<p> 去年的一個(gè)夏日午后，在鳳凰閣的一個(gè)公交站點(diǎn)。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見王永成老師，他依然一絲不茍的白襯衣，收進(jìn)略帶灰色的褲子里，花白的頭發(fā)，在午后的陽光下顯得刺眼。我正要快步過去問候，公交車到站，王老師很快的上了車，隨著車尾的一股輕煙，車走了，我也錯(cuò)過了對(duì)王老師的問候，但我很高興，看得出他上公交車的動(dòng)作還矯健，肯定有著不錯(cuò)的身體。</p><p><br></p> <p> 我至今記得王永成老師為我們上的那節(jié)語文課，是我的一課之師。</p><p> 二十多年前我在福建省龍巖二中上高中，有幾天語文老師事假，由王老師代課。他是龍巖二中校長(zhǎng)，但我更愿意稱他為王老師而不是王校長(zhǎng)。講臺(tái)，才是一個(gè)師者真正的戰(zhàn)場(chǎng)。韓昌黎說師者所以傳道受業(yè)解惑者也，而我對(duì)于王老師的懷念亦源于那幾節(jié)課的“傳道受業(yè)解惑”。三尺講臺(tái)寄寓一生學(xué)養(yǎng)，清晨第一節(jié)課就是語文課，他跛著腳走進(jìn)教室，踏上講臺(tái)，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的身份，更顯出幾分嚴(yán)肅，他左腳有點(diǎn)毛病，而且似乎毛病不小，所以走路時(shí)很明顯跛著，至于跛的原因，我們不甚明白。但他一跛一跛的步子，不僅不影響他的威嚴(yán)，反爾因凝重的腳步增了幾分威嚴(yán)。尤其是木制講臺(tái)上，皮鞋與木板的撞擊聲顯得響亮而富于節(jié)奏，甚至因?yàn)轷四_的校長(zhǎng)，氣質(zhì)上更加嚴(yán)歷。他個(gè)子不高，著件白襯衣，衣領(lǐng)上頂著一顆碩大的腦袋，頭發(fā)梳理得整整齊齊，嘴唇緊緊呡著，犀利的眼光掃了遍班級(jí)：</p><p> “你們老師臨時(shí)有事，這節(jié)課由我來代”。聲音清晰而有穿透力，顯得果斷剛毅，一如他的表情。</p> <p> 這么多年過去了，許多知識(shí)早已還了老師，但我永遠(yuǎn)無法忘記他上的《史記.廉頗藺相如列傳》一課，他抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豐富的肢體語言、對(duì)課文精辟的分析無一不深深留在我記憶深處。</p> <p> 《史記》中并無專門的廉頗藺相如列傳，原文是廉頗、藺相如、趙奢、李牧的合傳，高中那一篇列傳是節(jié)錄。中華文化精髓隱藏于浩瀚的古典文學(xué)詩詞中，二十世紀(jì)激烈的文白之爭(zhēng)，那些推崇白話的諸多大師，又焉能說不是脫胎于深厚的古文功底！而要將一些艱澀的文言文深入淺出的講好，是非?？简?yàn)老師的古文修養(yǎng)的，更何況是初中高中階段，容易流于機(jī)械的一字一句的翻譯，一篇文言文中，也許隱藏著這樣那樣的典故，有諸多今人難以明白的文字解釋，更有流淌于通篇看不見的氣韻流動(dòng)。單單這篇《廉頗藺相如列傳》就有著“完璧歸趙，負(fù)荊請(qǐng)罪，澠池之會(huì)，章臺(tái)”等等知識(shí)信息。</p> <p> 王師講課并不注重各字句的單一解釋，他要講的是一個(gè)過程，一個(gè)系統(tǒng)的歷史。他想讓同學(xué)們對(duì)古文的理解是通篇的一以貫通，氣脈相連。在這個(gè)列傳中，他要解決的問題是弱肉對(duì)于強(qiáng)食者的抗?fàn)?，而這種于戰(zhàn)國(guó)亂事中的抗?fàn)幰话氵€是以弱者被強(qiáng)食為終，但在這個(gè)列傳中卻顯示出了逆轉(zhuǎn)的局勢(shì)，無怪乎腥風(fēng)血雨，情勢(shì)此起彼伏。</p><p> “相如視秦王無意償趙城，乃前曰：璧有瑕，請(qǐng)指示王。”</p><p> 王師手腳并用，似乎捧著璧，眼珠晃動(dòng)，閃著狡狤的光，動(dòng)作卻頗顯謙卑懼怕。接過和氐的動(dòng)作一結(jié)束，倏而電閃雷鳴，左右手似乎用勁抓著璧往左腰下滑，頭迅速低下朝向講臺(tái)——那是柱子。</p><p> “臣頭今與璧俱碎于柱矣”這幾個(gè)字，他幾乎是咬著牙根一字一字地蹦出，同學(xué)們好象都置身于秦王的章臺(tái)劍拔拏張氣氛中了！此情此景，看過他生動(dòng)的肢語加口語，方能感知古文中字?jǐn)?shù)不多的句子卻能將場(chǎng)景描述得神靈活現(xiàn)！</p> <p> 王師最精辟的講解在于澠池之會(huì)這段，將文字在特定的語境中的作業(yè)表現(xiàn)得淋漓盡致，令我難以忘懷：澠池之會(huì)的開始，面對(duì)強(qiáng)秦，趙國(guó)占了下風(fēng)，秦王戲弄趙王，要趙王奏瑟，實(shí)力不如人家，趙王無奈只能硬著頭皮上了，秦王也過分了，奏瑟就算了，還叫史官記錄。</p><p> “于是：秦御史前，書曰：某年月日，秦王與趙王會(huì)飲，令趙王鼓瑟?！?lt;/p><p> 這時(shí)，王老師特別加重了二個(gè)字“前”、“令”！意味深長(zhǎng)地說：同學(xué)們，秦王命令小小趙王干活，趙王敢不干嗎？趙王雖小但也是個(gè)王，當(dāng)然也可不干，況且澠池相會(huì)雖不是正規(guī)干仗，大家都是有備而來，兵力肯定不相上下。也就是說，史官記錄的“令”，落實(shí)的如何就不得而知了！也許真鼓了瑟，也許趙王一怒拍桌子走人，寧可亡國(guó)也不干這丟人的事。眼見趙王要被欺負(fù)，藺相如要出擊了。他迅速拿起一個(gè)缻上前以死強(qiáng)逼秦王：我家趙王早就聽說秦王善于秦聲，如果俺主上奏瑟有你秦王精彩的伴奏那豈不妙哉，那么就這樣子，我們趙王專門奏瑟，你秦王干點(diǎn)輕松點(diǎn)的，就用這缻打打節(jié)拍伴奏，二王合作，不是非常和諧嗎！</p><p> 秦王看老藺連死都不怕，心怯了——史書記下：“為一擊缻”。天啊，藺相如真是膽大包天啊，《風(fēng)俗通議》注解缻是盛酒醬的器皿，藺相如估計(jì)還是將自己桌前隨便一個(gè)缻，倒出酒水就強(qiáng)迫秦王伴奏了。</p><p> 相如顧召趙御史書曰：“某年月日，秦王為趙王擊缻?！?lt;/p><p> 王師放慢語速，緩緩的說：秦史官記錄秦王令趙王鼓瑟，但趙王有可能不干，但趙國(guó)的史官記錄秦王為趙王擊缻打節(jié)拍，用了“為”字，必然是了！“令”字雖咄咄逼人甚于“為”，在某此使用中卻不如“為”意思明了。還有，注意，秦的御史是自己主動(dòng)向前記錄，而相如是“顧召”，官方意識(shí)強(qiáng)多了。澠池之會(huì)，不可一世的強(qiáng)秦不但沒占到便宜，還明顯占了下風(fēng)……</p> <p> 王師這節(jié)課就這樣深深刻在了我的腦海中，也長(zhǎng)久地影響著我對(duì)古典文學(xué)的喜愛，直到現(xiàn)在，每每翻閱學(xué)習(xí)劉盼遂，郭預(yù)衡二位教授主編的《中國(guó)歷代散文選》，總不忘再看一遍該文，眼前總能浮現(xiàn)出王師講課生動(dòng)的形象，精到的講解，日久彌新。</p><p><br></p> <p> 今天，我用拙劣的筆墨記錄王永成老師的講課，生動(dòng)不能及其萬一。人生會(huì)遇到無數(shù)的老師，學(xué)業(yè)的，精神的，事業(yè)的，而如有幸遇上學(xué)業(yè)有專精的名師，雖言不過一二，亦是人生一大幸事！二十多年過去，二中教學(xué)樓那拾級(jí)而上的臺(tái)階，那掛著培德女中校匾的舊校門漸漸離我遠(yuǎn)去，我再不曾有幸聽過王永成老師的課，但王師那曾經(jīng)的一課卻日漸清晰，綻放著古典文學(xué)的內(nèi)美，記錄著一代名師的風(fēng)采！</p><p> 教師節(jié)，向所有耕耘在講臺(tái)上的老師致敬！</p>