<p> 王曉春老師《跳出教育看教育》一書，無(wú)疑是對(duì)老師很有啟發(fā)。讀完整本書下來(lái)，其實(shí)我覺(jué)得也特別適合家長(zhǎng)看。以一個(gè)母親的角度談?wù)勥@本書對(duì)家庭教育的啟發(fā)。</p> <p> </p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">一、懂得，比愛(ài)更重要。</b></p><p>父母要懂青少年心理。</p><p>童年時(shí)期形成的“心智模型”太重要了！</p><p>羅曼·羅蘭在《約翰·克里斯多夫》里面說(shuō)：大半的人在二十歲或者三十歲上就死了。一過(guò)這個(gè)年齡，他們只變成了自己的影子，以后的生命不過(guò)是用來(lái)模仿自己，把以前所說(shuō)的、所做的、所想的、所喜歡的，一天天地重復(fù)?！靶腋５娜艘簧煌曛斡恍业娜艘簧谥斡辍?，三歲看大，七歲看老，重視孩子早期心智模式的構(gòu)建。</p><p><br></p><p>2．自居心理。 我們成為什么人，決定于我們意識(shí)或潛意識(shí)里想成為什么樣的人，或者說(shuō)，你以什么人物自居，你就會(huì)成為什么人。這里談的是給孩子積極的心理暗示，孩子總是朝我們期待的方向發(fā)展。</p><p><br></p><p>3.不要因?yàn)檠矍袄щy或誘惑而讓自己上了一條低等級(jí)的公路。 青少年時(shí)期，人生觀正好形成，老師、父母、孩子本人應(yīng)該達(dá)成一個(gè)共識(shí)，就是現(xiàn)在要守護(hù)好心田，因?yàn)檫@決定著孩子未來(lái)的命運(yùn)。</p><p><br></p><p>4.彼得原理。 “人沒(méi)有某種能力的時(shí)候，他一定有別的能力?！边@句話很深刻。比如，如果孩子缺乏做作業(yè)能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他給不交作業(yè)找借口的能力特強(qiáng)，而且日臻出神入化。</p><p><br></p><p>5.不要?dú)暮⒆拥淖晕倚迯?fù)機(jī)制。目前我們學(xué)校的管理，基本傾向就是“濫用抗生素”，不管三七二十一，孩子有錯(cuò)就管，大錯(cuò)小錯(cuò)全都“吃藥”，立即“吃藥”。家長(zhǎng)要有起碼的理智和分辨，不要老師一投訴就慌，因?yàn)椴⒉皇撬械慕處煻己芏嗌倌晷睦怼?lt;/p><p>6.青春期的第二次出生。</p><p>中學(xué)生的心理其實(shí)是非常孤獨(dú)和脆弱的，甚至比小學(xué)生還要脆弱（小學(xué)生感覺(jué)有依靠）。于是你就明白中學(xué)生為什么那么熱衷于交友和追星了，那都是安全感的需要。家長(zhǎng)和教師能透過(guò)中學(xué)生表面張狂的逆反現(xiàn)象看到他們“生命苦惱意識(shí)”的虛弱本質(zhì)嗎？能給孩子“第二次出生”提供幫助而不干擾它嗎？這是對(duì)每一位家長(zhǎng)和中學(xué)教</p> <p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">二、溝通藝術(shù)，從心開始</b></p><p>1、少給孩子貼標(biāo)簽。少對(duì)孩子負(fù)面評(píng)價(jià)，像多動(dòng)癥、厭學(xué)、逆反、問(wèn)題生，這些都是標(biāo)簽，否則孩子若產(chǎn)生負(fù)面的“自居”現(xiàn)象，那就非常麻煩。另一章節(jié)提到的“情感共頻”，適合親子對(duì)話和溝通。</p><p>2.少說(shuō)“應(yīng)該”。父母言必稱“應(yīng)該”，說(shuō)明他心里面有很強(qiáng)烈的我執(zhí)性。孩子會(huì)敬而遠(yuǎn)之——沒(méi)有人喜歡總被人教訓(xùn)。</p><p>3.不能把榜樣當(dāng)成棍子來(lái)打孩子。</p><p>每個(gè)孩子都有一個(gè)共同的敵人：“別人家的小孩”。為人父母要特別注意：樹立榜樣應(yīng)采用引導(dǎo)的方式，絕不搞惡意對(duì)比，甚至根本不對(duì)比，只是把那些榜樣的事跡介紹給學(xué)生，剩下的事就不要管了。是否向榜樣學(xué)習(xí)，那是孩子自己的事情。</p><p>4.學(xué)做真正的傾聽者。 </p><p>很少有家長(zhǎng)在認(rèn)真聽孩子說(shuō)話。當(dāng)孩子說(shuō)話的時(shí)候，他們腦子里想的不是對(duì)方在說(shuō)什么，而是等他說(shuō)完，我對(duì)他說(shuō)什么，或者干脆不等對(duì)方說(shuō)完就打斷人家。孩子說(shuō)話的時(shí)候，沒(méi)有傾聽者，只有教誨者，家長(zhǎng)真正感興趣的事情只是“指責(zé)”或者“宣講”。對(duì)這種單向發(fā)射語(yǔ)言子彈的行為，孩子一方面非常反感，另一方面卻也耳濡目染地學(xué)了樣，于是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)雙方互換位置、家長(zhǎng)需要孩子傾聽的時(shí)候，孩子就會(huì)“以其人之道，還治其人之身”！</p><p>影響別人最好的辦法就是受別人影響。</p><p>5.大傷口上貼一塊小邦迪，沒(méi)有用的</p><p>不同層次的問(wèn)題用不同的手段解決，甚至需要不同的人來(lái)解決，這個(gè)思路很重要。孩子一天天長(zhǎng)大，當(dāng)有些問(wèn)題已經(jīng)涉及深層次的價(jià)值觀、人生觀的時(shí)候，家長(zhǎng)還在一般行為管理的層面上和孩子嘮叨，結(jié)果往往無(wú)法溝通。</p><p><br></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">三、學(xué)習(xí)力，人生的引擎</b></p><p><br></p><p>1．警惕注意力匱乏癥</p><p><br></p><p>成績(jī)不好的學(xué)生未必將來(lái)沒(méi)出息，但若對(duì)什么事情都不能專注，思維亂七八糟，就會(huì)一事無(wú)成。</p><p><br></p><p>2．發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)</p><p><br></p><p>決定一個(gè)人成就大小的不是他彌補(bǔ)了自己多少弱點(diǎn)，而是他在多大程度上發(fā)揚(yáng)了自己的優(yōu)勢(shì)。</p><p><br></p><p>3．世人變蠢的標(biāo)志：閱讀的消失</p><p><br></p><p>互聯(lián)網(wǎng)全面地占據(jù)我們的生活，導(dǎo)致我們集體性地患上了慢性注意力渙散癥。要重視孩子的整本書閱讀能力。</p><p><br></p><p>4．碎片信息與精神分裂</p><p><br></p><p>一定要給孩子每天創(chuàng)造一段寧?kù)o的時(shí)間，不要長(zhǎng)，半個(gè)小時(shí)甚至十幾分鐘就行，關(guān)掉電視，遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)，安安靜靜想點(diǎn)事情，或者念點(diǎn)重復(fù)機(jī)械的詩(shī)歌之類，或者聽些古典音樂(lè)，總之是體驗(yàn)“寧?kù)o”。</p><p><br></p><p>5.讀書是一種能力</p><p><br></p><p>不要老認(rèn)為孩子讀不好書的原因是不想學(xué)，厭學(xué)，好像誰(shuí)只要想學(xué)就一定能學(xué)好似的，其實(shí)事情遠(yuǎn)沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單。</p><p><br></p><p>6．建立“教育生態(tài)”意識(shí)</p><p><br></p><p>所謂教育生態(tài)，主要指的是孩子所在的那個(gè)環(huán)境的道德氛圍、智力氛圍和心理氛圍。</p><p><br></p><p>真正起作用的是綜合的氛圍，特別重要的是學(xué)生之間的關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)校風(fēng)氣。如果班級(jí)整體上缺乏某種氛圍，班主任單槍匹馬以身作則當(dāng)然是不起作用的。所以，無(wú)家長(zhǎng)還是教師，建立教育生態(tài)意識(shí)都是大事情，這是一個(gè)很重要的教育理念，不可或缺。</p><p><br></p><p>7.沒(méi)有方向的船，任何風(fēng)都不是順風(fēng)</p><p><br></p><p>你心里面有個(gè)方向了，如果是順風(fēng)，你就搭一程，不是順風(fēng)，你就躲一躲。這里，談的是幫孩子“立志”問(wèn)題。</p><p><br></p><p><br></p>