<p>張學(xué)偉，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，任教于江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。江蘇師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生兼職導(dǎo)師。全國(guó)“名校聯(lián)盟”秘書(shū)長(zhǎng)。1997年獲全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。2016年被評(píng)為小學(xué)語(yǔ)文“十大青年名師”。</p> <p> 《“慧”教學(xué) “活”課堂》讓我真正走近張學(xué)偉。</p> <p> 他在幾十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，追求“開(kāi)放、簡(jiǎn)約、有度”的理想課堂，主張“學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的是培養(yǎng)語(yǔ)感” “學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑是習(xí)得” “學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本思路是課內(nèi)得法，課外得益”。他的教學(xué)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，那就是重視“讀書(shū)”、課堂樸實(shí)、一切都指向?qū)W生的獲得。</p> <p> 他說(shuō)：“我們語(yǔ)文老師，要抓住語(yǔ)言的藤，守住語(yǔ)文的根”。那么語(yǔ)言的藤是什么？語(yǔ)文的根又是什么呢？我個(gè)人覺(jué)得，“藤”是朗讀，“根”就是語(yǔ)感。</p> <p> 書(shū)中寫(xiě)到，“學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一個(gè)能力是能夠擁有自己對(duì)語(yǔ)言的感受，而語(yǔ)感又常常和思維相結(jié)合和審美相結(jié)合”。</p> <p> 如此說(shuō)來(lái)，老師注重了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，也就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”，守住了語(yǔ)文的“根”。那么，如何培養(yǎng)語(yǔ)感呢？我想，唯抓住“朗讀”這一條藤也。 </p> <p> “朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)之道的地位是不可動(dòng)搖的” “教師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于朗讀” “只有抓好朗讀——這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的根本途徑，才能還語(yǔ)文之本來(lái)面目”。</p> <p> 張學(xué)偉老師的話，讓我感受到我們的語(yǔ)文課堂“朗讀”是多么重要。其實(shí)，近幾年學(xué)校的校長(zhǎng)是大力支持我們外出學(xué)習(xí)的，我們聽(tīng)名師的課機(jī)會(huì)不斷增多，每一次聽(tīng)課，看到名師們帶著學(xué)生有滋有味地朗讀、分析，我們都有很深的感受——語(yǔ)文課，要讀書(shū)。回到課堂，我們也在課堂上抓住“朗讀”這一條路，想要帶著學(xué)生去求知、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。但是，常常事與愿違?？赡苁抢蠋煴旧韺?duì)課文的理解不夠準(zhǔn)確；可能是朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)不夠巧妙；也可能是老師自己功底不足，不能很好地駕馭課堂；我們甚至常常感覺(jué)一節(jié)課時(shí)間太短，再讀下去，重點(diǎn)還沒(méi)講明白就要下課了。總之，課不順暢的時(shí)候居多。備課時(shí)，那種想象自己也能上出像名師一樣精彩課堂的感覺(jué)蕩然無(wú)存。</p> <p> 到底要怎么指導(dǎo)“讀”？張老師是這樣教我們的。</p> <p>一、朗讀的步驟</p><p> 朗讀一篇課文，開(kāi)始朗讀時(shí)，要大略掌握書(shū)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容；接著朗讀要時(shí)，要理解作者為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容，意圖何在；再接著朗讀時(shí)，要整體把握書(shū)中的謀篇布局、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等方面。更重要的是，學(xué)生每朗讀一篇課文或一個(gè)文段，教師都要組織他們認(rèn)真討論，交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生們把朗讀中遇到的“疑”或感到的“知”毫無(wú)顧忌地說(shuō)出來(lái)，再讓他們各抒己見(jiàn)，互相切磋，互相補(bǔ)充，互相完善，這樣，“錯(cuò)誤”的就自然得到糾正，“正確”的就自然得到證明。學(xué)生就能從不知到知，從知其然到知其所以然。</p> <p>二、導(dǎo)讀的方法</p><p> 想象導(dǎo)讀、對(duì)比導(dǎo)讀、換位導(dǎo)讀、演讀。如果我的課堂有了這些讀法，學(xué)生一定會(huì)興趣十足，當(dāng)朗讀不再千篇一律，單一無(wú)味，學(xué)生也定能讀出文意，讀出情感，讀出智慧。</p> <p> 真如張老師所說(shuō)，朗讀如同是一條藤，生出感悟、表達(dá)、審美、情感、思維、語(yǔ)感，這些葉、花和果，抓住抓好了朗讀，就能守住語(yǔ)文的根。我想，我們語(yǔ)文老師想抓好藤，守住根，除了學(xué)會(huì)張老師傳授的方法，還要靠自己對(duì)文本的深入理解，認(rèn)真去研讀每一篇課文，還要靠自身勤奮好學(xué)，努力增加文化與學(xué)識(shí)的積淀。</p> <p> 我愿努力學(xué)習(xí)，在抓好“藤”，守住“根”的路上一路向前。</p>