指導(dǎo)課題研究，走向職業(yè)幸?！L(zhǎng)濱小學(xué)《教師如何做小課題》專題培訓(xùn)

李經(jīng)強(qiáng)

問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究！開展課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，也是教師職業(yè)生涯的幸福之路。怎樣讓老師們不再為平常的事務(wù)性工作而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，特別是怎樣讓老師實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)？ 5月18日下午5：00，在小會(huì)議室，王先云校長(zhǎng)為全體老師做了一個(gè)題為《教師如何做小課題》的專題培訓(xùn)。 　　王校的講座分三部分，層層深入。一、是什么：什么是小課題研究；二、為什么：為什么要做小課題研究；三、怎么做：怎么做小課題研究。時(shí)而結(jié)合案例，時(shí)而互動(dòng)提問(wèn)。撥云見日，興趣盎然！ 　小課題是教師基于教育教學(xué)實(shí)踐，以解決教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題而進(jìn)行的研究。其基本特點(diǎn)是研究?jī)?nèi)容切口小、研究組織簡(jiǎn)單、研究周期較短的課題研究。 　　比較：課題與問(wèn)題 課題源于問(wèn)題，問(wèn)題是課題的基礎(chǔ)，沒有問(wèn)題就沒有課題。 課題的問(wèn)題區(qū)別于一般的問(wèn)題，具有以下特征：?jiǎn)栴}具有價(jià)值；問(wèn)題需要研究；問(wèn)題能夠研究；問(wèn)題可以檢驗(yàn)。 　 “研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由路徑”王校首先引用英國(guó)著名課程理論家斯滕豪斯的話說(shuō)，“沒有人可以例外”又補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。接著，王校分別往小的和大的兩個(gè)方面分析了教師為什么要做小課題研究。　　 往小處說(shuō)，就是“解困、去弊、求善”，讓自己工作的更舒心愉快。 解困：解決自己教育教學(xué)中的困難。例如：學(xué)生抄作業(yè)怎么辦？ 去弊：改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。例如:如何讓作文批改更有效？ 求善：追求更好的教育教學(xué)效果。例如：如何提高學(xué)生課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效率？ 往大處說(shuō)，就是通過(guò)研究和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 　　一張階梯圖，形象地詮釋了一名新手型教師如何通過(guò)教育科研，逐步走到成長(zhǎng)型，走向成熟型，最終達(dá)到專家型教師的軌跡。貫穿始終的是教育科研。 　　這是重點(diǎn)部分，怎樣做小課題研究呢？老師們都翹首以盼。簡(jiǎn)潔的圖表，一目了然。 　　 　　小課題研究的一般過(guò)程 (一)準(zhǔn)備階段- --提出問(wèn)題，申報(bào)立項(xiàng)。 1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小課題。 2.制定研究計(jì)劃，撰寫研究方案，填寫小課題申報(bào)立項(xiàng)書。 　選題類型（三個(gè)研究） “是”研究：主要探討“是什么？”的問(wèn)題，它揭示事物的存在狀態(tài)、內(nèi)涵與外延、特征等內(nèi)容?！笆恰币舶ā胺恰毖芯浚f(shuō)明“什么不是什么”。對(duì)于一個(gè)事物如果說(shuō)不清它是什么，可以嘗試著說(shuō)清它不是什么？ 例如：小學(xué)生讀寫障礙調(diào)查研究 “因”研究：主要探討“為什么”的問(wèn)題，它揭示事物存在的原因。因此，為加強(qiáng)歸因研究，建議教師學(xué)習(xí)以下“歸因理論”，從中學(xué)習(xí)歸因的知識(shí)和方法，特別是歸因理論中涉及的歸因維度。 例如：小學(xué)生高年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化的歸因研究 “法”研究：主要探討“怎么辦”的問(wèn)題。主要是指導(dǎo)運(yùn)用的。探討解決問(wèn)題的路徑、措施、方式、方法、步驟、程序、策略等。 例如：頭腦風(fēng)暴在小學(xué)生寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究 ?。ǘ┭芯侩A段——研究問(wèn)題，積累資料。 1.歸因分析：分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析。 2.嘗試解決：在教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用找到的解決問(wèn)題的方法去解決自己遇到的問(wèn)題。 3.實(shí)踐優(yōu)化：在實(shí)踐過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐和改進(jìn)自己解決問(wèn)題的方法，以求得更理想的教育效果。 4.積累材料：在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄自己的做法和產(chǎn)生的結(jié)果；積累研究過(guò)程中的原始資料。 　（三）總結(jié)階段——解決問(wèn)題，提煉成果。 1.整理研究過(guò)程中積累的圖片、表格、文本材料，進(jìn)行歸類裝訂，支撐小課題研究的過(guò)程。 2.通覽研究過(guò)程中的記錄的做法、產(chǎn)生的結(jié)果以及撰寫的案例、隨筆等，整理成研究報(bào)告（或論文、教育案例等），系統(tǒng)總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、效果以及注意的問(wèn)題，為解決同類的問(wèn)題提供借鑒。 　　小課題研究主要成果的表達(dá)形式。 　　教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生命力，同時(shí)也是推進(jìn)課程改革的動(dòng)力。王校對(duì)學(xué)校開展課題研究十分重視。 　 “世界上最重要的事，不在與我們?cè)诤翁帲谟谖覀兂裁捶较蜃??！弊呓逃蒲兄?，走課題研究的方向，就是通往一條擺脫職業(yè)倦怠，收獲職業(yè)幸福之路?！盁o(wú)論多忙，都不要忘了自己的主業(yè)——教學(xué)研究?！蓖跣Ｓ衷僖淮螄诟来蠹摇?lt;/span> “士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！蔽ㄓ袌?jiān)守教育初心，路上會(huì)有幾多艱辛，但我們堅(jiān)守教育初心！今天的專題講座，提高了自身對(duì)如何做好科研課題研究工作的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)教師個(gè)人課題研究工作會(huì)有很大的幫助，同時(shí)，對(duì)提升學(xué)校的教科研工作水平產(chǎn)生積極的影響！