<p>4月27日（周一）上午華中師大附中聯(lián)考語文試卷，下午進入閱卷階段。與廖寶曉老師微信對話：因作文講評必須了解學(xué)生狀態(tài)，所以要有不同類型層次的作文。寶曉不明就理，故在微信通話中予以說明。</p> <p>由于頭天晚上拍攝的內(nèi)容不清晰，所以要補拍。寶曉把作文發(fā)過來后，因為微信清理，未予保存，只留下一片影子。</p> <p>這是周二晚上十點多鐘補拍的照片。</p> <p>為了不打擾對方休息，所以說周三早晨發(fā)課件。但曉寶希望我能上一節(jié)示范課。</p><p>磨課的目的不是代勞，是希望對方有獨立擔(dān)當(dāng)，有教學(xué)認知，從而產(chǎn)生認識提升。制作課件后，為了讓她了解全貌，故當(dāng)晚對這堂課的要點細節(jié)作了解析，歷時41分鐘。</p> <p> 為了豐富學(xué)生的認知，積累相關(guān)素材，又提供有關(guān)李子柒的視頻兩則，可以在早讀前或早讀后播放。</p><p> 早讀前又對課件作了修改，后因發(fā)現(xiàn)一處標點有誤，修正后再發(fā)一次，力爭在課堂上萬無一失！</p> <p>教學(xué)后，教師對材料的重要性有了繼續(xù)關(guān)注的自覺認知，這是一位好教師的基本素質(zhì)！</p> <p>周三上午第二節(jié)課廖老師正式開講，在一如此短促的時間內(nèi)批閱作文，完成備課的確緊張。但由于課前對學(xué)生作文內(nèi)容非常熟悉，其中包含考試后，廖老師與學(xué)生互動，讓學(xué)生寫評語自我評價，因而對本節(jié)課要解決的重點難點把握到位。教學(xué)流程展示清晰，教師點評胸有成竹，學(xué)生反應(yīng)表現(xiàn)出教學(xué)有了深層的理解。原來估計半節(jié)課處理完畢，結(jié)果上了足足一堂課。教學(xué)內(nèi)容充實，教師語言豐富。李子柒這個網(wǎng)紅，她所經(jīng)受的磨難，也給了學(xué)生深層次的教益和啟發(fā)。教師也磨出了一堂給人印象深刻的有品位的好課！</p> <p>圍繞這次作文，教師的認識在不斷進步。何謂教學(xué)相長？這就是！</p> <p>教學(xué)后學(xué)生的反應(yīng)，教師的認識和體會。很多老師怕寫教學(xué)論文，常常抱怨沒有東西可寫。如果認真對待教學(xué)，那么，你可以看到，這次磨課，一篇教學(xué)論文已經(jīng)有了根基。</p> <p>但是，培養(yǎng)獨立性，克服教學(xué)難點，永遠在路上！</p>