<h3> 春天踏著淡淡的節(jié)奏,伴隨著纏綿的雨滴悄然而至。在這特殊的日子里，為了積極響應(yīng)停課不停學(xué)的號召， 發(fā)揮教研對質(zhì)量提升的重要作用，在上級教育主管部門的統(tǒng)籌安排下，2020年3月4日晚上七點(diǎn)，我校組織全體語文教師<span style="line-height: 1.8;">觀看了張中良老師的講座——《</span><span style="line-height: 1.8;">聚焦言語實踐活動 提升語文核心素養(yǎng)》。</span></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 張中良，全國著名特級教師?，F(xiàn)任教于浙江省杭州市桐廬縣城南小學(xué)，張中良特級教師工作室導(dǎo)師，“青輕行走”朗誦社社長，全國教研工作先進(jìn)個人，全國微課大使，安徽省模范教師，安徽省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心特約研究員，安徽省陶行知研究會理事，中國教育電視臺、安徽師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院“國培計劃”授課專家，合肥師范學(xué)院研究生校外指導(dǎo)教師，合肥市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評估、課題評審、教師資格面試、班主任基本功大賽評審專家，合肥市十大教育新聞人物、首席名師、拔尖人才、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，六安市教壇新星、學(xué)科帶頭人，主持或參與國家、省、市級課題研究10余項并結(jié)題，在《人民教育》《小學(xué)語文教師》等期刊發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇，主編《筆尖上的靈動》等多本師生用書，5次獲全國課堂教學(xué)比賽一等獎（含錄像課），在全國各地執(zhí)教公開課或作專題講座近200場（次），指導(dǎo)青年教師在全國各級課堂教學(xué)比賽中獲獎50余人（次），輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在各級報刊發(fā)表或比賽中獲獎200余人（次）。</span><br></h3><h3></h3> <h3> 晚上七點(diǎn)，教師們紛紛在線觀看了直播內(nèi)容。<span style="line-height: 1.8;">張老師從語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承等方面，通過一個個真實而溫情的課堂小故事，深入淺出地闡述自己的教育理念，無形中</span><span style="line-height: 1.8;">植根在聽講座人的心中。</span></h3> <h3> 在兩個半小時的直播時間里，教師們專注聽講，認(rèn)真記錄，并在備課組群大暢所欲言，或談思考，或談所得……</h3> <h3> 一場好的講座，總是能帶給我們啟迪與思考！</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 語文不只是讀和背，更多的是像數(shù)學(xué)老師，體育老師那樣作用擴(kuò)散思維方式來引導(dǎo)孩子，加上豐富有趣的語言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文課堂蘊(yùn)含著豐富的德育資源，尤其是寓言故事，寓意深遠(yuǎn)。語文教育與思想教育相結(jié)合，學(xué)生可以在思辯中悟得做人之道。</span><br></h3><h3> 在語文課堂中，有意識的培養(yǎng)孩子說話，邏輯性的發(fā)言很重要。而語文課堂由于時間限制，不可能面面俱到，因此，選擇思維的切入點(diǎn)尤為關(guān)鍵，點(diǎn)選準(zhǔn)了，自然能由點(diǎn)到面，學(xué)生思維也會隨之調(diào)動起來。</h3><h3> 那么思維發(fā)展與提升在語文課堂中如何體現(xiàn)？</h3><h3> 思維決定出路，良好的思維對于語文課堂有著重要意義。就目前小學(xué)生的實際情況而言，我們最需要著力培養(yǎng)的是邏輯思維。這種邏輯思維如何落實于課堂教學(xué)？聽了張老師的課，我們知道可以在思維的進(jìn)出、思維的聚焦、思維的推進(jìn)等方面用力：</h3><h3> 1.一堂好課,既要讓學(xué)生的思維深入文本，又要讓學(xué)生的思維跳出文本，進(jìn)而對課文有深入而全面的把握。比如《池子與河流》，學(xué)完了課文，老師可再讓學(xué)生跳出文本思索：你更贊同池子的觀點(diǎn)還是河流的觀點(diǎn)，他們分別代表了怎樣的人，你想成為什么樣的人？</h3><h3> 2.課堂教學(xué)時間有限，不可能面面俱到，選準(zhǔn)思維的切入點(diǎn)尤為關(guān)鍵。比如在學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》時，老師通過一個提綱挈領(lǐng)的問題：鹿對自己鹿角和鹿腿前后態(tài)度是怎么樣的？找準(zhǔn)思維點(diǎn)，就能深耕細(xì)挖，重難點(diǎn)也能迎刃而解。</h3><h3> 3.注重概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探尋作者的思維路徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與概括性。</h3><h3> 4.突出問題意識，引導(dǎo)學(xué)生多角度去質(zhì)疑探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。例如學(xué)完《鹿角和鹿腿》一文，讓學(xué)生針對課后練習(xí)探究路角重要還是露腿重要進(jìn)行辯證討論，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。</h3><h3> 5.拓展遷移，開拓學(xué)生閱讀視野，從而培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性。例如學(xué)生學(xué)完寓言故事，老師在課后鏈接其他寓言故事，就是一種閱讀訓(xùn)練的再遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維。?</h3><h3> 6.采用張老師拓展的講故事和編故事的方法，給孩子們的思維來個大發(fā)展，帶著童趣發(fā)展語文的美好與樂趣，讓孩子們愛上語文，樂于語文。</h3><h3> （三年級備課組）</h3> <h3> 美的最高境界，就是你不說一個美字，孩子也能感受到美。張老師以《荷花》為例，通過朗讀感受壯觀之美，微風(fēng)吹拂，上下翻飛之美。這是一篇寫荷花的文章，能不能刪掉寫荷葉的句子呢？引導(dǎo)學(xué)生，從高低畫面上感悟，不能刪荷葉，因為刪掉了荷葉的話，就只剩下凸出來的荷花了，沒有高低錯落之美。從顏色上看，也不能刪掉荷葉，因為，刪了的話，就只剩下粉紅色和白色的荷花了，沒有綠葉的襯托，荷花也顯得沒那么美了……不知不覺中滲透了審美的鑒賞能力，潤物細(xì)無聲。又如《明天要選足》一文，老師通過各種方式讀：正確通順地讀，入情入境地讀，有問有答讀，聯(lián)系生活讀，課外延伸讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，感受文本之美，培養(yǎng)審美能力。傷感也是一種美，如《伯牙鼓琴》一文，老師帶領(lǐng)學(xué)生入情入境讀體會伯牙失去知音后悲痛欲絕的心情。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景可以提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)情景可以通過實物展示、語言描繪、圖象再現(xiàn)、音樂渲染、表演創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行。只有學(xué)生具有了一定的審美體驗才能具有審美鑒賞能力。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> （六年級備課組）</span></h3> <h3> 文化的理解與傳承在語文課堂中如何落實?</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 自古蓮花喻君子，在歷代文人墨客筆下蓮花尤為常見。張老師帶領(lǐng)我們在《小池》中感受蓮花的自然樸素美，在《曉出凈慈寺送林子方》中感受蓮花那波瀾壯闊之美，扣住“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”古今互動，希望用美景留住好友，體會詩人的不舍之情。詩詞是中華文化的瑰寶，小學(xué)低段可以帶著孩子們讀童詩寫童詩，從仿寫入手，只要孩子們不完全照搬照抄都行。小學(xué)高段帶著孩子們走進(jìn)古詩詞，古詩詞是有距離感的，有時代感的，需要被喚醒的。我們帶著孩子們?nèi)プx詩詞，背詩詞，還可以聯(lián)系生活實際去寫詩詞。在課文中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)寫作方法，理解與傳承中華文化。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> （四年級備課組）</span></h3> <h3> 當(dāng)前疫情環(huán)境下，我們小學(xué)語文教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)可以嘗試做著什么？ </h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們也許可以這樣做：</span></h3><h3> 1.抗疫期間，舉國合力，發(fā)生了很多感人的故事，作為語文教師，我們可以以此為契機(jī)，發(fā)動家長的力量，通過家校交流的平臺，給學(xué)生講述這些故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，懂得團(tuán)結(jié)，更要讓學(xué)生明白：只有用知識武裝自己，才能更好地報效國家、貢獻(xiàn)社會、保護(hù)自己和家人。 </h3><h3> 2.在學(xué)生停課期間，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，有計劃地開展班級共讀活動，也可鼓勵親子共讀，可以以講故事、演講的形式線上交流。</h3><h3> 3.疫情期間，學(xué)生居家不外出，時間充裕，作為語文教師，我們可以借此機(jī)會訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力，以教師線上范讀、領(lǐng)讀為開幕式，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀活動，發(fā)揮評價作用，有效地提高學(xué)生個體和班級整體的朗讀水平。</h3><h3> 4.在家養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。內(nèi)容不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理。大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記，特別是跟疫情有關(guān)的新聞，文章，視頻，自己的感受，感想可以用日記記錄下來。</h3><h3> 5.適時適量地設(shè)計形式多樣的、開放而充滿活力的語文作業(yè)。如：低年級學(xué)生天生愛涂畫，圖像比文字更符合兒童的認(rèn)知能力。可以布置“認(rèn)識新冠病毒”“新冠病毒的危害”“如何預(yù)防新冠病毒”為主題的手抄報，通過這樣的作業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也提高孩子本身對“健康”的認(rèn)識。</h3><h3> （二年級備課組）</h3><h3></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 對于一線教師可否根據(jù)自己的愛好和特長做些微課程這個提議，張老師是提倡的。在講座中他講到自己對詩詞的愛好，帶著孩子們一起寫兒童詩的教學(xué)經(jīng)歷。給孩子們插上詩意的翅膀，譜寫出一首首妙趣橫生的童詩。張老師根據(jù)自己的特長，走進(jìn)古詩詞，站在農(nóng)歷的天空下放歌。在回憶母親的古詩詞時，過渡到給孩子們的生命教育。從身邊老師的例子中去感悟，由語文的文學(xué)性上升到人文關(guān)懷。讓孩子們?nèi)ゾ次飞?，尊重生命，熱愛生命?lt;/span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span> 是呀，教師們其實可以根據(jù)自身的興趣和特長，用合作的形式參與微課制作。而教師們精心做出來的優(yōu)質(zhì)微課則可以將更好的教育資源分享出去。“微課并不是自己做來自己用，只有分享和傳播出去，才能發(fā)揮出它更大的價值?！苯o更多的師生帶來靈感和幫助。</h3><h3> （一年級備課組）</h3> <h3> 這次的講座，教師們收獲頗豐，跨越空間借助平臺有幸聆聽教育專家的引領(lǐng)，為我們的專業(yè)成長和提升教學(xué)能力提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，為我們今后的教學(xué)工作指明了努力的方向。</h3> <h3>圖文：各備課組長</h3><h3>編輯：段花香</h3><h3>審核：林 潔</h3>