好書共讀《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》第十四輯

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《觀察與發(fā)現(xiàn)》 圖片來源：《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》 領讀者 丫丫班教師李修 　　大家好，我是丫丫班教師李修。今天我來領讀并分享第三章第二節(jié)《觀察與發(fā)現(xiàn)》的內(nèi)容?！坝^察”顧名思義就是全神貫注的看幼兒的游戲，“發(fā)現(xiàn)”則是發(fā)現(xiàn)幼兒會做什么，教師以“發(fā)現(xiàn)兒童會做什么”為視角，通過連續(xù)地觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的能干，進而一步步打消存留在心里的顧慮，建立起新的兒童觀。接下來，我將從兩方面進行解讀和分析我的看法。 一、兒童會進行自我保護  在過去的游戲中，教師往往會嚴格把控安全關。不僅投放的材料會保證安全，設計的游戲也不敢觸及到“冒險”的范疇，特別是每當戶外放手游戲時，教師總是繃緊神經(jīng)，為兒童排除任何可能存在的危險??可是放手游戲對幼兒來說真的是危險的嗎？幼兒真的沒有自我保護的能力嗎？這些都是“安吉游戲”帶給我們的思考。 曾經(jīng)我們丫丫班的一個小朋友就是跟隨大班的哥哥姐姐玩爬梯子游戲，一開始我是反對的，因為我覺得是危險的，怕他會受傷，可還是架不住他的請求，所以我便做好了在一旁隨時保護他的準備，可他在游戲時我去發(fā)現(xiàn)他根本不需要我的保護，膽子很大跟著大班的小朋友一起爬梯子，爬到很高的時候等我下意識的伸手要扶他，他卻根本沒有要我扶的意思，他會根據(jù)自己的能力去挑戰(zhàn)，等到要從梯子上跳下來時，他害怕了，主動要我扶他下來，這個時候我便明白了，放手游戲時，兒童并沒有教師想象的那么“魯莽”，幼兒會根據(jù)自主游戲的危險程度來掌控游戲，當遇到幼兒可能覺得有危險的時候，他自己的本能就會放慢游戲速度，根據(jù)自己的能力逐漸嘗試，如果覺得可以他會繼續(xù)嘗試游戲，可當他覺得完不成的時候，他會主動地因為害怕受傷而尋求幫助，由此可見，兒童會保護自己，具有天生自我保護的能力。“冒險不等于危險”，作為教師，不能因為我們覺得危險就剝奪幼兒嘗試游戲的權利及冒險的機會。我們要做的就是在保證幼兒不會受傷的情況下，學會觀察與發(fā)現(xiàn)，大膽放手的讓幼兒嘗試冒險，挑戰(zhàn)自我，等到幼兒自我尋求幫助時，再幫忙也不遲。 二、兒童會對游戲進行表征和反思 在安吉幼兒園課程中，有一個環(huán)節(jié)叫“游戲故事”，即兒童通過繪畫的方式對游戲經(jīng)歷進行回顧、反思、敘述和表達。這是安吉幼兒教有理念關鍵詞“反思”的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)我們幼兒園已經(jīng)采用了這種記錄的方式，通過繪畫的方式記錄幼兒在游戲中的開心、不開心的情緒；最喜歡的過程及自己的想法等等。小班的幼兒畫畫水平和表達能力有限，別看那些看上去“亂糟糟”的涂鴉其實那同樣是幼兒的表達，教師要做的是聆聽并記錄幼兒表達和想法，同時可以從幼兒游戲中拍照、錄像的方式幫幼兒記錄，分享幼兒作品時，播放給幼兒看，提出表揚和需要改進的地方。中班的幼兒繪畫水平及表達能力能簡單的表述自己的想法了，這個時候可以讓幼兒大膽表述自己游戲時的想法，教師再把自己記錄的照片和視頻放給幼兒，讓幼兒自己觀察和反思。大班的幼兒繪畫水平及表述能力完全可以表達自己的想法了，這時候老師只需要觀察和聽取幼兒的想法，再記錄游戲時好的環(huán)節(jié)和不足的環(huán)節(jié)播放給幼兒，讓幼兒自己觀察討論發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，并提出問題進行反思。在幼兒梳理和表達的過程中，也包含了認知、社會情感、體能、語言、藝術等方面的發(fā)展。在每一次反思過程中，兒童都會在各個層面上不斷地重現(xiàn)或回憶自己所經(jīng)歷過的游戲。同時教師在聆聽兒童表達的同時，也在不斷地發(fā)現(xiàn)著他們的思維過程，不斷地顛覆自己對于兒童的認知。 每個兒童都有自己獨特的表征方式，不同年齡的兒童有不同的表征特點，兒童對自己游戲經(jīng)驗的表征和反思是需要去傾聽和發(fā)現(xiàn)的，教師要像放手游戲一樣放手讓兒童去表征，聆聽兒童的想法，發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn)。認真聆聽和忠實地記錄兒童的表達，在不斷了解和發(fā)現(xiàn)兒童的過程中建立起對兒童的信任和尊重，建立起正確的兒童觀。 “閉住嘴、管住手”，最大程度的放手，最小程度的介入，打開心靈去觀察兒童的游戲行為，去發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中的精彩表現(xiàn)。以上就是我對觀察與發(fā)現(xiàn)的兩個看法，謝謝大家的聆聽。 #聽完領讀者的分享，您有什么話想說？快來評論區(qū)留言吧！#