一兩句話的交代來(lái)敷衍。越是清晰地理解“寫清楚”，越是有助于最后實(shí)現(xiàn)“寫清楚”。從寫法上探索“寫清楚”的秘密，讓學(xué)生學(xué)到真正的，可操作的方法，為之后的習(xí)作打下方法的基礎(chǔ)。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 感悟：深化在文化的傳承中</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 語(yǔ)文是積累的產(chǎn)物，歷代的語(yǔ)文實(shí)踐構(gòu)成了文化，研習(xí)、思索、表現(xiàn)，在作品中感悟文化的內(nèi)涵和文字的力量。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">孫雙金老師在執(zhí)教《書戴嵩畫?！分星擅钸\(yùn)用了三個(gè)策略，一抓關(guān)鍵詞追問(wèn)“尤所愛(ài)，愛(ài)到什么程度？”二抓關(guān)鍵句進(jìn)行比較；三抓中心句質(zhì)疑。讓學(xué)生在思考探究中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維 、反思能力、批判性思維以及創(chuàng)造性思維。</span></p> 碰撞數(shù)學(xué)思維的火花 <p><span style="font-size: 20px;"> 與會(huì)的十一位數(shù)學(xué)名師帶領(lǐng)著我們著眼數(shù)學(xué)思維，注重高階思維培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的最愛(ài)。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 分析：從簡(jiǎn)單對(duì)象到復(fù)雜情境</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 數(shù)學(xué)之美，在于簡(jiǎn)潔，面對(duì)復(fù)雜的生活情境，展現(xiàn)分析的魅力，拓展思維的幅度。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 劉松老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。劉老師的課堂立足于學(xué)生的學(xué)情，經(jīng)歷了4.0的教學(xué)歷程。特別的語(yǔ)音，有趣的語(yǔ)言，將每個(gè)學(xué)生深深吸引。適時(shí)的幽默讓學(xué)生思維的閘門似洪水般涌出。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 探究：從生活經(jīng)驗(yàn)到抽象概括</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 鼓勵(lì)兒童探究就是尊重兒童的天性，以生活體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為載體，推動(dòng)抽象能力的提升。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 強(qiáng)震球老師的《1厘米有多長(zhǎng)》。以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在沖突、比較、經(jīng)歷、探究中建立厘米的表象，解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，特別是知識(shí)的再創(chuàng)造——尺子的再發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 劉德武老師的《左右與東南西北》。從知識(shí)跨度、文化寬度和思維深度三個(gè)方面設(shè)計(jì)和教學(xué)，在一個(gè)個(gè)情景問(wèn)題的解決中，學(xué)生得到了全面提升和發(fā)展。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 批判：從粗放淺近到精致入微</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 思維如同利器，越是打磨便越有光澤。批判，是思維的磨刀石，引導(dǎo)兒童的思維向精細(xì)化發(fā)展。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 徐長(zhǎng)青老師的《積的變化規(guī)律》。徐老師的課激情四射，富有感染力，善于用數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生走向深度的學(xué)習(xí)。他結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)滲透觀察、比較、變化和總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生終身受益。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 朱國(guó)榮老師的《因數(shù)：質(zhì)數(shù)與合數(shù)》。特別佩服朱老師研究教材、改編和整合教材的功底。利用找因數(shù)的個(gè)數(shù)、把以“幸運(yùn)數(shù)”的因數(shù)個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)分類，得出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙而又嚴(yán)謹(jǐn)。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 羅鳴亮老師的《小數(shù)乘整數(shù)》。羅老師語(yǔ)言精煉、思維睿智。善于抓住新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。明理透徹，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 遷移：從單向思考到多元輻射</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 好的思維是有多維路向的，運(yùn)用遷移的學(xué)習(xí)策略，打通思維的節(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)思維的變通能力。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 賁友林老師的《平行四邊形的面積》。放手讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、充分表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在拼剪與推拉的兩種方法的對(duì)比與辨識(shí)中，學(xué)生體會(huì)了平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形中什么變了，什么沒(méi)變，從而形成了平行四邊的面積計(jì)算公式。建立了由未知轉(zhuǎn)化成已知的重要思想，獲得了轉(zhuǎn)化的方法。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 享有“數(shù)學(xué)王子”美譽(yù)的張齊華老師，從團(tuán)隊(duì)共學(xué)、質(zhì)疑深化、評(píng)價(jià)反思三個(gè)板塊，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》的探究，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的共同體中進(jìn)行對(duì)話、表達(dá)、質(zhì)疑，從而使學(xué)生的深度高層次的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 推理：從表象感知到深度把握</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 如同走樓梯，每一節(jié)都有挑戰(zhàn)，每一節(jié)都有發(fā)現(xiàn)。推理，是從表象感知到深度把握的鑰匙。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 朱樂(lè)平老師的《奇妙的幻方》。把數(shù)學(xué)上成了欣賞課。讓學(xué)生在二階幻方、三階幻方和四階幻方中經(jīng)歷觀察、思考、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)幻方的奇妙之處。做了一次輕松愉悅的“思維體操”。</span></p> 且聽且悟，且思且行 <p><span style="font-size: 20px;"> 大師的課扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。五小的老師們奮筆疾書，記錄聽課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">一份耕耘一份收獲，思想在筆尖流淌……</span></p> 一路秋色，一路芬芳 <p><span style="font-size: 20px;"> 我們攜手同行，一路秋色，一路凱歌，一路芳香?；仡櫼惶彀氲臅r(shí)光，豐盈的課堂，靈動(dòng)的孩子，神采飛揚(yáng)的專家名師，專心致志的學(xué)員，無(wú)不演繹著教學(xué)的美好，給人留下深刻的印象，這一路我們欣賞著，采擷著，反思著……</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 感恩相遇，讓漫漫的長(zhǎng)路里，有了璀璨的星光指引；</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 感謝相識(shí)，讓記憶的花瓣里，有了別樣的芬芳相隨；</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 秋雨綿綿，激蕩起如花般的流年，讓所有遇見(jiàn)的溫暖都將成為教育路上最美的點(diǎn)綴。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 愿我們五小人，擷暖陽(yáng)，迎清風(fēng)，帶著名師課堂給予的感悟與回味，繼續(xù)行走在教研的路上。</span></p> <p class="ql-block">編輯：陳蘋花 錢書祥</p><p class="ql-block">審核：艾芳菲 胡曉英</p><p class="ql-block">終審：鄒紅艷</p><p class="ql-block">視頻：錢炳祥</p>