<h1></h1><h1><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a" style="">星火小學(xué)1999-2020（下）</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a" style="">在線育人期末工作小結(jié)</font></div></h1><div><br></div> <div><br></div>本學(xué)期線上教育教學(xué)已經(jīng)全部結(jié)束，<div>為了更好地讓老師總結(jié)梳理</div><div>本學(xué)期的教育教學(xué)工作，</div><div>2020年7月9日下午，</div><div>學(xué)校召開(kāi)了全體教師參與的</div><div>《同心抗疫 用心呵護(hù) 共同成長(zhǎng)》</div><div>星火小學(xué)1999-2020（下）</div><div>在線育人期末工作小結(jié)會(huì)議。</div><div><br><div><br></div><div><br></div></div> <h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">一、交流與分享</b></h1><h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">教師分享微研究成果</b></h1><p><br></p><p><br></p> <div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">1. </font></div><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">《私人定制 給傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)換張面孔》</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)分享<br></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">趙 璐老師</font><br></div><div><br></div> <div><br></div>學(xué)生評(píng)語(yǔ)是班主任每學(xué)期的“常規(guī)作業(yè)”之一。<div>學(xué)期末，學(xué)生拿到《成長(zhǎng)足跡》的第一時(shí)間也會(huì)迫不及待的翻到教師評(píng)價(jià)這一欄，想看看自己在老師們眼中是怎樣的，這是多么美好的一種交流途徑?。?lt;/div><div><br></div> <div><br></div>每個(gè)生命都渴望被關(guān)注，<div>每個(gè)生命都期待被激勵(lì)，</div><div>而學(xué)生性格的個(gè)性化差異，</div><div>也決定了班主任評(píng)語(yǔ)絕非“千人一面”，</div><div>而是需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“私人定制”。</div><div>如何通過(guò)創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)傳遞愛(ài)、表達(dá)愛(ài)？如何給傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)換一副面孔，讓她變得鮮活而有溫度？我開(kāi)始了走心的探索……</div><div><br></div> <div><br></div><div><br></div>上學(xué)期，在劉校長(zhǎng)和蔣主任的指導(dǎo)幫助下，我參加了硚口區(qū)“學(xué)生最喜歡的老師評(píng)語(yǔ)”微研究評(píng)比活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一組漫畫(huà)人物形式的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，獲得一等獎(jiǎng)。<div><br><div>其實(shí)設(shè)計(jì)思路并不復(fù)雜，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生從小在科技的日新月異中成長(zhǎng)，想象力比較豐富，富有創(chuàng)造性，個(gè)性比較突出，傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)過(guò)于千篇一律，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在孩子的個(gè)性，不能讓每個(gè)孩子感受到自己在老師心中的獨(dú)特性，所以我就想到用漫畫(huà)圖文的方式給孩子們?cè)O(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)，每份評(píng)語(yǔ)基于每個(gè)孩子的愛(ài)好和夢(mèng)想而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)卡通形象感知自己在老師心中的印象，讓孩子與老師產(chǎn)生心靈的溝通。</div><div><br></div><div>另外，每份評(píng)語(yǔ)都鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為孩子描繪未來(lái)的美好藍(lán)圖，激勵(lì)學(xué)生為了夢(mèng)想而奮斗，收到這樣一份來(lái)自老師的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生更加肯定自己，更加自信，認(rèn)清自己，找到自己的位置，為進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。在這里，也要感謝張楠老師，參加評(píng)比活動(dòng)的插畫(huà)是張楠老師的作品。<br></div></div><div><br></div> <div><br></div>轉(zhuǎn)眼期末了，又到了寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)間，<div>這學(xué)期因?yàn)橐咔榈脑?，我們沒(méi)能在校上課，</div><div>在這段特殊的時(shí)期，德育部門(mén)開(kāi)展了很多豐富有趣的活動(dòng)，很多學(xué)生紛紛拿起畫(huà)筆，用繪畫(huà)的方式表達(dá)對(duì)抗疫英雄的敬意、對(duì)美好生活的期待。</div><div><br></div><div>這樣充滿(mǎn)童真的繪畫(huà)啟發(fā)了我，在期末老師的評(píng)語(yǔ)中也加入手繪的元素，讓孩子們也可以通過(guò)老師的繪畫(huà)去感受老師要傳達(dá)的情感，不是也很好嗎？于是這次評(píng)語(yǔ)我不僅加入了手繪，同時(shí)在排版方面又結(jié)合當(dāng)下學(xué)生們的喜好，把評(píng)語(yǔ)做成豐富多彩的手賬，孩子們打開(kāi)之后，看到豐富的色彩和圖案，會(huì)像收到禮物一樣驚喜；</div><div><br></div><div>另外，本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)單元是童話單元，習(xí)作中也有展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)故事的內(nèi)容，讀學(xué)生的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象非常奇特，很多孩子都幻想過(guò)自己成為漫畫(huà)里的人物，像愛(ài)麗絲一樣夢(mèng)游仙境，所以我就想到，在手賬的元素里加入孩子們自己的照片變成卡通人物之后的樣子，這樣會(huì)更加充滿(mǎn)童真童趣，會(huì)更加給孩子們留下深刻的印象。再加上疫情期間，工作之余，我也學(xué)了一點(diǎn)繪畫(huà)技巧，于是我設(shè)計(jì)了下面一組作品。濃濃的愛(ài)生之心躍然紙上，既回顧了學(xué)生成長(zhǎng)、贊美了學(xué)生特長(zhǎng)，又表達(dá)了未來(lái)期許，深受學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)贊許。<br></div> <p>最后，</p><p>我想說(shuō)：動(dòng)人以言者，其感不深；</p><p>動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。</p><p>不要小瞧了評(píng)語(yǔ)的力量，</p><p>也不要小瞧了我們工作中每一件小事的力量。</p><p>學(xué)生拿到評(píng)語(yǔ)時(shí)的驚喜，讀懂評(píng)語(yǔ)時(shí)的深思，</p><p>也許就是溫暖他們一生的禮物。</p><p>教師用潛心專(zhuān)業(yè)研究的態(tài)度，</p><p>引領(lǐng)孩子們思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，</p><p>我們的德育才會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲，我們的教育才會(huì)多元豐厚。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">2.</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">《探索思維導(dǎo)圖在網(wǎng)課教學(xué)中的運(yùn)用》</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">施明惠老師</span></p><p><br></p><p><br></p> <div><br></div>這次網(wǎng)課教學(xué)，我嘗試將思維導(dǎo)圖適當(dāng)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是一種非常有效的方法, 它以直觀的方式，將多重思維顯性化，符合大腦的運(yùn)作模式和思維記憶的特性，有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。<div><br>思維導(dǎo)圖在這次網(wǎng)課教學(xué)中，主要運(yùn)用在以下三個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)、梳理鞏固和期末復(fù)習(xí)。</div><div><br><b>在新課文的預(yù)習(xí)階段</b></div><div><b><br></b>思維導(dǎo)圖既可運(yùn)用在單元課文的整體預(yù)習(xí)，也可運(yùn)用在單篇課文的細(xì)致預(yù)習(xí)上。學(xué)生可先參照單元導(dǎo)讀板塊，了解本單元課文的學(xué)習(xí)主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到單元課文中可以整合的內(nèi)容相似點(diǎn)，加以歸類(lèi)。重點(diǎn)內(nèi)容要做明顯的標(biāo)記。</div><div><br>關(guān)于單篇課文，可以先想想這篇課文自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中繪制出來(lái)，再根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提示來(lái)打開(kāi)自己的思維，繪制出自己對(duì)課文的理解，也可以將自己對(duì)課文的猜想及感興趣的問(wèn)題繪制在思維導(dǎo)圖上。這樣，在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，可以對(duì)自己原先繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正和補(bǔ)充，進(jìn)一步完善自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解。</div><div><br></div><div><br></div> <b>在知識(shí)點(diǎn)的梳理鞏固階段</b><div><b><br></b> 俗話說(shuō)：“學(xué)會(huì)了總結(jié)，就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)實(shí)是，學(xué)生沒(méi)有知識(shí)系統(tǒng)，一般只是通過(guò)不斷做練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度和掌控度，可以說(shuō)是事倍功半。<div><br>思維導(dǎo)圖用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程顯得更有趣味，更美，更有針對(duì)性。這些反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了創(chuàng)造力、記憶力。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，形象直觀，所以適合孩子們?cè)谶@次網(wǎng)課教學(xué)后運(yùn)用和實(shí)踐。</div></div> <b>在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段</b><div><b><br></b>在這次期末復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來(lái)，有針對(duì)性地完成專(zhuān)題的復(fù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖可串珠成鏈,變形散為神聚;亦可綱舉目張,化繁瑣為簡(jiǎn)約;可橫連縱比,出新意于說(shuō)理;亦可文意兼得,見(jiàn)妙趣于筆墨。它在一定程度上改變了學(xué)生的認(rèn)知方式,給學(xué)生更多自由的想象空間,也讓學(xué)生的思維更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命的張力,有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。</div><div><br></div> <div><br></div>小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要是以形象思維為主，對(duì)于抽象和概念性較強(qiáng)的課文和閱讀材料難以理解或者難以從整體上去把握，特別是這次云教學(xué)中，沒(méi)有老師的督促，學(xué)生在知識(shí)掌握方面缺乏主動(dòng)性，掌握不牢固。而思維導(dǎo)圖具有將知識(shí)可視化的特性，它憑借圖形、線條、符號(hào)等方式的連接，將復(fù)雜的知識(shí)體系以結(jié)構(gòu)圖的方式清晰地表現(xiàn)出來(lái)。<div><br></div><div>因此學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，能夠很明確地分析出課文的主要結(jié)構(gòu)和層次，幫助學(xué)生整體分析一篇文章的結(jié)構(gòu)、段落、重點(diǎn)等，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理性認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展抽象思維。</div><div><br><br><div><br></div><div><br></div></div> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">二、總結(jié)與展望</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">周毅主任做</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?《同心抗疫 用心呵護(hù) 共同成長(zhǎng)》</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><span class="ql-cursor">?</span>工作總結(jié)</b></p><p><br></p> <p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><span class="ql-cursor">?</span>三、感謝與祝福</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">汪書(shū)記代表學(xué)校</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?為輪崗期滿(mǎn)教師送上祝福</b></p> <p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">四、反思與變革</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">趙斌校長(zhǎng)做</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">《后疫情時(shí)代教育的反思與變革》</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?交流分享</b></p> <p><span style="color: rgb(155, 155, 155);">撰稿：趙斌 汪靜 周毅 施明惠 趙璐</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(155, 155, 155);">編輯：劉敏 蔣蘭波</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(155, 155, 155);">審核：趙斌 汪靜</span></p>