<p><span style="font-size: 20px;"> 今天，聆聽了于松建老師執(zhí)教的小學(xué)語文四年下冊《琥珀》一課，真是受益匪淺，就像鄭丹主任點評的那樣，學(xué)生的學(xué)起于思，思源于疑。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計能處處激發(fā)學(xué)生的思考，重在指導(dǎo)學(xué)生運用不同策略解決問題，使學(xué)生向深度學(xué)習(xí)發(fā)展。那對于我們一線教師也是這樣，也要學(xué)起于思，思源于疑。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 1.于老師在字詞處理上非常到位，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從課題開始入手，由王字旁解字，讓學(xué)生體會琥珀的珍貴，接著圖片的出示，讓學(xué)生很直觀的看到琥珀的樣子，解題巧妙，簡約但是卻不簡單，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 2.詞語檢測先學(xué)生試讀，然后教師范讀。詞語教學(xué)不僅給學(xué)生充足的時間去讀詞語，有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，接著教師正音范讀，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的一個指導(dǎo)。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 3.看畫面想詞語設(shè)計巧妙，是學(xué)生的語言和思維共生的一個過程?？串嬅嫦朐~語，學(xué)生需要把畫面轉(zhuǎn)化成文字，是形象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維，松脂圖片的設(shè)計十分巧妙，一個圖片體現(xiàn)了兩個詞語，從整體看是松脂，局部位置看就是滲出，看出教師的用心。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 4.詞語教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致有效。尤其是“餐”字的易出錯筆畫指導(dǎo)，重在書寫上，避免學(xué)生出錯。掙扎的“扎”多音字辨析，字音上進(jìn)行了強調(diào)區(qū)分和運用指導(dǎo)。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 先回顧以前學(xué)過的三篇課文，學(xué)法回顧，喚醒學(xué)生的記憶，為本文學(xué)習(xí)做好引路。利用學(xué)習(xí)單歸類學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生從“推測”入學(xué)，在文中有序圈畫琥珀形成的過程，再通過朗讀，為預(yù)測的內(nèi)容找到相應(yīng)的依據(jù)，（可以聯(lián)系上下文理解，可以查閱資料，也可以結(jié)合生活實際等）是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)得更有深度。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 本節(jié)課充滿了思維的一個個挑戰(zhàn)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且實現(xiàn)了由一篇到一類科普文的跨越。老師的深度教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動解決問題的意識，也使本節(jié)課學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越有智慧。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 由于線上教學(xué)受時空限制，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備限制，網(wǎng)絡(luò)限制等，事先錄制好的視頻微課，不能很好的體現(xiàn)出師生互動，無法及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，總覺得有小小的缺憾。教師過快的語速，也不利于學(xué)生思考。所以我們直播教師在資源的使用上，要適時的暫停，與學(xué)生連麥互動，公屏互動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有溫度，更具實效。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 自己研究和聽別人講座，收獲是不相同的。每個人有每個人的理解，而專家的引領(lǐng)，更是讓我們打開另一扇大門，光明一片！</span></p>