<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">案例背景</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">分享行為是親社會行為的一種，是一種對別人，對社會有利的行為，有助于幼兒個體社會性的發(fā)展。特別是大班幼兒，分享行為成為了他們社會性發(fā)展成熟的重要標志之一。所以在日常的教育游戲活動中教師更是通過各種故事，人物對幼兒進行"分享行為"的熏陶，力求讓幼兒能在與同伴交往游戲的過程中，養(yǎng)成愛分享的好習(xí)慣?？墒聦嵣洗蟛糠钟變翰]有真正的理解分享的含義和意義，而部分老師也在實際情景中只是簡單粗暴的告知幼兒——分享是好行為，不分享不好。這些導(dǎo)致了幼兒分享行為的畸形。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">案例陳述：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一．愛"霸占"玩具的"分享家"。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在每天的晨間區(qū)域活動中，旭旭總是很早就來到幼兒園，放下個人物品后，就快速來到玩具架，抱上一大筐的玩具倒在桌子上?？墒牵]有自己自顧自的玩起來，而是不停地往門口張望。每當(dāng)進來一個小朋友，他就快速地招呼別人到自己身邊來，從一大堆玩具中抱一大捧擺到別人面前，且臉上帶著滿意的微笑。整個區(qū)域活動中，他幾乎花費將近一半的時間用來分玩具，且每天如此，樂此不疲。</h3> <h3>案例分析</h3><h3><br></h3><h3>一．根據(jù)學(xué)前教育心理學(xué)分析，影響幼兒分享行為的原因有如下幾個:</h3><h3><br></h3><h3>（一）.所需分享物品的數(shù)量。如果同類物品數(shù)量足夠，幼兒更容易出現(xiàn)分享行為；若數(shù)量較少，幼兒出現(xiàn)分享行為的幾率會大大降低。比如案例中坤坤不愿意分享的原因之一，就是分享物品數(shù)量的唯一。</h3><h3><br></h3><h3>（二）.所需分享對象。往往幼兒喜歡把物品自覺地分享給弱者和急需這件物品的人。案例中的夢夢顯然不是坤坤印象中的弱者。</h3><h3><br></h3><h3>（三）.孩子正在處于的年齡，會直接影響分享行為的出現(xiàn)。幼兒3-5歲也就是幼兒園的大部分時間都處于"物權(quán)敏感期"，在意識中不愿意把自己的東西或者正在玩的東西分享給別人，到7-8歲才自覺性的分享行為才普遍出現(xiàn)。這也是老師在案例中沒有進行說教和強制分享的原因。</h3><h3><br></h3><h3>（四）.相對于玩具的分享，幼兒更可看重的食物的分享。也就是玩具比食物更容易出現(xiàn)分享行為(這也是符合"馬斯洛的需求層次理論"的）。</h3> <h3>二．分享行為的意義何在？為什么在幼兒個體社會化中占有如此重要的地位呢？</h3><h3><br></h3><h3>（一）.分享行為可以獲得快樂的滿足感。在案例《愛"霸占"玩具的'分享者'》里面的旭旭，他的大量"霸占"是為了給自己接下來順暢的分享做準備的。在這個過程中，分享帶給他的快樂遠遠的超過了玩玩具本身，他享受這個過程中伙伴們對他的微笑和互動。</h3><h3><br></h3><h3>（二）.分享行為可以讓幼兒獲得更多的好朋友，加快其社會化進程。幼兒個體社會化包含較為廣泛，其中就有培養(yǎng)社會角色和逐步適應(yīng)社會規(guī)范。幼兒在與同伴交往中獲得同伴認可和積極的反饋，會強化他的親社會行為，增加其分享行為出現(xiàn)的概率。這就是案例中旭旭，每天都要堅持先"霸占"玩具再進行分享的原因。</h3><h3><br></h3><h3>（三）.學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享益處惠及雙方。會讓分享者學(xué)地更快更扎實，也可以讓被分享者少走一些彎路。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>案例反思</h3><h3><br></h3><h3>（一）.對于分享行為的日常教育——結(jié)合實際，分類誘導(dǎo)。</h3><h3><br></h3><h3>由于幼兒階段思維多以具體形象思維為主，所以在講述分享行為的時候應(yīng)當(dāng)少理論，多實例。讓幼兒在具體的情景感受到分享行為的含義和意義，并且講述完畢后，多讓幼兒結(jié)合自身實際進行情景模擬，講述自己在具體情況下，如何進行。</h3><h3><br></h3><h3>對于幼兒的不分享行為，一定要做到具體情況，具體分析。切不可簡單粗暴地強制分享。幼兒能自覺主動的分享是好事情，不分享定有原因，了解到原因后再因勢利導(dǎo)。強制分享不但不利于幼兒親社會行為的形成，還會阻礙其發(fā)展。</h3> <h3>二）.在情感上，讓幼兒學(xué)會"共情"，換位思考中學(xué)會分享。幼兒階段多是的自我中心意識占主導(dǎo)地位，要引導(dǎo)幼兒在情境中從"自我"到"他我"過度。只有達到"共情"，才能自覺出現(xiàn)分享行為。</h3><h3><br></h3><h3>（三）.適當(dāng)強化，增加幼兒分享行為的出現(xiàn)概率。對于幼兒偶爾出現(xiàn)的分享行為，教師應(yīng)當(dāng)及時強化。給予幼兒一定的鼓勵，既會增加此幼兒下次分享行為出現(xiàn)的概率，又給其他幼兒樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。</h3><h3><br></h3><h3>（四）.家園共育，事半功倍。家庭日常生活中的良好教育熏陶，會促進幼兒親社會行為的出現(xiàn)。在家長會和與家長的日常交流中要經(jīng)常滲透親社會行為的重要性，以及在家如何讓幼兒去自我中心，學(xué)會關(guān)心他人，分享物品的具體方法。</h3> <h3>分享行為，雖然只是幼兒在個體社會化進程中的一個小表現(xiàn)，但是卻關(guān)乎著幼兒以后社會中人格是否完善，能否得到社會規(guī)則認可，以及能否順利融入社會團體。</h3><h3><br></h3><h3>所以，我們作為幼兒老師，一定要秉承"小分享，大學(xué)問"的原則，不怕麻煩，深入具體情境分析幼兒具體行為，力求我們可以在幼兒社會化的進程中做一名合格的領(lǐng)航者，培育出更多有親社會行為的"善良之花"。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>本文為原創(chuàng)作品，本人同名文章在頭條號（教育脫口秀）發(fā)表，未經(jīng)許可，不得轉(zhuǎn)載。謝謝</h3>