泉溝鎮(zhèn)中心幼兒園教研活動(dòng) ??第四期——《如何寫學(xué)習(xí)故事》

小格調(diào)

為深入貫徹、落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步提升教師觀察、解讀、分析幼兒的能力，為幼兒游戲、學(xué)習(xí)提供更適宜地支持和幫助。    全園教師在5月6日進(jìn)行的第四次教研活動(dòng)《學(xué)習(xí)故事》如約而至…… 什么是學(xué)習(xí)故事？學(xué)習(xí)故事不僅僅是一個(gè)故事。學(xué)習(xí)故事是一種用敘事的方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的體系。學(xué)習(xí)故事展現(xiàn)了每個(gè)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中“哇”時(shí)刻，是一系列高質(zhì)量的快照或者記錄下來(lái)的小片段。在學(xué)習(xí)故事里，兒童表現(xiàn)出一種或多種心智和行為傾向。 　　《學(xué)習(xí)故事》是新西蘭的課程模式，它以尊重幼兒為主體的教育方法，促進(jìn)我們更好的落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。 　　《學(xué)習(xí)故事》的重要特征是它從幼兒的積極行為切入，它所關(guān)注的是兒童能做什么，而不是他們不能做什么，能更清楚的展現(xiàn)兒童的長(zhǎng)處和興趣。 怎樣寫出好的《學(xué)習(xí)故事》？寫《學(xué)習(xí)故事》時(shí)要——?有“情感和愛(ài)”寫“注意”; ?聚焦“學(xué)習(xí)的品質(zhì)、知識(shí)、技能”寫“識(shí)別”； ?滿足“興趣、需要”促進(jìn)“長(zhǎng)期發(fā)展”寫“回應(yīng)”。 寫《學(xué)習(xí)故事》要注意什么？ 　　結(jié)合案例，老師們更細(xì)致的了解《學(xué)習(xí)故事》不僅促進(jìn)兒童課程學(xué)習(xí)的整體發(fā)展，還能幫助教師和家長(zhǎng)互相溝通。同時(shí)，教師在記錄的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己工作的意義。 　　老師們暢所欲言對(duì)《學(xué)習(xí)故事》的了解。 　　老師們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記錄，珍惜每一次教研學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自我專業(yè)水平。 　　一份耕耘，一份收獲。每一次的認(rèn)真教研，都幫助老師在專業(yè)水平上更高一層。認(rèn)真的反思和感悟，助力我們?cè)谟捉讨纷叩母L(zhǎng)更久。 　　通過(guò)本次《學(xué)習(xí)故事》教研活動(dòng)，打開(kāi)了教師對(duì)于《學(xué)習(xí)故事》的新思路：從接納的角度去欣賞孩子;從“找不足”到“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)兒童更自信、健康的發(fā)展。 相信，通過(guò)這種集體探索的方式，將使每位教師能時(shí)刻反思自己的教育行為，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與幼兒共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。