專家引領(lǐng)，撥云見日，讀新教材，踏新征程——成成中學高一語文備課組新課程、新教材省級培訓小記

成成中學董茹

前言 “審勢，謀教材變化之機；順勢，明教材變化之理；乘勢，乘教材變化之力。”為了深入貫徹教育部領(lǐng)導對統(tǒng)編教材培訓工作提出的全員培訓工作要求，進一步加大普通高中統(tǒng)編教材培訓力度，全面提升任課教師的施教能力和水平，幫助任課教師使用好新教材，2020年8月14-16日，太原成成中學高一語文備課組在釘釘平臺上參加了山西省普通高中新課程新教材培訓，全體教師認真參加了培訓。 第一天 8月14日，成成中學語文組高一備課組全體教師準時參加了山西省普通高中新課程培訓。上午八點半到十二點，省教育廳任月忠副廳長、山西出版?zhèn)髅郊瘓F胡彥威經(jīng)理、柳夕浪教授對新課程改革、新課標理念等方針政策進行了宏觀介紹。接下來的專題培訓中，由孫明濤教授和山東省教育科學研究院的專家分別對新課程下普通高中生涯教育理念與實踐、新高考背景下的山東省綜合素質(zhì)評價的實際操作流程進行了詳細介紹，為我們未來的教學改革提出借鑒！下午三點到六點，王寧教授全面解讀了2017版普通高中語文課程標準。王教授主要從課標修訂的背景、語文課程的特質(zhì)與語文核心素養(yǎng)的提出、學習任務(wù)群教學方式的確立與語文課程設(shè)計、基于核心素養(yǎng)的評價體系的建構(gòu)四個方面深入淺出地對2017版新課標做了全面深刻的解讀。王教授從課標修改的背景出發(fā)，舉出教育家葉圣陶的“工具論”觀點，強調(diào)語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文素養(yǎng)是把培養(yǎng)內(nèi)在素養(yǎng)作為目的，培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文修養(yǎng)。接著，王教授針對語文學科四大核心素養(yǎng)做了內(nèi)涵上的解釋與分析。在第三部分對學習任務(wù)群的解讀中，王教授強調(diào)，學習任務(wù)群體現(xiàn)學生自主學習，要以任務(wù)為驅(qū)動，學生自己進行活動，通過收集的材料和知識，積累經(jīng)驗達到學習的目的。王教授主要對“整本書閱讀”和“語言積累、梳理與建構(gòu)”兩個任務(wù)群進行了詳細的說明解釋。在第四部分“基于核心素養(yǎng)的評價體系的建構(gòu)”的解讀中，王教授主要說明了以語文核心素養(yǎng)為評價的總體目標，強調(diào)在語文學習活動中要全面考察動態(tài)評價。在評價中，要關(guān)注評價的檢查、診斷、激勵、反饋、甄別、選拔的功能，關(guān)注學生的內(nèi)在品質(zhì)。評價的方式也要多樣化，如紙筆測試、現(xiàn)場觀察、對話交流、小組分享、自我反思。在最后，王教授對一些問題作出了回答，主要強調(diào)語文學科的人文性不等于文學性；語文課要講語言知識，但目的不是知識本身，而是為了提高學生能力，使學生學會學習；新課標中推薦的背誦篇目不是考試范圍，只是參考篇目，具體內(nèi)容要依照教師和學生的情況進行選擇。在整個培訓過程中，全組教師準時到位，認真學習的同時做好筆記，針對在新學期中對于新教材的理解與把握展開教學討論，為接下來的教學工作提出了寶貴想法。 第二天 8月15日上午，成成中學語文組高一備課組全體教師準時參加了山西省普通高中新課程培訓。上午八點半到十二點，首先由江蘇省教育科學研究院專家楊九俊做了題為《文學閱讀與寫作任務(wù)群的設(shè)計思路與教學建議》的講座，主要從文學閱讀與寫作任務(wù)群的編寫依據(jù)、設(shè)計思路和教學建議三個方面進行舉例分析。接著由人教社中語室朱于國主任做了題為《“實用性閱讀與交流”學習任務(wù)群相關(guān)單元的設(shè)計思路與教學建議》的講座，主要從任務(wù)群視角、對“實用性”概念的厘清、以實用性為核心的實用性文本的特質(zhì)、學習任務(wù)群的課程價值、專題設(shè)計需要注意的點、該任務(wù)群內(nèi)容要求落實的難點、實施策略、專題學習與融合學習的兩種設(shè)計思路這八個方面進行了詳細的介紹。兩位專家均以理論和實際教學案例相結(jié)合，既給出了理論層面的解讀，又對實際的教學給出了指導，對未來教學工作的開展具有重要的啟發(fā)意義！下午三點至六點，我們聆聽了深圳市新安中學（集團）高中部特級教師吳泓老師的《整本書閱讀與研討任務(wù)群相關(guān)單元的設(shè)計思路與教學建議》，收獲頗豐。吳老師建議：一是認真閱讀普通高中語文課程標準(2017年版）整本書閱讀與研討學習任務(wù)群的內(nèi)容，把握其精要。二是認真閱讀統(tǒng)編高中語文教科書中的＂導語＂、＂閱讀指導＂和＂學習任務(wù)＂的內(nèi)容，明確各自的指向。在此基礎(chǔ)上，明確《鄉(xiāng)土中國》巜紅樓夢》教學設(shè)計思路與建議。弄清楚兩個問題，第一個問題，統(tǒng)編高中語文教科書，整本書閱讀兩個單元為什么會分別選入費孝通的學術(shù)著作，巜鄉(xiāng)土中國》和曹雪芹的長篇小說《紅樓夢》。第二個問題，作為一位教師組織和引導學生閱讀這兩本書，自身要做好哪些儲備和準備？進而言之就是如何做好教材分析和學情分析呢？尤其是第二個問題，它的根本在于作為教師，我們自己首先應(yīng)該把這兩本書吃透，讀懂，然后呢，做好從教到學的兩次轉(zhuǎn)換，只有這兩次轉(zhuǎn)換才是＂以學為主＂，＂以學習者為中心＂的＂成人之道＂。同時，吳老師以思維導圖的形式詳盡而具體的舉例說明了這兩本書的學習任務(wù)與學習活動設(shè)計內(nèi)容。凸顯了這兩本書的時代意義尤其是巜紅樓夢》的整本書閱讀吳老師采用＂三級跳＂的方式、以大量生動具體的實例幫助學生理解這部古典長篇小說，建構(gòu)起閱讀長篇小說的方法，積累閱讀經(jīng)驗。使學生真正讀懂這本大書。＂一級跳＂指先關(guān)注故事和敘述脈絡(luò)。＂二級跳＂再＂細按＂人事關(guān)系。＂三級跳＂在關(guān)注作者和作品當中人物的思考及文化思維層面。最后又通過＂金玉＂和＂好了＂兩組詳細加以說明。既有觀念的引領(lǐng)，又有方法的具體指導，受益頗多。 第三天 8月16日，是成成中學高一語文備課組教師參加山西省普通高中新課程新教材培訓的第三天。統(tǒng)編教材的實施有著重大意義，關(guān)乎教育的發(fā)展和未來，因此，備課組的每一位教師都渴望在專家高屋建瓴又深入淺出的講授中轉(zhuǎn)變觀念，開拓思維，把握教材體例，實現(xiàn)個人成長，為新教材的使用鋪平道路，為新課改的開展做好準備。上午，來自北京師范大學第二附屬中學的何杰老師做了題為《“當代文化參與”學習任務(wù)群相關(guān)單元的設(shè)計思路與教學建議》的講座。張老師首先解讀了課標關(guān)于“當代文化參與”學習任務(wù)群的闡述，明確了課標和教材在落實學習任務(wù)上的分工，并以以“家鄉(xiāng)文化生活”為例，說明了教材對課標精神的落實；接著，張老師明確指出了本單元的設(shè)計思路，即以對家鄉(xiāng)文化生活的參與為載體進行語文學習，并從三方面提出了單元教學操作的具體建議；最后，張老師還分享了自己的試教體會和優(yōu)秀課例。通過張老師的講授，老師們對“當代文化參與”學習任務(wù)群的內(nèi)涵有了較為準確的理解，明確了未來教學的努力方向。來自人民教育出版社中語室的胡曉老師帶來了題為《“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群相關(guān)單元的設(shè)計思路與教學建議》的講座。胡曉老師娓娓道來，從本任務(wù)群的“樞紐地位”、目標、內(nèi)容出發(fā)，闡述了本任務(wù)群在教材中的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，明確了“詞語積累與詞語解釋”單元的編寫思路，最后給出了本單元的具體教學建議，整個講座十分具有針對性與啟發(fā)性。下午，老師們共同聆聽了山東師范大學的李建慶教授的《教育信息化2.0時代的教學創(chuàng)新》和。李老師從全球信息化背景出發(fā)，對當前教育信息化的發(fā)展進行了解讀，列出了當前課堂生態(tài)“非平衡”的現(xiàn)象，針對這些問題探究了如何重構(gòu)課堂、重組流程，并對提升教師信息化教學能力給出了合理化建議。課后老師們紛紛感嘆信息化教學的重要性，也對實現(xiàn)信息化教學的可行性做了討論。山西省教研員程淑珍老師對新教材教學教研工作進行了指導，并做相關(guān)部署。陳老師闡述了基于教學實際的六個備課流程，提示教師關(guān)注教材中的相關(guān)資源，重點明確了教學中的幾個重要問題，比如如何創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、單元目標與單元任務(wù)有何區(qū)別、專題學習如何設(shè)計等，最后提出了關(guān)于加強教研活動的建議。 總結(jié)·分享·反思 培訓結(jié)束后，備課組全體教師在釘釘平臺召開了總結(jié)分享會議，老師們表示，三天的培訓從宏觀把握到各學習任務(wù)群的介紹，既有理論層面的分析闡述，也兼有實踐層面的案例分享，內(nèi)容豐富，信息量大。通過培訓教師們基本上都能認識到使用統(tǒng)編教材是國家意志的體現(xiàn)，統(tǒng)編教材具有重要的思想價值，準確把握教材的政治方向和價值導向，理解統(tǒng)編教材的編寫理念，了解統(tǒng)編教材的編寫框架、內(nèi)容和主要特點，了解統(tǒng)編教材如何教和如何學，有助于今后開展統(tǒng)編教材的教學實踐和思考研究。 培訓總結(jié)發(fā)言林林:三天的培訓密集高效。有理論概念的闡釋，有教學案例的分享指導。通過培訓我們對新課程的認識從非常模糊到相對清晰。新課程的教學具有突破性的變化。各種任務(wù)群的完成、整本書閱讀等完全突破了以往語文教學的模式，使語文教學更貼近社會現(xiàn)實社會實踐，更突顯人文性與工具性的融合統(tǒng)一，更加突出立德樹人的根本目標；更加注重思維能力學習能力的培養(yǎng)；更加突顯語文素養(yǎng)語文能力的培養(yǎng)；更加突出以人為本，學生是學習的主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性?？傊惺茏钌畹囊粋€字就是“活”:語文教學從內(nèi)容到形式都更為靈動，更為豐富多彩。同時對教師的要求也更高，教師要讓自己的學識更深厚，見識更廣博，思維更縝密，教學方式更靈活多樣……這樣才能適應(yīng)新課程新的教學形勢。在今后的教學實踐中，我們要邊學習邊探索邊提升。馬小燕：部編教材，守正創(chuàng)新。立德育人，守正之本；中華文化，守正之根；當代意義，守正之源。主題文體，創(chuàng)新之線；任務(wù)情境，創(chuàng)新之基；精讀泛讀，創(chuàng)新之源。徐靜：通過學習，初步理解了統(tǒng)編教材的編寫理念、內(nèi)容框架及主要特點。深刻地認識到：新課標、新教材對語文老師提出了更高的要求。改變觀念是前提、是關(guān)鍵：新教材提出的那些新的教學理念和方式，比如“學習任務(wù)群”“整本書閱讀”等，我們必須積極學習跟進，但是我感覺這個觀念的改變真不是一朝一夕能夠完成的，具體的教學中我們必須在各個環(huán)節(jié)中隨時警醒自己不能再用老思想、走老套路。首先我們必須及時更新原有的知識結(jié)構(gòu)，“語文是終身學習”，這句話適用于學生，教師也不例外。要分給學生一杯水，不僅自己要有一桶水，更應(yīng)該有源源不斷的活水。所以，這就要求我們通過各種渠道不斷學習，更新知識結(jié)構(gòu)、擴展知識儲存，擁有更廣博而精湛的多元化的知識，這樣才可以利用多方面的知識來創(chuàng)設(shè)“對話”情境，引導學生打開思路，同時能夠平等地參與到“合作、探究”的學習活動中，與學生形成“學習共同體”。其次，教師角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：我們注意到新教材特別強調(diào)“學習”：學習的意識、學習的過程、學習方式的改變……“以學為主””以學習者為中心”。所以，教師絕不能再做課堂的主宰者、知識的灌輸者，我們的教學方式也要有根本性的改變：備課時的課堂設(shè)計應(yīng)該變教為導，由研究教法向研究學法改變，教學中也必須更加積極地探索、創(chuàng)新教法，更加努力營造有利于學生主動參與的教學情境，并加強學法指導和學法訓練?？傊?，觀念不轉(zhuǎn)變，教學方式的轉(zhuǎn)變就沒有方向；而教學方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變也就失去了落腳點。所以，改變觀念和改變方式要齊頭并進，不可或缺。任重道遠，且學且摸索，且行且珍惜！高維進：8月14日、15日、16日，這三天于我而言特別有意義?！笆卣齽?chuàng)新”一詞是來源于統(tǒng)編版教材主編溫儒敏教授之口。在看到新教材和新課標的時候，我是迷茫的，而前一段時間教育部新教材培訓中“守正創(chuàng)新”這個詞打消了我的一些顧慮。近三天的培訓中讓我對守正創(chuàng)新的理解更加深入。王寧教授對新課標中四大核心素養(yǎng)、學習任務(wù)群和情境教學這三個內(nèi)容的解讀；江蘇教育科學研究院專家楊九俊“文學閱讀與寫作任務(wù)群”的講座中提出的學科教學最忌說教，要挖掘文學經(jīng)典的特殊性與普遍性，大單元教學可以從群的視角到單篇，再從單篇回到群，在推進群文閱讀的同時也不忽視單篇經(jīng)典教學的重要性；吳泓老師對“整本書閱讀”任務(wù)群的解讀和具體教學案例的分析；朱于國主任對實用性文本閱讀與交流任務(wù)群的解讀中由“實用性”這一概念引入，指出實用性文本教學中套用說明文授課的現(xiàn)象，并提出對應(yīng)的解決策略……這些專家的解讀中都體現(xiàn)著守正創(chuàng)新。守正，守的是過往教學中正確的合理的內(nèi)容，依舊離不開聽說讀寫，王寧教授還補充了一點“想”，依舊離不開語文的“表達與交流”、“閱讀與鑒賞”、“梳理與探究”；創(chuàng)新，新的是語文學習的方式，它是項目式的，結(jié)構(gòu)化的，注重情境導入，任務(wù)驅(qū)動，學生自主探究活動和結(jié)果評價。這一系列的學習，為學生積累“一個經(jīng)驗”。新教材和新課標的結(jié)合，使得“以學生為主體、以教師為主導”更具實踐性。語文新教材的教學不僅有助于改變學生學習方式，更能夠從人文精神方面充實學生的思想。依據(jù)主題來整合單元課文就體現(xiàn)了這一點，同時以人文主題來劃分單元更有利于推進情境創(chuàng)設(shè)。新教材既是新挑戰(zhàn)，又是新機遇，期待在未來的教學中，與語文組優(yōu)秀前輩們、學生們共同進步！李海洋：總是低頭拉車，確實需要抬頭看路。新教材培訓使我懂得語文教學大局觀的重要性。張潤華：新教材中，教材是根本，課標是依據(jù)，發(fā)展學生基本素養(yǎng)是目的。在課堂上，學生是主體，教師是主導，合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境是關(guān)鍵。對于我們教師而言，創(chuàng)新教學是工作，終身學習是要求，緊跟時代發(fā)展自我是當下與遠景。董茹：通過三天的學習，我認識到，使用統(tǒng)編教材是國家意志的體現(xiàn)，統(tǒng)編教材具有重要的思想價值，我應(yīng)當利用三天的培訓內(nèi)容，并在今后的教學實踐中繼續(xù)不斷探索，準確把握教材的政治方向和價值導向，理解統(tǒng)編教材的編寫理念，了解統(tǒng)編教材的編寫框架、內(nèi)容和主要特點，了解統(tǒng)編教材如何教和如何學，有助于今后開展統(tǒng)編教材的教學實踐和思考研究。用王寧教授的一句話概括，新教材的教學應(yīng)當認準一個目的，那就是“讓學生最愛學語文”！麻春燕：信息時代人才培養(yǎng)模式的變化，催生了課標的重大變化，催生了統(tǒng)編教材的變化。立德樹人與語文素養(yǎng)齊頭并進。我們應(yīng)該認真學習研究新課標的要求，聯(lián)系學生實際，運用現(xiàn)代化信息技木提高教學效率。教師要智慧的教，引導學生智慧的學。所以教師的思想變革永遠在路上。郝海英：怎樣按流程備課，怎樣轉(zhuǎn)變學生的學習方式，如何落實整本書閱讀教學，學習活動怎樣具體操作等都需要不斷學習、思考，一起教研、探索，在實踐中摸索改進。郭永超：新的教材，諸多顛覆，很多創(chuàng)新。幾天培訓，感覺亂花漸欲迷人眼，有無所適從的焦慮，有無從下手的迷茫。但靜言思之，首先還是要潛心鉆研，提升自己；還要同伴互助，共同進步。作為新時代新教材中的老師，努力給學生以思維、方法和興趣，給學生以思想、價值和精神。 后記 三天時間的培訓雖然不長，但確實令人受益匪淺、豁然開朗。三天的培訓雖然還不能徹底改變我們的觀念、更新我們的思想、提升我們的能力，但是足以讓我們有了理論的信念，有了面對的勇氣和前行的動力。改革帶來的變化的確會給我們帶來沖擊，會讓我們產(chǎn)生不安，但是教育是一項涵養(yǎng)性靈、塑造靈魂、為學生終生成長負責的事業(yè)，只有不斷更新完善，只有不斷提升自己，才能更好地為學生成長服務(wù)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，任何的裏足不前可能都是貪圖安逸或頑固保守，我們只有在艱難中前行，在困境中破局，才能迎來教育嶄新的春天，也才能在理想的教育生活中真正實現(xiàn)自己的價值。