看薛法根老師談笑風(fēng)生教語文

甜果果

雖然復(fù)學(xué)后一邊在疫情防控上慎之又慎，一邊在提高教學(xué)質(zhì)量上煞費苦心，忙得焦頭爛額，分身乏術(shù)，可看到薛老師的課例，就算熬夜也絕對不愿錯過。我想看看作為教育大家的薛老師，是如何教低段的孩子識字的，是怎么讓孩子學(xué)會朗讀的。 薛法根，對于所有的語文教師來說，這是一個如雷貫耳的名字，他就像語文教育的一面旗幟，一直站在教學(xué)改革的前沿，引領(lǐng)著語文教育的方向和潮流。 比起我們在大賽舞臺上的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，薛老師淡定自若，輕松地和學(xué)生聊自己的不適應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生怎么更好地上課，那份胸有成竹，沒有年復(fù)一年的修煉，沒有滿腹的經(jīng)綸打底，真的很難做到。都說“腹有詩書氣自華”，在薛老師身上，我看到了。 課堂在“看圖猜字”的游戲中拉開序幕，從、北、伴、比這些可愛的漢字，和生動的圖片一起來到學(xué)生面前，再加上老師“猜不出來的很正常，猜得出來的就是天才”的幽默評價語言，讓原本就輕松有趣的課堂活動更吸引人了?？雌饋碇皇且粋€簡簡單單的識字游戲，其實在不知不覺間，學(xué)生對漢字熱愛的情感油然而生。接著指導(dǎo)書寫“比”，揭示課題，指導(dǎo)讀好“尾巴”，一切都順理成章，水到渠成。 揭示課題后，尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生大聲讀課文，讀好就坐端正。接下來的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計就巧妙了，通過提問題、字號加大、反復(fù)領(lǐng)讀、加著重號、拍手等方式，讓學(xué)生重讀“誰”和“長”，讀好“誰的尾巴長”，自然會讀文中相同句式的其他句子了。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句末的問號，發(fā)現(xiàn)文章一問一答的對應(yīng)方式，然后師生對讀、男女生對讀，句子消失，學(xué)生試答，輕輕松松，學(xué)生就學(xué)會了，記住了。 有了第一輪問答的指導(dǎo)和鋪墊，第二輪，薛老師選擇徹底放手，讓學(xué)生自己練讀，上臺展示，學(xué)生個個都不甘示弱，爭先恐后地上臺，課堂上就沒有了游離的學(xué)生。 課文練熟了，接下來的“我來問，你來答”就注定要精彩紛呈了，孩子們腦洞大開的問答讓課堂上充滿了歡聲笑語。 接下來，課堂進(jìn)入了“比一比，誰讀得又對又快”環(huán)節(jié)。這和我們平時的先認(rèn)讀生字再讀課文截然不同，引起了我的思考。對這樣的小兒歌而言，學(xué)生在反復(fù)練讀中要讀對讀好課文一點也不難，在讀課文的過程中，學(xué)生和生字反復(fù)見面，再認(rèn)讀生字，自然是小菜一碟了。薛老師還特別重視形近字的對比認(rèn)讀，讓學(xué)生在對比中準(zhǔn)確、牢固地掌握生字。 讀完了《比尾巴》，薛老師又和孩子一起讀了全閱讀讀本中的《水鄉(xiāng)歌》，沒有過多的要求和套路，就是帶孩子一遍遍地有節(jié)奏地練讀。課堂上，每個孩子都可以成為課堂的主角，在課堂上盡情展示自己。 最后的課堂作業(yè)就更有意思了，讓學(xué)生和爸爸媽媽合作來編一個《深圳歌》，學(xué)生的熱情高漲。 整節(jié)課，薛老師從容鎮(zhèn)定，游刃有余；學(xué)生快快樂樂，輕輕松松。課堂已經(jīng)結(jié)束，老師爽朗的笑聲似乎還在耳邊回響，孩子們燦爛的笑臉?biāo)坪踹€在眼前不斷浮現(xiàn)。我喜歡這樣幸福的課堂，我希望看到課堂上學(xué)生小臉通紅、小手直舉、小嘴常開的狀態(tài)。 曾經(jīng)，我也是個在課堂上自信從容的老師，在課堂上和孩子真實地對話、交流、學(xué)習(xí)，對課堂心中有一條線，其余的天馬行空、隨心所欲?？刹恢獜氖裁磿r候起，我慢慢地變了，也許是對課堂的要求更高了，我希望我的課堂語言有更強(qiáng)的指向性，于是在備課時就嘗試備詳案，把課堂上要說的每句話都設(shè)計好。這樣的結(jié)果是，我的課堂確實聽起來更像“優(yōu)質(zhì)課”了，但課堂卻變得越來越不真實了，演的成分越來越多了?？蓪W(xué)生是一個個活生生的人呀，無論再好的預(yù)設(shè)，也不可能面面俱到呀！這時候，一些課堂缺憾就自然產(chǎn)生了。 認(rèn)真反思一下，還是因為逐漸認(rèn)識到了自己的才疏學(xué)淺，才沒有了隨心所欲、隨機(jī)應(yīng)變的底氣。以后的日子里，多讀書，豐富自己的文化底蘊是我努力的方向。