<p> 暖意漸濃綠漸深，</p><p> 有人精神正振奮。</p><p> 試問癡人哪里尋?</p><p> 請看美術(shù)教研群。 </p><p> 盼望著，盼望著，5月12日來了，16點到。王大根教授的講座《美術(shù)核心素養(yǎng)以及落實》終于開始了！美術(shù)教研群里沸騰了！小伙伴們激動起來了！</p><p> </p> <p> 王大根教授是上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，教育部專家，中國美術(shù)協(xié)會美術(shù)教育委員會會員，著有很多論文著作，他卓越的成就讓人欽佩。他以美術(shù)學(xué)科為例深入的了解核心素養(yǎng)、美術(shù)語言、深度學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、真實性學(xué)習(xí)的概念原理及相關(guān)關(guān)系。</p> <p> 他指出核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力與人性能力。關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，王教授運用張華教授的總結(jié)，闡述轉(zhuǎn)變知識觀是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的鎖鑰這一內(nèi)涵。他強調(diào)素養(yǎng)來自實踐，實踐必須植根于情境，明確美術(shù)創(chuàng)作過程應(yīng)和美術(shù)活動與美術(shù)核心素養(yǎng)相互對應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。</p><p> </p> <p> 老師們專心聽取王大根教授的講座，認真做筆記，從系統(tǒng)知識到落實到課堂教學(xué)，深入淺出，對美術(shù)核心素養(yǎng)有了更全面的認識！</p> <p> 王教授強調(diào)美術(shù)語言不是抽象的概念，每種語言就是一個美術(shù)門類和知識體系。不同流派與年代的美術(shù)語言也有所差別，不同時代的藝術(shù)，在形態(tài)、語義和文化意蘊三個層面，又各有不同的側(cè)重點。王教授認為大單元教學(xué)的實質(zhì)是：圍繞情境化主題的真實性學(xué)習(xí)任務(wù)展開，以學(xué)科大概念深化理解，按學(xué)科研究過程的邏輯推進、由各環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動的小單元組成的大單元研究型教學(xué)。緊接著，他引出深度學(xué)習(xí)是學(xué)生對核心課程知識的深度理解以及在真實的問題和情境中應(yīng)用這種理解的能力。</p><p> 最后，王教授對關(guān)于“教育教學(xué)的改革”到底應(yīng)該怎樣做得出結(jié)論：基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，就是引導(dǎo)學(xué)生面對情景化的創(chuàng)作主題，用“基本問題”探索“學(xué)科大概念”，經(jīng)歷“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程，體驗各種美術(shù)活動，通過“做中學(xué)”，在完成自己作品的同時，全面提升美術(shù)核心素養(yǎng)。</p> <p> 王教授的講座字字珠璣，讓我們醍醐灌頂，引發(fā)了我們深深的思索。觀看完講座，各位美術(shù)教師迫不及待地分享了自己的觀課體會。從觀課體會上看出，老師們對美術(shù)核心素養(yǎng)有了深刻的認識，并且表示要以這次講座為契機，不斷思索，學(xué)以致用，讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)真正得到提升。</p> <p> 通過今天的學(xué)習(xí)，我們從思想上提高了認識，可以用四個“新”來概括我內(nèi)心的感受。第一、新高度。美術(shù)核心素養(yǎng)的提出，相對于過去只重視知識技能，具有新的高度。第二、新引領(lǐng)。美術(shù)核心素養(yǎng)的測評依據(jù)、范圍、模式、工具，都具有引領(lǐng)作用，為美術(shù)教育提供了經(jīng)驗借鑒。第三、新要求。藝術(shù)測評也是新時代發(fā)展的趨勢，是新時代教育發(fā)展的需要，這就要求作為一線教育工作者的我們必須與時俱進，提高理論修養(yǎng)。第四、新實踐。現(xiàn)在的社會是信息時代，一切有利于教育的良性發(fā)展的，我們都可以去嘗試和實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在實施過程中會遇到許多問題，但只要我們勤于思考，大膽實踐，認真反思，不斷啟迪，定會碰撞出美術(shù)教育的火花。</p>