<p style="text-align: center;">細(xì)微之處用真心，踐行職責(zé)用真情</p><p style="text-align: center;"> ------讀《班主任，可以做得這么有滋味》有感</p> <p style="text-align: center;">楊陵區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心 穆雪珍</p> <p> 假期利用閑暇之余，我悉心閱讀了鄭英老師的《班主任，可以做得這么有滋味》，這本書(shū)飽含了鄭老師從事班主任期間的育人情懷和遠(yuǎn)大的教育思想，她將自己的愛(ài)用在了工作中的時(shí)時(shí)處處，用愛(ài)育人，用情感人，把班主任的角色扮演得淋漓盡致，并通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，向我們講述了一個(gè)班主任成長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛歷程。我雖然從事班主任工作十幾年了，但是經(jīng)常在工作中遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)閱讀這本書(shū)，對(duì)我以后的班主任工作，有著十分重要的操作指引作用，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)：</p><p> 一、尊重學(xué)生是師生關(guān)系發(fā)展、和諧班級(jí)構(gòu)建的基礎(chǔ)。</p><p>在以往實(shí)施教育的工程中，教師是主體，是教育的主宰，班主任更是一家之“主”，“家長(zhǎng)作風(fēng)”就決定了學(xué)生的評(píng)價(jià)定位，決定了學(xué)生的人格世界的好壞之分，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來(lái)了不可磨滅的影響。反觀鄭老師提出的教育理念，就是要我們摒棄以前的“家長(zhǎng)作風(fēng)”式的管理理念，一切圍繞學(xué)生的幸福而實(shí)施教育，一切為了學(xué)生身心健康而實(shí)施管理，這就體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系和教育地位，允許學(xué)生大膽的表述自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知，并學(xué)會(huì)與生為友,相互尊重，在平等的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生加以影響和引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和維度，讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自平等關(guān)系中的尊重、理解和支持，從而進(jìn)一步推動(dòng)了班級(jí)和諧環(huán)境的構(gòu)建。</p><p> 二、用愛(ài)育人，用情管理，是班級(jí)管理的源泉和動(dòng)力。</p><p> 高中階段的學(xué)生正處于青春期，復(fù)雜的心理變化最容易導(dǎo)致極端思維，也就是我們常說(shuō)的叛逆期，而這種思維意識(shí)不能及時(shí)得以扭轉(zhuǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念和人生目標(biāo)嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致發(fā)生一些令人痛心的慘劇。班主任的角色不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的制度約束和監(jiān)督上，更重要的是要像一位睿智的家長(zhǎng)一樣，去呵護(hù)他們待變的心靈，用心去觀察他們的言行舉止，了解他們的內(nèi)心世界和需求，通過(guò)自身實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)做實(shí)實(shí)在在的事情，感染班級(jí)中的每一位學(xué)生。通過(guò)交流、引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生看到一個(gè)真心真意為他們好、為他們指路、為他們付出的師者，進(jìn)而引領(lǐng)他們樹(shù)立一種積極向上，陽(yáng)光樂(lè)觀的健康心態(tài)，在班級(jí)建設(shè)中自覺(jué)維護(hù)集體利益，自覺(jué)傳遞他們愛(ài)的溫度，去為班級(jí)做出自己應(yīng)有的一份力量。</p><p> 三、公道正派的管理作風(fēng)是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要法寶</p><p> 高中段的學(xué)生，已經(jīng)具備了基本的社會(huì)認(rèn)知觀念，處于一種偏左或偏右的思想搖擺動(dòng)蕩期，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段就需要班主任的個(gè)人管理和做事風(fēng)格，并具有一個(gè)正確的價(jià)值觀念和人生目標(biāo)的正向引導(dǎo)，幫助他們建立正確的認(rèn)知體系，教他們學(xué)會(huì)相互合作，共同進(jìn)步發(fā)展，共同做好班集體的管理工作。這個(gè)集體和諧不和諧，團(tuán)結(jié)不團(tuán)結(jié)，就看這個(gè)集體有沒(méi)有集體榮譽(yù)感，而集體榮譽(yù)感的建立和獲得，需要的是班集體所有人得力量，是缺一不可的力量，這樣的的集體所體現(xiàn)出的力量是強(qiáng)大的、是團(tuán)結(jié)的、是和諧向上的。構(gòu)建這種欣欣向榮的班級(jí)氛圍，就需要班主任公道公正，剛直不阿，人格高尚，在處理班級(jí)的每一件事情上，都要據(jù)事實(shí)而定，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)知事物的過(guò)程和環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)辨別事理曲直的思考過(guò)程，而不是根據(jù)自己的喜好和學(xué)生的性格而定。公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、處理好每一件事情，是班主任建立正直、公道、有凝聚力和向心力班集體的最直接、最實(shí)用的辦法，同時(shí)也用自己的人格魅力不斷地引導(dǎo)學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而構(gòu)建學(xué)生的世界格局，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</p><p> 教育并不是產(chǎn)品，不是程序化的設(shè)計(jì)與產(chǎn)出，而是用心培育、用愛(ài)陪伴、用情付出的一個(gè)事業(yè)，面對(duì)一個(gè)個(gè)特征鮮明、充滿活力的生命個(gè)體，作為教育人，我們要悉心去雕琢，用心去品味，盡心去打磨。我相信,有鄭英老師的思想指引,我在從事班級(jí)管理的旅程中必定能找到自己的航向燈塔，讓每一位學(xué)生在我的教育下，成就一個(gè)獨(dú)具特色的自我，成就一個(gè)健康快樂(lè)的人生。</p> <p>編輯/徐莉莉</p><p>審核/何軍發(fā)</p>