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春風十里，不如相約學習：王大根教授講座《美術(shù)核心素養(yǎng)及其落實》

陽信縣小學美術(shù)名師工作室

<p>　 墨筆丹青，如行云流水繞素箋，展瀚海崇山依舊顏，怎一個好字了得。5月12日下午4時，陽信縣美術(shù)教研員張軍霞主任給我們投射了一縷陽光：把王大根教授帶到我們面前，雖然遠隔千里，但王教授那極強的親和力一下拉近了我們之間的距離，他的整場報告邏輯縝密嚴謹，剖析深入淺出，我們深深地被王教授淵博的學識所折服，感覺不只是在學理論知識，更學到了一種思想、一種境界、一種努力的方向。</p><p><br></p> <p>老師們神速回復：因為有您在，世界而精彩！</p> <p>王大根教授來了！</p> <p>第一時間準時與王大根教授見面??????。</p> <p>我們仔細聆聽、認真記錄，并做到了用心反思：</p> <p>　　馬燕老師學習總結(jié)：美術(shù)的核心素養(yǎng)教育即是引導學生追求真實性的學習，讓每位學生全面發(fā)展，多實踐，在做中學，經(jīng)歷像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的過程，體驗過程的樂趣，教師起到引導作用即可，精心設(shè)計備課，準備學習工具，指導學習的關(guān)鍵--學生自主、合作、探究，通過聽課學習，在以后教學中要改掉過多干涉學生的一些毛病，多給孩子們思考空間。</p> <p>　　馬艷芳老師學習心得體會：美術(shù)素養(yǎng)來自實踐，實踐必須植根于情境，教師教學要將藝術(shù)家的創(chuàng)作過程變成師生共同探索和學習的過程。</p><p> 美術(shù)教學不僅僅是技法，更多的是思維，理解和創(chuàng)意，要求通過作品，寫、說、表達大概念。通過今天的聽課學習，在以后的教學中應(yīng)該適應(yīng)信息時代的需要，引導學生用美術(shù)知識、技能和形式，表達情感思想，美化生活，熱愛藝術(shù)，思考藝術(shù)，養(yǎng)成必備的解決現(xiàn)實生活問題情境的美術(shù)素養(yǎng)與品格，多欣賞評述，給予學生更多的表達機會，在體驗中全面提升美術(shù)核心素養(yǎng)！</p> <p>　　高曉燕老師學習總結(jié)：通過今天的學習，我了解到了什么是美術(shù)核心素養(yǎng)。</p><p> 當今社會的一切,都在快速產(chǎn)生、過時和消亡。機械、重復和簡單的職業(yè)已被計算機或人工智能承擔，人怎么辦?加德納把“學科智能”列入面向未來的“五種智能”之首,這既是一個人從事創(chuàng)新性職業(yè)的必要條件,也是其參與日益復雜而多元的社會生活的條件,還是其自我實現(xiàn)的條件?！疤热粢粋€人不能至少稔熟一門學科,那他注定要任別人擺布?！薄皩W科核心素養(yǎng)”是一種“大眾素養(yǎng)”，“學科智能”是每個人都應(yīng)具備的智能。</p><p> 美國“21世紀技能”包括三類:</p><p> 1.學習與創(chuàng)新技能創(chuàng)造性與創(chuàng)新、批判性思維與問題解決、交往與協(xié)作三種技能;</p><p> 2.信息、媒介和技術(shù)技能信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和信息通信技術(shù)素養(yǎng)三種技能; </p><p> 3.生活與生涯技能</p><p> 靈活性與適應(yīng)性、首創(chuàng)精神與自我導向、社會與跨文化技能、生產(chǎn)性與責任制、領(lǐng)導力與責任心五種技能。</p> <p>　　李霞老師學習總結(jié)：今天有幸聽取了王大根教授關(guān)于《美術(shù)核心素養(yǎng)及其教落實》的專題講座。王教授從核心素養(yǎng)提出的必要性來看現(xiàn)在美術(shù)的核心素養(yǎng)，講到美術(shù)教學中的三維目標的設(shè)計以及運用。從大的理論框架到小的教學設(shè)計，從宏觀到微觀的講解把我們的思維帯入對美術(shù)教學的思考中：其一，美術(shù)學科的核心素養(yǎng);其二，要像美術(shù)家一樣創(chuàng)作;其三，在美術(shù)課中學。最后，美術(shù)教學設(shè)計的注意要點。一個個的問題在腦海中來回穿梭，王教授用他多年的教學案例，為我們在教學中的困惑展現(xiàn)了一種種方法，讓我們找到思考的途徑和起點，使我們有了更明確的方向。</p> <p>　　張颯老師學習總結(jié)：今天的學習讓我更了解美術(shù)學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)教育過程中，盡可能地保護學生的自尊心。利用美術(shù)的學科特性，與學生從心底里坦誠地溝通情感，尊重學生不同的情感表達。結(jié)合美術(shù)科特點，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學生的智力，尊重學生之間存在的個性差異。</p> <p>　　曹國敏老師學習總結(jié)：聽了王教授的講座，他提出我們作為教育者應(yīng)該為未知社會培養(yǎng)人才，引導他們像專家一樣去思考，提高孩子們視覺識圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新實踐和文化理解的五大美術(shù)素養(yǎng)。在藝術(shù)學習的過程中，臨摹可能是孩子接觸大師最好的方法，如何引起孩子對大師作品的興趣，我還需要探索很多的方法和有趣的活動來支撐這個最重要的臨摹。而在臨摹學習的過程中，技法的傳授和創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重去講解的。用自己的課堂培訓自己，讓學生聽到花開的聲音，讓自己也聽到成長得聲音。我認為這樣的課堂，才會越上越好，越上越新，才是屬于自己真正的課堂，才是學生最需要的課堂。</p> <p>　　李春華老師學習總結(jié)：今天的學習讓我了解了美術(shù)學科核心素養(yǎng)的必要性和中重要性，通過學習為今后的美術(shù)教育指引了發(fā)展方向。王教授生動的教學案例為我們開創(chuàng)新的教學思路，使我們的視野得到開闊，指引我們思考新的途徑和方法，總之今天的學習沖擊了原有教學理念注射了新的教學理念。</p> <p>　　孟垂芳老師學習總結(jié)：之前對于核心素養(yǎng)有個初步簡單認識，通過今天聽教授的講座，加深對學科核心素養(yǎng)的理解。圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解這五個核心素養(yǎng)之間的關(guān)系并非割裂的，而是綜合蘊含在某種具體的教學行為中。五個學科核心素養(yǎng)之間構(gòu)成一個整體，卻在不同的學習行為中各有指向和重點。</p> <p>　　王迪迪老師學習總結(jié)：通過聽王老師的課受益匪淺，王老師講解的美術(shù)核心素養(yǎng)，素養(yǎng)來自于實踐，實踐必須植根于情境，關(guān)注生活情境生成有意義的創(chuàng)作主題和真實性學習任務(wù)。</p><p> 1.總結(jié)美術(shù)家的思維創(chuàng)造和解決問題的過程，又明確相關(guān)美術(shù)活動。</p><p> 2.像專家一樣去思考的原則，這也是我們學習美術(shù)解決問題和研究性學習的過程。</p><p> 3.這些美術(shù)創(chuàng)作過程和活動，又于我們的欣賞、技法、構(gòu)思、創(chuàng)作和展評，這五大美術(shù)核心素養(yǎng)是相互對應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣的。</p><p> 4.素養(yǎng)必須來自于實踐，從而指明了落實美術(shù)核心素養(yǎng)的過程與方法。</p><p> 最后我們要開展多主題、多元化的真實性學習評價，使美術(shù)創(chuàng)作過程有序推進，在完成美術(shù)作品的同時，全面發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學方式。</p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p>王教授推薦閱讀書目：</p> <p>　　網(wǎng)絡(luò)學習開辟了新的教天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò)體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。對于本次培訓給予的清泉，我們要讓它細水長流，我們堅信在美術(shù)教育天地中，會走得更寬，更遠。</p>