<h3> 線上教研“觀察周”學習感受（一）</h3> <h3> 寫在前面的話</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本周教研主題“觀察”，它并不是個新鮮話題，但對我們老師來說又是個極具挑戰(zhàn)的研討話題。它真的需要教師們沉住氣止住氣，給予這種平常時刻更仔細，更長時間的關注，正所謂“要洞悉一個看似復雜的事物，則必須駐足停留”。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">這一周教科院鄧艷老師和株洲市志愿者團隊通過深入淺出，層層剝析、理論與案例相結合的梳理，幫助我們清晰明了地對觀察有了進一步的提升和思考。</span></h3> <h1> <font color="#ed2308"> 讓每一次看見都生成一朵教育之花</font></h1> <h1><font color="#191919"> </font><font color="#ed2308">羅智芳.副園長</font></h1> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 都說“生活即教育”，生活中的每一幀教育場景，如果我們的老師能帶著心靈和思考多看一眼，說不定，換來的就是一幕幕有兒童味道、師幼味道的“高光時刻”，滋潤著我們的教育生活。細細想來，教育中的每一次看見如果有我們更多的用心用情觀察，專業(yè)成長之路會讓我們產(chǎn)生更多的內(nèi)在動力，支撐著我們前行。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 理解</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 說到對觀察的理解，不同的學者有著不同的解釋，最重要的是，我們在學習之后，形成自我的認識，支持我們的教育行為。觀察是人類認識周圍世界的一個最基本的方式，也是從事科學研究的一個重要手段。觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物的一個過程，而且是人的大腦積極思維的過程。觀察，是了解兒童的最真實的手段，是在特殊的環(huán)境、一定的教育項目或一定的情境中，有目的系統(tǒng)性的觀看兒童的行為，是一種認識兒童行為和學習的很好的方式。簡單來說我概括為六個字，看一聽一記一談一思一行。我想看即看環(huán)境、看背景、看孩子的表情情緒動作，等等；聽即傾聽孩子、尊重孩子；記即真實記錄所看到的聽到的；談，那就是在看聽記的基礎上為進一步讀懂孩子，跟孩子談談或者跟家長談談或者跟同班老師談談；思即根據(jù)所看所記所談然后做出一個客觀思維的判斷。前五字都是為行做準備，所以在行之前我們要看出、讀出兒童的發(fā)展水平（不僅僅應該看到兒童現(xiàn)在發(fā)展水平，還應該看到兒童在幫助之下可以達到的水平，即最近發(fā)展區(qū)，以及未來的發(fā)展水平）；讀出兒童的學習品質(zhì)；分析兒童的差異；制定出支持策略。最后有計劃有目的行動，因為觀察兒童的目的就是讀懂兒童、促進兒童發(fā)展。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 發(fā)現(xiàn)</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察是幼兒教師必備的基本專業(yè)能力，幼兒教師都知道觀察的重要性，但在觀察幼兒時還是有很多誤區(qū)。一是確定觀察目的時對幼兒發(fā)展水平的觀察，忽視對幼兒當下動機、情緒與感受的關注；二是選取觀察對象時重個別幼兒，忽視對全體幼兒基本情況的觀察；三是追求觀察的數(shù)量，缺乏計劃性和對觀察目的的探索，四是追求觀察記錄的客觀真實，而忽視觀察分析與童心解讀。五是在分析時基于自己的經(jīng)驗思維，主觀性很強，忽視客觀思維、成長思維。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 建議</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察幼兒是老師當下做得最多，感觸最深的事情，也是困惑連連，內(nèi)心沖突不斷的一項工作，觀察該何去何從呢？我用四個字概括：愿（觀察）、學（觀察）、用（觀察）、精（觀察）。首先喚醒內(nèi)驅(qū)力，重塑觀察幼兒的目標觀。只有自己想學想做，才能用心用情去感知孩子、理解孩子。其次是學習，向書本學、向孩子學、向?qū)＜覍W、向同伴學、向團隊學、向網(wǎng)絡學。 學什么？觀察的概念、重要性，觀察記錄的方法、觀察的策略等，這周學習我們市幼老師為大家打開了觀察大門，也推薦幾本書給大家《觀察兒童一兒童行為觀察記錄指南》、《幼兒園自主游戲觀察與記錄——從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》《聚焦式觀察：兒童觀察評價與課程設計》。再是學思結合，理論聯(lián)系實際。當然也要有方法，因人而異，因地制宜。比如說剛剛入職教師，可從講述孩子的故事開始，描述性的，以觀開始，慢慢地加入察。比如選擇一個有特點的、個別的孩子進行觀察；比如大班額的情形下，我們老師分組分孩子來觀察等等。最后精觀察，老師能夠看見孩子行為一看懂孩子需求一支持孩子發(fā)展，并循環(huán)往復在實踐中、摸索中、研討中總結提煉成長。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 希望</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察幼兒，不僅是為了了解幼兒理解幼兒為發(fā)展幼兒提供依據(jù)，為教育成效提供實證支持，而且還要讓觀察成為了解自己、發(fā)展自身的有效途徑，讓其成為發(fā)現(xiàn)生命美好、發(fā)現(xiàn)幼師職業(yè)幸福的有效途徑。教師觀察幼兒，走進幼兒的世界，從而走進自己的內(nèi)心，走出專業(yè)的尊嚴，與幼兒共同成長，讓每一朵教育之花，有我們的理念，我們的思考！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 感謝</h3><h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后，我想感謝鄧艷牽頭的志愿者團隊的組織和策劃！感謝劉奕君主任、肖霞老師、艾春林老師在教研中的努力與付出！我也相信通過每次教研、每次互動，理論聯(lián)系實際，知行合一，使老師找準方向有的放矢地澆灌我們的教育園地，一起等待繁花盛開。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <h1><font color="#ed2308"> “用心”觀察才能“真心”看見</font></h1> <h1><font color="#ed2308"> 李娟.主任</font></h1> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這一周的時間，市幼的教研團隊圍繞觀察這個話題，開展了三次階梯式的教研活動，由淺入深的遞進式觀察指導，結合教師實際問題出發(fā)，帶領教師再一次鞏固觀察的概念，了解觀察的方法，梳理觀察的要素，提升觀察的意識。這一周的學習讓我受益匪淺，同時又讓我重新審視了自己對當前教師觀察現(xiàn)狀的思考。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察是教師為幼兒提供適宜性教育的前提，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。有目的、有價值的觀察可以幫助教師及時反思自身的教育效果，同時也能提高自身教育水平和教育能力。作為一名幼兒教師，必須擁有一雙會觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如果你擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能看見幼兒細微的表現(xiàn)和變化，了解幼兒的喜好和需要。由此可見，教師的認真觀察對幼兒來說是多么的重要，而掌握并運用好觀察的方法對于開展觀察活動而言更為重要。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 從幼兒園的角度分析：現(xiàn)階段幼兒園越來越注重教師對幼兒的觀察，如果幼兒園一味的只是要求教師觀察幼兒，而不及時甚至是持續(xù)的給予教師觀察幼兒的方法與指導，不保障教師觀察所需的時間和要求，就會導致教師在觀察幼兒時因遇困而倍感疑惑或是遭遇瓶頸無法自拔，讓觀察處于停滯或是停止的狀況。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 從教師的角度分析：首先，很多教師在觀察幼兒前沒有思考清晰的計劃，盲目進行的觀察，導致觀察效率和功效的降低。再有，很多時候教師在觀察孩子時，容易帶入自己的主觀意識、情感和態(tài)度，依據(jù)自己的喜好或偏見斷言幼兒的行為，或是憑借主觀感受與經(jīng)驗表述幼兒行為表現(xiàn)。還有就是教師在觀察幼兒時不夠深入，對他們的行為沒有用心的深入觀察，沒有結合理論知識和問題意識去看幼兒的表現(xiàn)，極度缺乏深度思考。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 那如何成為一名“用心”的觀察者，我覺得應從觀察的目的、態(tài)度和能力這些方面來提前做準備。通過這一周的學習，我相信大家對與觀察得方法都已經(jīng)有了一定的了解，那在這基礎之上，教師在觀察前一定需要有明確的問題意識，帶著問題去制定自己的觀察計劃，帶著目的去觀察兒童，觀察的功能才能最大程度發(fā)揮。也就是說教師需要提前明確觀察對象、規(guī)劃觀察內(nèi)容，減少盲目觀察，提高觀察效率。再者，教師在觀察前必須要不斷充實和豐富自己的專業(yè)理論知識，并能在實踐中運用這些專業(yè)知識去解釋幼兒的行為，去發(fā)現(xiàn)教育實踐與理論的差距。只有這樣，我們的觀察才是有理有據(jù)的，才能真正意義上指導實踐。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 有了“用心”的觀察，教師才會有“真心”的發(fā)現(xiàn)，才能成為一名“智慧”的觀察者。教師如果想要全面觀察幼兒的語言、行為、情緒、態(tài)度、互動、交往等多個方面的表現(xiàn)，就需要在日常教育活動中真正的靜下心來，用心看、用心想、用全身心的投入去與幼兒相處，我們的觀察才可能真正有效。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 作為一名幼兒園教師，我們一定要養(yǎng)成有意識觀察幼兒的習慣，客觀科學的觀察，深刻有效的觀察不僅有助于教師了解幼兒，促進幼兒的發(fā)展，同時也能全面促進教師自身的成長?！?lt;/h3> <h1> <font color="#1564fa"> </font><font color="#ed2308"> 學習“觀察”后的再思考</font></h1> <h1><font color="#ed2308"> 柏冰.助教組長</font></h1> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察既是教師應具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗，了解幼兒發(fā)展狀況的基本途徑，能為教師提供細致深入的觀察幼兒的機會。本周株洲市幼兒園劉奕君主任、艾春林老師、肖霞老師分別從觀察的概念、觀察的方法、觀察的實踐和運用幫助我們進行了詳細有層次地梳理，同時教科院鄧艷老師的專業(yè)引領進一步讓我認識到觀察的重要性和價值性，通過觀察記錄，才能真正走進兒童讀懂兒童。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.敘事性描述法的觀察（“女王”紀錄）：要盡可能的詳細的記錄某個具體活動的整個過程，它包括行為的細節(jié)、多個解決問題的策略，采用某一動作或某一策略后的結果等。同時要理智慎用地使用副詞和形容詞。還有包括記錄下行為發(fā)展的背景信息也非常關鍵（環(huán)境的重要性），它有助于我們更恰當?shù)娜ダ斫鈨和袨榈恼麄€過程，使教師能更大程度地洞悉孩子的內(nèi)心思考過程</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.對幼兒行為的解讀:</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）聚焦幼兒的認知發(fā)展水平。首先可以參考《指南》中該年齡段的幼兒發(fā)展目標，相關的書籍比如觀察建構區(qū)，就可以參考建構游戲的內(nèi)容及關鍵經(jīng)驗。其次所在班級中其他幼兒的認知發(fā)展水平，通過橫向比較確定觀察對象在班級中的相對位置，為后續(xù)的活動設計，材料投放提供依據(jù)。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（2）關注幼兒所用策略。除了觀察記錄幼兒動態(tài)的操作過程，還可以在活動結束后詢問傾聽幼兒對所用方法的解釋，同時還可以讓其他幼兒一起來重溫和對話活動內(nèi)容，達到互相學習共同建構的目的。 </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（3）重視幼兒的非智力因素。幼兒的學習過程除了認知發(fā)展水平，認知策略等。非智力因素如個性品質(zhì)、學習動機也是衡量幼兒發(fā)展水平的重要因素，他所表現(xiàn)出來的行為習慣、氣質(zhì)特點、學習品質(zhì)也應在觀察與解讀之中。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3. 教師自身行為的反思：解讀幼兒的發(fā)展水平與行為特點，目的是為了在未來的教育中為幼兒提供更具針對性的、更適合幼兒發(fā)展的活動或材料。因此在觀察記錄、解讀分析的基礎上，還應展開指向教師行為的反思與啟示。比如什么時候是介入的最佳時機？在后續(xù)的教育活動中可提供什么支持？區(qū)域中提供的材料是否適宜？是否符合最近發(fā)展區(qū)？如何安排強弱搭配？如何發(fā)揮同伴榜樣帶動、規(guī)則傳遞等作用？怎樣激發(fā)學習動機和自信心？.....如此才能更加有效地促進幼兒學習和發(fā)展，增強教育教學的有效性。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4.班級特色課程中的觀察思考。在《紀錄，讓兒童的學習看得見》提到，為了避免覺得無從下手，也為了避免不分輕重緩急的一堆流水賬，記錄者可以從兒童的行為諸多方面確定一個選擇點，比如“關注幼兒在表現(xiàn)和表達時的社會建構行為” “對課堂中師幼互動的記錄”“對語言區(qū)、建構區(qū)的記錄...等各個方面，通過這些有明確的立場的選擇，從而使獲得的信息各有自己的側重點，使由此而生發(fā)的思考和獲得的啟示會有各自的特點。因此我在思考，我們班級特色課程是體育，我將從敘事性地觀察記錄、動作能力發(fā)展評價表（等級評定量表）這兩個方面結合進行觀察記錄，重點是對幼兒運動中的行為表現(xiàn)的觀察，以及教師對幼兒運動能力發(fā)展變化的教學調(diào)整和指導，更加關注幼兒的個體經(jīng)驗和感受，讓每個孩子在自己的基礎上運動能力有所提高。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h1><font color="#ed2308"> 基于觀察的有效解讀一《辰辰和南德的故事》</font></h1> <h1><font color="#ed2308"> 柏冰.助教組長</font></h1> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 恰好這段時間我在學習摘抄朱家雄老師的《紀錄，讓兒童的學習看得見》這本書，其中一個又一個的案例讓我腦海中浮現(xiàn)了似曾相識的場景，里面提到很多的方法觀點契合了們平時生活教育的場景，也深深地打動我的內(nèi)心。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 結合所學所思，通過觀看教科院提供的《小人國》案例視頻時，腦海中就開始把畫面與幼兒行為解讀融合在一起，同時抓住角色游戲的關鍵經(jīng)驗，因此采用了這種夾敘夾議的方式進行非結構化敘事記錄的分析判斷。對我來說也是第一次嘗試挑戰(zhàn)，同時非常感謝市教科院的信任，讓我在直播中和各位老師分享我對案例的解讀反思。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">【觀察時間】2020年4月16日 </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">【觀察地點】戶外娃娃家 </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">【觀察對象】辰辰和南德 </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">【游戲背景】觀看《小人國》視頻。從一開始的片段看到辰辰在戶外操場等待，從辰辰的表情動作、老師的對話以及旁白可以了解到辰辰每天早上都會等待南德，而且已經(jīng)堅持了兩個星期。今天早上由于堵車，南德來的比較晚，辰辰終于等到了好朋友。兩個人一起來到了戶外娃娃家的帳篷處，帳篷外面是用柵欄進行圍合，帳篷里面有很多的動物玩偶以及玩具手機等。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">【行為解讀】</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">從整個視頻過程來看，辰辰和南德是一對非常要好的朋友，南德屬于主動性、語言表達能力較強的孩子，辰辰偏內(nèi)向比較文靜。在娃娃家的角色游戲當中，兩個孩子是自己商量角色分配角色，比如辰辰說：生了兩個寶寶，這是咱倆的寶寶。看得出辰辰已然變成了媽媽，南德自然而然地扮演了爸爸。而把兩只玩具小狗進行以物代物變成了自己的孩子。在南德的對話中，豐富的生活經(jīng)驗是他持續(xù)游戲的主題，比如“我今天要去看房，九點才回，你先睡覺、星期一要出差”等等，可以看出他喜歡模仿成人，對生活有著敏銳的觀察力和模仿力。而辰辰說：它就在這里等著你爸爸，也反映出辰辰對生活的一種感受。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戲中兩個孩子的交往合作能力比較強，雖然南德一直在說，但辰辰善于傾聽和配合，比如南德說：我去出差了。辰辰就拿著小狗（自己的孩子）趕緊說：它等著你，爸爸。可以看出他們倆一直是以角色的身份貫穿始終。南德多次提到：死了以后要買埋葬、死了以后人要上天堂等話語，可能受故事影響或家中有人去世的事情讓他記憶尤深，因此他會多次的提到。同時也發(fā)現(xiàn)辰辰當多次聽到這段話時，比如第一次聽到時從她的肢體動作（突然往后退了一步）等來看，她對這段話比較詫異而且放在了心上，在最后時她拿著吃的東西送給南德時說：吃了東西就不會死，只會睡覺。看出辰辰非常關心體貼南德，對關于“死”有一定的了解和認知，所以才會有送食物的做法。 <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">【反思與啟示】 1.角色游戲是幼兒按自己的意愿扮演角色，反映了對生活環(huán)境、生活經(jīng)驗和生活感受的一種游戲。針對于南德的這種情況，我們要多關注孩子的內(nèi)心世界及生命教育，多與家長溝通交流，促進幼兒健康快樂發(fā)展。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.依據(jù)《指南》社會領域.人際交往中發(fā)展目標（4-5歲）可以看出，孩子們相應的能力已經(jīng)達到。幼兒的社會化過程，就是在日常的生活情景和游戲中逐漸形成的，就是說交往、合作、妥協(xié)、分享、關愛、尊重等社會行為和技能在活動過程逐漸建構。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.幼兒在社會行為、語言等方面也存在著個體差異，比如辰辰相對比較被動順從，但內(nèi)心豐富善良，因此教師要在后續(xù)活動中有針對性地加以引領或支持，鼓勵其思考并大膽表達并及時給予肯定。對于能力較強的幼兒如南德建議學會傾聽同伴想法，或者有意識地強強搭配，學會討論協(xié)商妥協(xié)，從而真正學會合作共享游戲。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">4.當我們在解讀幼兒時，一個重要的目的就是學會運用和改進教師的教育行為，明確幼兒各種能力培養(yǎng)不是靠說教能實現(xiàn)，必須在日常生活情景中、游戲中、操作中、與他人交往中等方面自然習得，共同建構。因此我們老師要認真思考自己該做什么、不該做什么，什么才是真正的有效和高效？。 </span><br></h3> <h3> </h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察記錄除了需要把握相關的原理和方法之外，更重要的是結合實踐慢慢獲得心得和長進，在行動中做到讀懂幼兒尊重幼兒。</h3> <h1><font color="#ed2308"> 觀童色、察童言、話觀察</font></h1><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h1><font color="#ed2308"> 王磊.專職教師</font></h1> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 作為一名專職體育教師，觀察于我來說“稍顯陌生”，我常常用的方式就是通過眼睛觀看，看下小朋友在運動中呼吸是否急促，面色是否紅潤，出汗是否適量。也從未做過關于觀察的記錄。本周關于“觀察”的教研讓我對“觀察”有了新的認識。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “你看見了嗎”，劉奕君主任題目一出，就讓我心里咯噔一下。我不禁問我自己“我怎樣看？我為什么看？我需要看到什么？”一串疑問等著解決。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">一張模糊的照片加四個字“既看又想”引出了觀察的四個要素“注意，對象與背景，主觀參與，判斷和結論?！边@解決了“我怎么看”這個問題。從精致的思維導圖，解決了“我為什么看”又以“指南”為依據(jù)，解決了“我需要看到什么”的問題。 </span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “用什么看見”，小艾老師則從實踐出發(fā)，向我們深入講解了觀察與記錄的方法。觀察描述，解釋，判斷和結論。讓我知道要記錄什么內(nèi)容。又用非常專業(yè)的方式，向我們講述了觀察的六種方法。讓我知道如何去做記錄。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 而后多位老師在教研群中分享了自己的觀察記錄，我也嘗試的寫了一下，可與其他老師一對比，即可看出，我的觀察記錄還是太不客觀，并沒有做到“觀察描述，解釋，判斷和描述這幾個步驟”，很多描述性的語言用的也恰當。 <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">再反思我之前的做法，我所謂的“觀察”其實是很片面的，是直接跳到判斷和結論這個環(huán)節(jié)，并且我是比較武斷的，比如說謀一個幼兒偷懶，是基于我的一個主觀的一個判斷，并非客觀的一個觀察后的結論。</span></h3><h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">從這次教研，可以反應出我與班上老師存在很大的差距，特別是對幼兒的觀察，我做的還是很不足。也讓我自己了解到，觀察并不是我想象的那么簡單，只是沒有根據(jù)的用眼睛去看，是遠遠不行的，沒有科學的觀察記錄，就不能很好的了解幼兒， 更不能為孩子帶來針對性的課程內(nèi)容。觀察記錄是困難的，卻又是教育行為中，非常重要，必不可少的。 這次教研，讓我受益匪淺。</span></h3> <h1><font color="#ed2308"> <span style="font-size: 17px; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">借我一雙慧眼，開啟觀察的大門</span></font></h1> <h1><font color="#ed2308"> 劉儷.專職教師</font></h1> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明中指出，教師應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，同時要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因此幼兒教師在日常中更應該對幼兒行為進行觀察與記錄，能夠讓幼兒得到充分的關注，并且因材施教。 正好這一周非常專業(yè)的三位市幼老師，給我們帶來了關于觀察的盛宴?；顒訌睦碚摰椒椒ㄔ俚綄嵺`，深入淺出非常的清晰而且實用，讓我們受益匪淺。以下是我對觀察記錄的幾點思考，請大家指正。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 當我了解到，觀察能夠幫助我們，在看到兒童解釋兒童的過程中，用專業(yè)的眼光來解釋兒童行為背后的原因，幫助我們解惑，最終成為我們自己一種態(tài)度，指導我們的教育行為時。內(nèi)心有種醍醐灌頂?shù)母杏X，我終于知道了原來教育的第一步就應該是觀察，觀察是教師了解幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面?zhèn)€體差異的重要途徑。難怪我們在教育孩子的過程中總是會錯過教育的契機，總是會覺得孩子的有些行為無法理解。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 雖然我們很多教師每天都在接觸著幼兒，每周都在撰寫觀察記錄且有一定的分析與反思，但是這其中不免有著很多“流水賬”形式的記錄與無謂反思，不如試著問問自己你學會了怎么觀察記錄了嗎？原來好的觀察記錄一定是要滿足以下幾個條件的：基本信息全面，客觀描述真實有效，解釋深入，判斷和結論實在。要做到這些可不容易需要教師有豐富的理論知識和敏銳的眼光。好的觀察記錄一定是有準備、有目的、有計劃、有反思、有行動的過程，反思一下自己的觀察記錄發(fā)現(xiàn)隨意性較大，顧前不顧尾，缺乏體系。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 觀察真的不是一件易事，孩子的任何一個行為都能流露出他內(nèi)心的想法。老師的觀察越細致，分析就能越加貼切些，這還需要在不斷地實踐中慢慢提高觀察與分析的能力?？傊?，老師也是要不斷充實自己，不斷的刻意練習觀察記錄，才能打好觀察這個基本功。才能夠?qū)⑽覀兊墓ぷ髯龅母?，對幼兒的教育才會更加細致?lt;/h3> <h3><font color="#ed2308">誠摯地向老師推薦這兩本書籍，特別是國內(nèi)朱家雄教授的《紀錄，讓兒童的學習看得見》，非常適合一線的教師去學習和運用，不僅從兒童學習和教師教學兩個角度反思幼兒園教育，更讓一線教師有看強烈的共鳴感和代入感，從而使自己在感悟行動中實現(xiàn)專業(yè)成長！</font></h3>