<p>房建全主任：</p><p>1.重要性</p><p>2.晚間，以組為單位集體研討，梳理當(dāng)天所學(xué)，制作美篇、新聞通訊，發(fā)布在蘭山教育。</p><p>3.嚴(yán)肅紀(jì)律，確保規(guī)范性。</p><p>4.學(xué)有所成，學(xué)有所長。</p><p>高效學(xué)習(xí)，快樂生活！</p> <p>作為一名中國的教育工作者是幸福的！</p> <p>中國的教育走上世界的舞臺</p> <p>上?；A(chǔ)教育成功的秘訣：</p><p>1.課堂品質(zhì)</p><p>2.課內(nèi)外全時間學(xué)習(xí)</p><p>3.教研制度</p><p>4.課程改革</p> <p>1.科舉文化對中國的影響</p><p>2.嚴(yán)密的教研系統(tǒng)和嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)</p><p>3.“標(biāo)語口號”和“自上而下”的教育管理</p> <p>“鯰魚效應(yīng)”：國外上課空間封閉，聽課要提前預(yù)約。</p> <p>薔薇小學(xué)，真實的中外差別。</p><p>同體式發(fā)展，報團(tuán)成長。</p> <p>1.完善國家、省、市、縣、校教研體系</p><p>2.有條件的地方，獨立設(shè)置教研機(jī)構(gòu)</p><p>3.明確教研員工作職責(zé)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全教研員準(zhǔn)入、退出、考核激勵和專業(yè)發(fā)展機(jī)制。</p><p>4.完善區(qū)域教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研制度。</p> <p>國家政策文件要重視：</p><p>1.擺正位置……</p> <p>1.課程觀，要從定位、作業(yè)、評價全方位；要站在宏觀角度來理解、實施。</p><p>2.實施策略</p> <p>專業(yè)的人做專業(yè)的事！</p> <p>教研室，教科室：</p><p>實踐研究為主，理論研究為主</p> <p>教研組的功能弱化？</p><p>專業(yè)帶頭人而非行政人員</p><p>研究是讓教研活動有吸引力的基礎(chǔ)</p> <p>上?；A(chǔ)教育缺不了教研員</p><p>定位：實踐者 而非理論引領(lǐng)者</p> <p>線上線下“融合式”教研能力</p><p>1.線上如何做？</p><p>2.線下如何做？</p><p>現(xiàn)在線上教學(xué)，缺少：</p><p>技術(shù)支撐能力，數(shù)據(jù)分析能力，因材施教能力……</p> <p>1.教研員年輕化</p><p>2.看第一學(xué)歷</p><p>一個人成型以后很難改變</p><p><br></p> <p>美國教育帶給的印象：</p><p>1.崇尚個人主義，自由、權(quán)利……根深蒂固，教師之間聽課要提前預(yù)約，方可入班聽課，制約了“相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高”目標(biāo)的實現(xiàn)。</p><p>2.教師只教某一年級，不像國內(nèi)“小循環(huán)”、“大循環(huán)”的模式，制約了課程實施的連續(xù)性，教師沒有“課程的整體觀”。</p><p>總之，國外的“理論”超前，是我們無所企及的。但是，理論轉(zhuǎn)化為實踐能力差距很大，理論與實踐的脫節(jié)很嚴(yán)重。一句話：理論的巨人，行動的矮子！</p><p><br></p> <p>教研員的角色定位：</p><p>1.理論的轉(zhuǎn)化者；專家教授理論翻譯者</p><p>2.改革的落實者</p><p>3.優(yōu)秀經(jīng)驗的提煉者</p><p>4.合作團(tuán)隊的打造者</p><p>5.優(yōu)秀成果的推廣者</p><p>………</p><p>教研室是專業(yè)機(jī)構(gòu)，而非行政機(jī)構(gòu)。</p> <p>一個優(yōu)秀的老師的成長經(jīng)歷</p> <p>研討課，達(dá)到：</p><p><br></p> <p>現(xiàn)場性，針對性，實踐性，合作性……</p> <p>國外認(rèn)為我國做的好的方面：</p><p>1.</p><p>2.</p><p>3.分科教學(xué)，循環(huán)教學(xué)。</p> <p>1.教研解決微觀，行動研究為主。</p><p>2.科研解決宏觀，理論研究為主，文獻(xiàn)……</p> <p>項目研究：</p><p>整體視角 學(xué)生視角</p><p>愿一切從改變開始：</p><p>舊：教學(xué)目標(biāo)—著力點，教師</p><p>新：學(xué)習(xí)目標(biāo)—著力點，學(xué)生</p> <p>英語教師：</p><p>單純董語言不夠，需要高度，寬度，廣度，深度……全科思維、育人意識，跨界能力。</p> <p>單元與核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)系</p><p>誤區(qū)：</p><p>累加？</p><p>要全面系統(tǒng)的學(xué)科整合能力</p> <p>教育離科學(xué)化的路還很遠(yuǎn)！</p><p>要打破課堂45分鐘；</p><p>整體帶動教學(xué)質(zhì)量的有效路徑？</p><p>是，但不是唯一。</p><p>目前，現(xiàn)狀：</p><p>局限于教學(xué)，過于重視考試命題研究，研究點狀化，缺乏實證性和說服力，成果經(jīng)驗化案例化，缺乏有效提升……</p> <p>“師徒制”成功經(jīng)驗的扎根理論分析模型</p><p>提煉出：表層原因在于中國的教學(xué)制度，深層原因是中國的文化傳統(tǒng)。</p><p>一個人：聽說讀寫能力，一樣不能少。</p> <p>學(xué)科教研員具備：德智體美勞全面發(fā)展</p> <p>教研中研究工作的四點建議：</p><p>1.做好現(xiàn)狀科學(xué)研究分析，把握好現(xiàn)實的關(guān)鍵問題</p><p>2.做好國際比較研究，用前瞻性的眼光反思現(xiàn)實。</p><p>3.做好學(xué)校課程、教學(xué)、作業(yè)和評價等關(guān)鍵突破點的研究與實踐。</p><p>現(xiàn)狀：四分五裂 導(dǎo)致互相制約</p><p>4.</p> <p>以《作業(yè)設(shè)計與實證研究》為例</p><p>麥肯錫：</p><p>1.永遠(yuǎn)找尋第一手資料</p><p>2.精力要聚焦在少數(shù)的關(guān)鍵問題上</p> <p>1.可能原因 2.</p><p>3.4.5.很重要</p> <p>1.為何沒有一二年級、九年級？</p><p>12年級政策意識，9年級中考年級，壓力大，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確！</p><p>2.為何八年級是分化年級？</p><p>加物理</p><p><br></p> <p>調(diào)研方法：</p><p>文本分析法？</p> <p>問卷設(shè)計方法：</p><p>統(tǒng)計分析能力要好。</p><p>有地位就要走作為！</p><p>前瞻性的知識要學(xué)！軟件：Sapp分析</p> <p>1.選項型</p><p>2.量表型，賦分。</p> <p>問卷不建議用誘導(dǎo)性的提問。</p> <p>7.要有測謊題</p> <p>如何使用文本分析法？</p> <p>團(tuán)隊來設(shè)計作業(yè)，試卷分析……</p> <p>關(guān)注國際比較研究：</p><p>內(nèi)化成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷吸收信息完善。</p> <p>今天的教研員要與時俱進(jìn)！</p><p><br></p> <p>教學(xué)能力，作業(yè)設(shè)計能力……</p>