主題背景下區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和思考

小瑜兒

為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，發(fā)揮主題背景下的區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒教育的積極作用，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展，提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)能力，云陽(yáng)一幼小班組圍繞各班特色重點(diǎn)區(qū)域開(kāi)展了小組把脈、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、話題研討等多輪教研活動(dòng)，使區(qū)域真正成為孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)！ 區(qū)域把脈定方向 　　為了更好的資源共享以及平行班的共同學(xué)習(xí)，主題區(qū)域調(diào)整前，年級(jí)組的老師們聚到一起，對(duì)每個(gè)班級(jí)重點(diǎn)打造區(qū)域進(jìn)行了總體把脈：大區(qū)域中‘ 區(qū)中區(qū)’的合理創(chuàng)設(shè)、材料增添、教師指導(dǎo)三大塊進(jìn)行了班級(jí)現(xiàn)狀的調(diào)整和改造的設(shè)想，老師們各抒己見(jiàn)，將自己的困惑、思考、想法與同伴進(jìn)行了充分的交流與討論，確定了小一班美工區(qū)、小二班益智區(qū)、小三班讀寫區(qū)的調(diào)整方向與具體做法。 現(xiàn)場(chǎng)觀摩展新顏 　　6月10日小班三個(gè)班分別展示了美工區(qū)、益智區(qū)、讀寫區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。 觀摩活動(dòng)前，各班老師將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相融合進(jìn)行了預(yù)設(shè)與思考，確定了活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)、同主題不同表現(xiàn)形式、同材料不同主題的活動(dòng)進(jìn)行了初步的設(shè)想，供觀摩的老師參考。 觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，老師們帶著自己的思考參與到現(xiàn)場(chǎng)觀摩中，在討論、分享中將各班的亮點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等一一記錄。 教研研討提深度 　　現(xiàn)場(chǎng)觀摩結(jié)束后，圍繞小班組的重點(diǎn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在小班年級(jí)組長(zhǎng)朱瑜老師的主持下一幼全體老師們又開(kāi)展了一次題為“主題背景下區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與思考”的教研活動(dòng)。小班三個(gè)班的老師針對(duì)自己班級(jí)主題區(qū)域環(huán)境打造進(jìn)行了亮點(diǎn)與不足的分享討論，并用案例式的圖文結(jié)合的形式進(jìn)行詳細(xì)的介紹與闡述。 小一班：讓美工區(qū)走進(jìn)自然 馮麗麗老師： 我班一開(kāi)始的美工區(qū)在班級(jí)最后面的靠墻位置，兩邊都是材料柜，孩子們?cè)谄渲杏X(jué)得束手束腳，取放材料很不方便。為了保障整個(gè)操作環(huán)境的輕松和諧，于是我班進(jìn)行了美工區(qū)的重新改造。改造前 1.位置與空間 美工區(qū)的選點(diǎn)最好是靠窗臺(tái)、近水源，便于幼兒在活動(dòng)中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護(hù)幼兒視力，有條件的教室內(nèi)還要考慮其空間位置有利于幼兒根據(jù)自己的興趣自由組合活動(dòng)，區(qū)內(nèi)除了設(shè)置工具、材料柜外，應(yīng)保留有一定位置供幼兒展示自己的作品。 2.材料投放 之前投放的都是一些簡(jiǎn)單的材料，如：剪刀，畫紙，油畫棒，固體膠，卡紙還有一些顆粒材料等基本材料，可能是不夠吸引孩子，所以每次玩區(qū)角時(shí)，進(jìn)美工區(qū)的孩子們就直接選擇了最簡(jiǎn)單的繪畫。現(xiàn)在為了更加吸引孩子們，培養(yǎng)他們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，我試著在原來(lái)的基礎(chǔ)上，投放了更豐富的自然材料和廢舊材料。如：各種大小木片、樹(shù)枝、石頭、貝殼、松果等。孩子們可以用它們進(jìn)行自由擺放，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和美感，還有發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶一些食物種子來(lái)做手工粘貼，撿樹(shù)葉做粘貼畫，用毛草來(lái)編織各種手工作品等等。 3.利用和指導(dǎo) 在主題《越來(lái)越棒的我》中，我們利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進(jìn)行作品創(chuàng)造。如：用樹(shù)枝、毛茛、大頭照片制做了快樂(lè)的我。還用了一些廢舊材料如：報(bào)紙、紙板、皮筋等做了各種造型的面具。 　　通過(guò)一系列的措施和手段，班級(jí)的美工創(chuàng)意空間成為了孩子們樂(lè)此不疲的游戲樂(lè)園。給幼兒創(chuàng)造愉快、輕松的氛圍，讓他們能在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我，讓每一個(gè)幼兒能按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)情感，施展才能，得到促進(jìn)和發(fā)展。 小二班：智趣樂(lè)園 張敏鳳老師： 小班這次區(qū)域設(shè)計(jì)結(jié)合每個(gè)班的特色，區(qū)別于小1班（剪紙班）的美工區(qū)和小3班（繪本班）的讀寫區(qū)，我班結(jié)合主題“越來(lái)越棒的我”，重點(diǎn)關(guān)注的是益智區(qū)，創(chuàng)設(shè)了“智趣樂(lè)園”這個(gè)區(qū)域。通過(guò)這學(xué)期對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的的觀察發(fā)現(xiàn)，男孩子對(duì)建構(gòu)類玩具如積木、插塑類玩具感興趣，女孩對(duì)娃娃家類比較有興趣，我班益智區(qū)中數(shù)學(xué)類玩具比較單一，操作性不強(qiáng)、幼兒不太感興趣.改造前 1.空間和位置 《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中指出創(chuàng)設(shè)益智區(qū)需要設(shè)置在教室里的安靜區(qū)域,在窗戶附近,因?yàn)楹芏嗵骄揩@得需要自然光線；提供存放材料的桌子、架子、椅子，便于幼兒操作；材料提供吸引人、材料放在便于兒童取放的位置等，應(yīng)注意為他們提供可觸可感的體驗(yàn)等等。改造后 2.材料的投放 《幼兒園創(chuàng)造性課程》中指出益智玩具的類型可以歸納為四大類型：能自我修正由結(jié)構(gòu)性的玩具，開(kāi)放性玩具，搜集來(lái)的東西，以及能合作游戲的玩具。 （1）針對(duì)班級(jí)足球班特色，家長(zhǎng)帶來(lái)了“桌上對(duì)決足球機(jī)、桌面雙人對(duì)戰(zhàn)互動(dòng)桌球場(chǎng)”深受男孩子嘛的青睞。收集了一些大小不一的足球，孩子們可以比較足球的大小、觀察足球的外形、顏色、五邊形圖案等，孩子們玩的很有興趣。 　?。?）針對(duì)數(shù)學(xué)類玩具單一、操作性不強(qiáng)，盡量做到讓操作材料立起來(lái)，立體化等，讓玩具一目了然，吸引孩子來(lái)玩。 3.師幼互動(dòng)與指導(dǎo) （1）老師利用塑料板、積木等自己動(dòng)手做了一些輔助材料如有小紅旗的排序板、大小標(biāo)記、骰子等(孩子利用排序板，從小紅旗的方向?qū)⒎e木從短到長(zhǎng)從高到矮排序)； 　?。?）師生共同收集了樹(shù)葉、雨花石、瓶蓋、松果、小葫蘆等自然物。小班數(shù)學(xué)認(rèn)知有大小長(zhǎng)短高矮等的排序認(rèn)知，還有毛球、吸管、瓶蓋、紐扣等廢物利用的一些物品。孩子利用老師做的排序板進(jìn)行大小、長(zhǎng)短等排序游戲。 　　《幼兒園創(chuàng)造性課程》中關(guān)于益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及幼兒能力發(fā)展中指出： 1.社會(huì)性情緒發(fā)展方面：學(xué)習(xí)與他人合作，成功完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)就會(huì)發(fā)展出自信 2.身體動(dòng)作方面：訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，小肌肉技巧等就獲得了發(fā)展 3..認(rèn)知發(fā)展：用形狀板拼出圖形、數(shù)數(shù)、排序、配對(duì)、分類等技巧獲得增長(zhǎng) 4.語(yǔ)言發(fā)展：玩的時(shí)候會(huì)比較物體的大小、形狀和顏色等,他們的閱讀技巧(如從左到右)視覺(jué)辨識(shí)力以及把類似的東西歸在一起的能力,都能獲得發(fā)展。 在理論的基礎(chǔ)上切實(shí)地落實(shí)到益智區(qū)的不斷優(yōu)化中，也相信通過(guò)實(shí)踐和思考孩子們的能力會(huì)有所提升，讓益智區(qū)真正成為孩子的智趣樂(lè)園。 小三班：讀寫區(qū)的改造之旅 朱瑜老師： 小三班作為繪本特色班，重點(diǎn)打造的區(qū)域是讀寫區(qū)，并且結(jié)合現(xiàn)在實(shí)施的主題《越來(lái)越棒的我》進(jìn)行與主題相關(guān)的創(chuàng)設(shè)和布置。 首先針對(duì)之前班級(jí)讀寫區(qū)的狀況作了一個(gè)大致的分析： 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：整體環(huán)境不夠優(yōu)美，空間小，氛圍單調(diào)，只有閱讀區(qū). 2.書籍投放方面：區(qū)域內(nèi)投放的繪本沒(méi)有經(jīng)過(guò)孩子和老師的選擇，多而雜亂。 3.材料投放方面：除了繪本之外沒(méi)有其他的輔助材料或操作材料。 4.師幼互動(dòng)方面：教師介入孩子的閱讀、觀察，指導(dǎo)停留于淺層次，教師不能真正融入到孩子的閱讀之中，孩子不喜歡閱讀，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)不夠?qū)Ｗⅰ?lt;/p>改造前 改造后1. 整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：（1）空間調(diào)整：現(xiàn)在的讀寫區(qū)與娃娃家相互融合，設(shè)立在教室的后半部分打開(kāi)后活動(dòng)室門直接和娃娃家連在一起，創(chuàng)設(shè)了更大活動(dòng)空間。 （2）閱讀區(qū)內(nèi)環(huán)境溫馨、舒適，增設(shè)了柔軟的地毯、帳篷、沙發(fā)等，充分利用空間，添置了立體書架和掛式書袋，既美觀了環(huán)境又方便幼兒的取放。 （3）增設(shè)了書寫桌和表演區(qū)，粉藍(lán)相間的顏色贏得了孩子的喜歡。 （4）增設(shè)了私密區(qū)：我們利用一個(gè)小小的移動(dòng)帳篷來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子自主自由的私密空間，給他們的規(guī)則就是在閱讀區(qū)范圍內(nèi)只要你想待的地方都可以架起帳篷一個(gè)人待會(huì)！這也符合指南中指出要為幼兒提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀這一要求。 　　（5）增設(shè)了墻面布置：規(guī)則、每周推薦、閱讀小腳印、親子閱讀單等等。讓孩子一目了然的就能看到自己的閱讀軌跡，激發(fā)他們想加入閱讀區(qū)的欲望。 （6）增設(shè)了圖書醫(yī)院：根據(jù)小班孩子的年齡特征，對(duì)于修補(bǔ)圖書孩子們還是有一定難度，但是為了讓孩子能夠有修補(bǔ)的意識(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“圖書醫(yī)院”，讓孩子們知道，只要書本破了，我們就可以把圖書放進(jìn)這個(gè)簡(jiǎn)易的盒子里，然后找時(shí)間老師可以帶領(lǐng)孩子一起來(lái)修補(bǔ)，為以后孩子的修補(bǔ)能力打好基礎(chǔ)。 2.材料的投放 （1）聽(tīng)：我們?cè)鎏砹藷o(wú)線耳機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品，根據(jù)《越來(lái)越棒的我》這個(gè)主題，錄制了故事《情緒小怪獸去上學(xué)》、《媽媽真的很生氣》幾個(gè)孩子們?cè)谌粘Ｖ懈信d趣的故事，讓孩子自由的能夠看著繪本進(jìn)行傾聽(tīng)。點(diǎn)讀機(jī)里有個(gè)復(fù)述的功能，孩子們也樂(lè)意跟著點(diǎn)讀機(jī)一起唱歌。很長(zhǎng)一段時(shí)間一早來(lái)的孩子都去搶著玩。 （2）說(shuō)：結(jié)合主題，我們將主題墻上的調(diào)查表張貼在靠近閱讀區(qū)的位置，讓孩子在閱讀區(qū)內(nèi)自由自信的表達(dá)自己的想法。同時(shí)我們?cè)鲈O(shè)了“我做你猜”小型電臺(tái)，利用表情卡進(jìn)行表演，符合孩子當(dāng)前的興趣并和主題相關(guān)聯(lián)，不僅孩子愿意說(shuō)了，也在表演中明白表情的秘密。在區(qū)域里還增設(shè)了一些玩偶、手偶和圖片，這些都可以供孩子們?nèi)ケ硌莺驼f(shuō)的，并且可以跟娃娃家相互融合，進(jìn)行表演。 　　(3)寫：指南中指出3-4歲的幼兒喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思，于是我們?cè)谧x寫區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)了大型的可以反復(fù)擦拭的白板、小型的涂鴉板、筆、紙、樹(shù)枝、沙子等自然材料滿足幼兒自由涂畫的需要。 3.親子閱讀延伸 讀寫區(qū)開(kāi)設(shè)了兩大全新的功能，一是“繪本漂流”活動(dòng)，二是睡前親子閱讀打卡活動(dòng)。所以依托了主題活動(dòng)的開(kāi)展，嘗試將這兩項(xiàng)活動(dòng)合并一起開(kāi)展，根據(jù)主題為孩子們制定了圖書漂流的書單并且制作成表格發(fā)放進(jìn)群里，做好繪本漂流登記表和親子閱讀讀書卡，提倡28天讀書養(yǎng)成記，通過(guò)這些措施，班上孩子們?cè)陂喿x的興趣和能力上都有了提升。 　　《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。我們小班主題背景下的區(qū)域活動(dòng)還處于探索階段，將在以后的工作中不斷改善、不斷提高，使區(qū)域活動(dòng)更好地為教學(xué)服務(wù)。讓區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展得更好，讓主題課程實(shí)施落實(shí)到位，從而讓孩子們充分體會(huì)到其中的快樂(lè)。 亮點(diǎn)與不足梳理中 唐玉娣老師：小一班美工區(qū)材料豐富，布置美觀，材料的收納值得我們借鑒，尤其是用卷的方式又省空間又便于拿放。小二班根據(jù)足球特色創(chuàng)設(shè)益智區(qū)很新穎，把平時(shí)學(xué)習(xí)的讓孩子在區(qū)域里得到鞏固。小三班的讀書漂流很有意義，值得推薦. 吳疆老師：小班各班區(qū)域創(chuàng)設(shè)各有特色，小一班美工區(qū)利用自然物創(chuàng)設(shè)區(qū)域，既環(huán)保又富有情趣。小二班智趣樂(lè)園結(jié)合班級(jí)特色打造足球游戲，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中也能感受足球的魅力。小三班創(chuàng)設(shè)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫站在幼兒角度，為孩子們打造了一個(gè)富有童趣、靈動(dòng)、溫馨、高效的區(qū)域。 印麗萍園長(zhǎng)：小班組老師結(jié)合主題背景下區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開(kāi)動(dòng)了腦筋，為幼兒創(chuàng)設(shè)了材料豐富、環(huán)境優(yōu)美、內(nèi)容充實(shí)的美工區(qū)、益智區(qū)和讀寫區(qū)。建議：1.區(qū)域?yàn)橛變旱幕顒?dòng)服務(wù)，一定要讓孩子們能夠在區(qū)域里自由、自在、自主、創(chuàng)新的活動(dòng)。2.班級(jí)與班級(jí)之間相互學(xué)習(xí)，利用此次契機(jī)，把班級(jí)其他區(qū)域也進(jìn)行思考和創(chuàng)設(shè)。 活動(dòng)總結(jié)時(shí) 　　通過(guò)多輪的實(shí)踐與調(diào)整，班級(jí)的區(qū)域能夠在理念與行動(dòng)中不斷踐行游戲化建設(shè)的精神，使孩子在區(qū)域活動(dòng)中不斷收獲。 不只是這次重點(diǎn)打造的區(qū)域，推廣到其他游戲區(qū)，老師也應(yīng)不斷更新觀念、落實(shí)行動(dòng)，在實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)從“低頭看材料”到“抬頭看幼兒”的轉(zhuǎn)變、從“不假思索”到“不斷調(diào)整”的轉(zhuǎn)變、從“表層互動(dòng)”到“深度交流”的轉(zhuǎn)變。