做好“起承轉(zhuǎn)接”，實(shí)現(xiàn)“無縫銜接”

Miss Long

萬載縣第二小學(xué)英語線上教學(xué)與課堂教學(xué)銜接方案 陌上花開，等君歸來，洶涌的疫情淹沒不了教學(xué)的熱情，開學(xué)姍姍來遲，教學(xué)如期進(jìn)行。如何做好線上線下教學(xué)有效銜接，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡，是當(dāng)前每位老師面臨的挑戰(zhàn)。為此，萬載縣第二小學(xué)ABC英語名師工作室特別組織了“線上線下銜接教學(xué)備課活動”，旨在摸清線上教學(xué)的效果，為有效開展線下教學(xué)精準(zhǔn)導(dǎo)航。 　　開展線上教學(xué)以來，萬載縣第二小學(xué)英語名師工作室根據(jù)學(xué)校教研中心的要求，集結(jié)組里每一位老師的智慧，認(rèn)真制定了每一周的線上教學(xué)計劃。在具體實(shí)施的過程中，老師們利用騰訊直播、釘釘?shù)戎辈テ脚_開設(shè)直播課堂，突破了線上學(xué)習(xí)沒有互動環(huán)節(jié)的瓶頸。 五月份我們或?qū)⒚媾R回歸真實(shí)課堂，工作室通過研討，從多方面入手，制定了以下教學(xué)銜接方案。一、起——厘清銜接起點(diǎn) 為全面了解學(xué)生線上教學(xué)的效果，4月18號我校利用一起小學(xué)平臺，對全校學(xué)生進(jìn)行了一次期中質(zhì)量檢測，并對這次檢測的結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。 我們匯總了目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題： 1.平均每個班有5人左右沒有能夠跟上線上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)成效極低； 2.凡涉及到單詞拼寫、詞匯運(yùn)用方面的題目失分率都很高，說明線上微視頻教學(xué)深度不夠，學(xué)生詞匯拼寫掌握不扎實(shí)，不能在具體的語境中靈活運(yùn)用； 3.語音題失分率也不低，主要是線上教學(xué)時無法及時糾正學(xué)生單詞發(fā)音，沒有總結(jié)語音規(guī)律。 4.句子朗讀題得分率偏低（低于50%），學(xué)生對每個單元重點(diǎn)句型掌握不牢，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。 二、承——明晰銜接內(nèi)容1.關(guān)注知識內(nèi)容的承接針對線上教學(xué)調(diào)研暴露的問題，我們開展備課組教研。在活動中，我們梳理了已經(jīng)完成線上教學(xué)的四個單元的知識體系，歸納了每個單元的易錯易混淆知識點(diǎn)，找出線上教學(xué)疏漏的地方，將線上作業(yè)中存在的問題記錄下來，作為線下復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)。2.關(guān)注語言實(shí)踐運(yùn)用的順承線上教學(xué)因時空限制，學(xué)生“聽”多，“說”“讀”“寫”較線下學(xué)習(xí)相對較少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說、讀、寫”的實(shí)際運(yùn)用。3.關(guān)注教學(xué)方式的延承線下教學(xué)開始后，依然可以沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等有明顯優(yōu)勢的方式提高線下教學(xué)的效率。比如線上教學(xué)時曹娟老師名師工作室多次運(yùn)用到的Grammar Review語法微課堂，讓原本枯燥的語法知識點(diǎn)變得生動有趣，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，我們也可以將重要的知識點(diǎn)拍錄成小視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看。4.關(guān)注好習(xí)慣的延承 在長達(dá)兩個多月的線上教學(xué)中，我們開展了一系列晨聽晨讀和午寫的教學(xué)活動，每天七點(diǎn)半準(zhǔn)時開始到班級群進(jìn)行朗讀打卡，午寫內(nèi)容是抄寫早上讀的詞匯和句型。開學(xué)后，要做好線上晨聽午寫和線下背誦聽寫的銜接，把線上教學(xué)和線下掌握有機(jī)結(jié)合起來。 三、轉(zhuǎn)——融合集體智慧，分工協(xié)作，備好銜接課 為實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)到線下教學(xué)的無縫銜接，我們擬定從以下幾方面入手，幫助學(xué)生在三周左右時間里查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)差。 將每個單元的內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，每單元安排三課時，四個單元共12課時。每個單元的第一課時為基于詞匯的講練課。第二課時為基于句型和語法的鞏固課。第三課時為基于文本的閱讀寫作課。 備課時注意： 1.關(guān)注較難掌握的詞匯句型； 2.關(guān)注語言的靈活運(yùn)用，多創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景。 3.關(guān)注相關(guān)話題的課外閱讀，拓展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。 4.關(guān)注每個單元的寫作教學(xué)，選擇綜合性的主題，訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。 四、接——小組合作，分層銜接 1、挖掘?qū)W生資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組幫帶作用 針對學(xué)生目前兩極分化嚴(yán)重的情況，在英語教育教學(xué)過程中，我們將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓學(xué)生分享收獲，提出困惑，互相幫助，一對一輔導(dǎo)。 對低層次的學(xué)生采取“低起步、補(bǔ)臺階、多鼓勵”的原則；對中層次的學(xué)生采用“重知識、多練習(xí)、注激勵”的教學(xué)原則；而對高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法，我們可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的活動給他們，如讓他們當(dāng)小老師出題目、講練習(xí)、做示范，培養(yǎng)他們的能力?？傊?，在銜接教學(xué)中，要尊重學(xué)生個體差異的內(nèi)在要求。 2、私人定制方案，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，逐個突破學(xué)習(xí)困局 針對每班5個左右沒有能夠全程參與網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)生，我們會引導(dǎo)他們自我反思并制定自己的學(xué)習(xí)計劃。每班的英語老師會根據(jù)學(xué)生的計劃為他們量身打造適合他們的學(xué)習(xí)方案，與家長溝通交流，取得家長的支持，個別進(jìn)行指導(dǎo)，盡力幫助他們突破學(xué)習(xí)困局，跟上班級整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 3、優(yōu)選練習(xí)，分層練習(xí)，提高銜接教學(xué)效率 根據(jù)每個單元的教學(xué)安排，選擇適合不同學(xué)生的分層練習(xí)，第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合性練習(xí)。第二、三兩層次的題目為選做題（關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練的閱讀和寫作練習(xí)等。） 科學(xué)評估線上教學(xué)，合理地調(diào)整教學(xué)計劃，精準(zhǔn)進(jìn)行銜接教學(xué)方案討論，工作室成員們聚焦、碰撞、獻(xiàn)言獻(xiàn)策，制定了線上線下教學(xué)無縫銜接方案，進(jìn)一步明確了我校下一階段英語教學(xué)的方向和重點(diǎn)，有利于復(fù)學(xué)后各項(xiàng)教學(xué)銜接工作的有序開展。 莫問收獲，但問耕耘。 不待明日，從今開始。 萬載縣第二小學(xué)ABC英語名師工作室部分成員合影↑ 點(diǎn)擊下方鏈接了解更多工作室動態(tài)http://www.jxeduyun.com/App.WorkRoom/Src/index.php?m=Home&c=Workroom&a=index&gid=5468