隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——和學(xué)生同讀《愛(ài)的教育》

檸檬色的秋千

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，“愛(ài)不但可以創(chuàng)造生命，更可以創(chuàng)造奇跡！”春光明媚的五月天，居家等待復(fù)學(xué)的日子里，我應(yīng)約與學(xué)生一起再讀《愛(ài)的教育》，期待他們?cè)凇稅?ài)的教育》熏陶下，有著對(duì)人類苦難的悲憫，堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的追求，領(lǐng)悟愛(ài)的寬恕、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，成為充滿朝氣，陽(yáng)光燦爛的少年。 　　《愛(ài)的教育》ー書由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。這本書主要寫發(fā)生在意大利四年級(jí)安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸戒啟發(fā)性的文章，以及老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。書中每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母子女、師生長(zhǎng)幼、朋友同學(xué)之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。 ?教師篇 　　最近，我重溫了亞米契斯的《愛(ài)的教育》這本書，感覺(jué)既親切又陌生，書中無(wú)處不在的愛(ài)深深地吸引了我。 這本日記體小說(shuō)所寫的只是一些平凡而善良的人物：像安利柯和他的父親母親，他的朋友卡隆和可萊諦，像賣炭人、小石匠、少年鼓手、帶病上課的教師……這些平凡小人物的命運(yùn)和情感故事，激起了我心中的陣陣漣漪。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)的日常生活描寫，把我們帶入一個(gè)愛(ài)的世界，在愛(ài)中受到潛移默化的教育。 《愛(ài)的教育》中描寫了一群充滿朝氣，積極上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年，雖然他們的生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)各有迥異，但身上都有著同一種難能可貴的品質(zhì)——對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。他們的這種成長(zhǎng)與每個(gè)月老師讀給他們聽(tīng)的“精神講話”密不可分，《少年愛(ài)國(guó)者》《少年受勛章》《難船》等一系列的教育故事，使那群少年受到熏陶與影響，從而使他們心中存著一份愛(ài)。我想，這種“愛(ài)的教育”正是教育工作者目前所迫切需要的。 　　 “什么是師愛(ài)？就是把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去對(duì)待。”高永峰校長(zhǎng)曾不止一次這樣說(shuō)道。透過(guò)安利柯的描述，我從那位先生的情感教育中，找到了這種理想的師愛(ài)，那就是把學(xué)生當(dāng)做親人。這樣的老師才最讓人信服。雖然我還無(wú)法像那位先生那樣直率坦誠(chéng)，但我會(huì)盡量用平等的目光看待所有的學(xué)生。例如，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了矛盾，我不會(huì)憑直覺(jué)判斷，先批評(píng)那個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，就像安利柯的先生對(duì)待受欺辱的克洛西一樣，給弱者一個(gè)申訴的機(jī)會(huì)，同樣給予他們一份關(guān)愛(ài)。 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，卻又無(wú)法用準(zhǔn)確的文字來(lái)形容愛(ài)的定義，但是我知道，擁有愛(ài)的人，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣，我們教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)該是發(fā)自肺腑的愛(ài)，不由自主的真情流露，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感教育。 ?學(xué)生篇 　　大家好，我是房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)5班的孫浩博！很高興能有機(jī)會(huì)和黃老師一起重溫《愛(ài)的教育》這本書。                   這本書刻畫了許多栩栩如生的人物，比如勤勞善良的可萊諦，品學(xué)兼優(yōu)的戴洛西，狡猾的卡洛斐，但最讓我敬佩的是勇敢善良、富有同情心的“正義小天使”----卡隆。                           　　在《病床上的小石匠》中，小石匠生病住院了，他對(duì)小石匠的擔(dān)心和關(guān)愛(ài)深深地打動(dòng)了我。 我想把它讀給大家聽(tīng)：“是我呢！卡?。∧氵€認(rèn)得我嗎？”卡隆俯身說(shuō)。病人向我們無(wú)力地微笑，伸出瘦削如出的手?？∧闷鹚氖仲N在自己臉上?！耙赂?，小石匠！你會(huì)好起來(lái)的。你病好了就請(qǐng)老師讓你和我坐在一起，好嗎？” 我非常喜歡這個(gè)片段，因?yàn)樗屛颐靼琢耍簮?ài)其實(shí)簡(jiǎn)單，就是在別人有需要的時(shí)候，伸出你的溫暖的手。這種愛(ài)無(wú)處不在，父母無(wú)微不至的照顧是愛(ài)，老師愛(ài)生如子的教育是愛(ài)，同學(xué)春風(fēng)化雨的幫助是愛(ài)。愛(ài)，一直都伴隨著我們的成長(zhǎng)。 　　 一次在學(xué)校旁邊的文具店，一個(gè)小妹妹因?yàn)榘奄I鉛筆的錢丟了急得眼淚汪汪，旁邊的一個(gè)阿姨看到后，就蹲下身子，親切地安慰道，“小朋友，別哭了，阿姨送你一支鉛筆……哭紅了眼睛就不漂亮了?！薄罢娴膯?？謝謝阿姨！”小妹妹瞬間破涕為笑了。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”??！ 愛(ài)，其實(shí)就在我們身邊，只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將會(huì)變的更加歡樂(lè)，更加美好！ 　　 愛(ài)，應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，曾這樣說(shuō)道：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?lt;/p> 　　冰心先生曾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。” 也許,我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。