西安市第五十三中學孫娟 <p><span style="font-size: 20px;">2020年7月21日，借助西安市雁塔區(qū)名師大講堂培訓活動，有幸聆聽了兩場精彩的講座。</span></p><p> </p> <p><span style="font-size: 20px;">上午的講座是來自于陜西師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)教育部重點實驗室副主任何聚厚老師的《智慧教育背景下的教學創(chuàng)新與實踐》。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">隨著“人工智能+教育”行動計劃的推進，智慧教育成為教育教學領(lǐng)域的熱點。何老師就智慧教學的背景、如何構(gòu)建基于混合式教學的智慧教育教學、混合式教學如何實現(xiàn)學生個性化自主學習等方面基于具體的教學案例做了深入解讀。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">下午的講座是來自于陜西師范大學博士生導師傅鋼善的《信息技術(shù)促進基礎(chǔ)教育深度變革》。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">信息技術(shù)與教育教學的深度融合賦予了學校教育信息化許多新的內(nèi)涵，進一步加快了基礎(chǔ)教育信息化進程。傅老師結(jié)合多年的研究和實踐，采取案例教學法，從信息化教學環(huán)境的演變、教師信息化教學能力提升、學生學習方式的轉(zhuǎn)變等三個方面進行了較為系統(tǒng)的闡述。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;">培訓結(jié)束了，靜下心來回顧梳理。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">學——什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？</span></p><p><span style="font-size: 20px;">告別了工業(yè)文明，人類步入信息時代。信息的價值被人們普遍認同，信息技術(shù)應(yīng)用于生活的方方面面，更給我們的教育事業(yè)帶來巨大的變革。從幻燈介入揭開電化教學的序幕開始，經(jīng)歷了起步、迅速發(fā)展、系統(tǒng)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等幾個階段一百二十年的時間，最終形成了現(xiàn)代教育技術(shù)，其是“信息化教育”和“教育信息化”的產(chǎn)物?！艾F(xiàn)代教育技(Modern EducationalTechnology)是以多媒體計算機技術(shù)為核心，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果和系統(tǒng)科學的方法，對學習過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐?！?lt;/span></p><p><span style="font-size: 20px;">思——信息技術(shù)引起了教育教學的哪些變革？</span></p><p><span style="font-size: 20px;">首先，從教學內(nèi)容上來講，學生信息的來源不再只是教材，更有大量信息來自于計算機網(wǎng)絡(luò)，以文字、圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)，并表現(xiàn)出學科知識的深度融合。其次，從教學環(huán)境上來講，電腦、平板、人工智能、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、VR、AR等各種媒體和技術(shù)的有機結(jié)合，是現(xiàn)代教學環(huán)境的強大支持。最后，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，學生主動的根據(jù)自己的實際情況選擇進行個性化學習，必然會對整齊劃一的班級授課為主的教學方式產(chǎn)生沖擊，而個別化學習、遠程網(wǎng)絡(luò)學習、分層學習等將成為主流。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">悟——教師要做哪些方面的努力？</span></p><p><span style="font-size: 20px;">信息技術(shù)對教育教學產(chǎn)生的沖擊不可避免，作為一名教育工作者，我們必須思考自己要在哪些方面做出努力，才能與時俱進，有所作為。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">首先，觀念的轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的撲面而來讓我們不得不意識到，（1）學習不應(yīng)受時間空間的限制，而是可以隨時隨地的發(fā)生；（2）教育的目不是培養(yǎng)知識型、模仿型人才，而是培養(yǎng)創(chuàng)造型、智能型人才；（3）教師不是知識的傳授者，身份更為復(fù)雜，一方面是需要不斷充電學習的學習者，另一方面是學生學習過程的指導者、幫助者、激勵者、設(shè)計者；（4）學生不再是知識的接受者，而是學習的網(wǎng)絡(luò)連接者、內(nèi)容創(chuàng)造者、體系建構(gòu)者；（5）師生之間是民主、平等、互助的關(guān)系。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">其次，能力的提升教育信息化開始后，教師的角色結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅充當教學的設(shè)計者、建議者、教練、導師、學習伙伴等角色，還要是研究者，信息化教育中教師的角色必將從傳統(tǒng)的“單面手”轉(zhuǎn)變成“多面手”?！ ?lt;/span></p><p><span style="font-size: 20px;">為了實現(xiàn)上述角色的轉(zhuǎn)變，教師必須在能力上有所突破和提升，這不但要加強傳統(tǒng)的教師能力要求，更要掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的能力要素。教師要將信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念方法與傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)進行融合提升，形成信息化教學理論與實踐能力，這樣才能擔負起扮演多種教學參與角色的需要?！ ?lt;/span></p><p><span style="font-size: 20px;">信息化教學能力將是新形態(tài)教育下教師的核心職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教師能夠進行多媒體教學信息資源的獲取與加工、多媒體課件的設(shè)計制作與評價、基于多媒體環(huán)境進行教與學、應(yīng)用信息技術(shù)進行教育教學研究、利用信息技術(shù)進行學習創(chuàng)造，最終成為終身學習者，實現(xiàn)自我完善和發(fā)展。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">用——現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于教育教學的實際？ </span></p><p><span style="font-size: 20px;">現(xiàn)代教育技術(shù)既不神秘，也不遙遠，它將以日常的狀態(tài)來支持和改進我們的學習和教學。我們每一位學科教師，要在學科教學過程中，通過信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，構(gòu)建一種良好的學習環(huán)境和有效的學習方式。就現(xiàn)階段來說，我認為個人能實現(xiàn)的是進行信息化教學設(shè)計。 </span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;">上圖為我書寫的《“細胞增殖”信息化教學設(shè)計》流程圖截圖。通過實踐嘗試，我認為信息化教學設(shè)計應(yīng)注重以下幾個方面：（1）全面細致的了解學習對象；（2）深入透徹的研讀教材；（3）找準教材與課標的契合點，確定總體學習目標；（4）依據(jù)教材特色、學習目標、學生學習需求確定教學的重難點；（5）合理分解教學任務(wù)和學習目標，規(guī)劃課時；（6）組織教學內(nèi)容、媒體選擇、資源準備；（7）形成課程教學的流程圖。 </span></p><p><span style="font-size: 20px;">未來以來。處于信息時代的教師，切不可固步自封囿于現(xiàn)狀，也不可迷失在知識和信息的海洋中找不到方向，更不可盲目追求技術(shù)的浮華喧賓奪主。我們要在信息、技術(shù)、學科課程的整合方面做出更多的思考與實踐，以期使我們的教育教學工作更適應(yīng)時代的要求。</span></p>