<h3> 2019年末，一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒疫情席卷全國(guó)，全國(guó)各族人民都投入到一場(chǎng)抗肺炎的斗爭(zhēng)中。針對(duì)疫情防控期間教師無法正常到校研修培訓(xùn)的情況，涑水聯(lián)合雙語學(xué)校為打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，老師們?cè)谶@段特殊的日子里，摒棄繁華，讀書養(yǎng)心。為提高教師的綜合素質(zhì)，提供了有力的保障。</h3> <h3><h3> 去年歲末，梁麗萍校長(zhǎng)在“夢(mèng)想校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)上提出了“共讀一本書”的夢(mèng)想理念。于是在梁校長(zhǎng)的安排下，涑水的老師和家長(zhǎng)們利用寒假的時(shí)間，共同閱讀了《正面管教》一書。</h3></h3><h3> 假期里，老師們通過認(rèn)真閱讀，不斷思考、反思、梳理，記錄重點(diǎn)要點(diǎn)，撰寫讀后感受，繪制思維導(dǎo)圖完成了對(duì)《正面管教》一書的深入閱讀。</h3><h3> 《正面管教》是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。</h3><h3>? 在這個(gè)情人節(jié)，涑水聯(lián)合雙語學(xué)?！肮沧x一本書”讀書交流會(huì)準(zhǔn)時(shí)開始了！全體教師按照既定計(jì)劃分為六個(gè)大組進(jìn)行寒假讀書心得線上交流活動(dòng)。以下是我們綜合組的分享內(nèi)容。</h3> <h3 style="text-align: center;">第一章 正面的方法</h3><h3 style="text-align: right;">范麗娜</h3><h3> 不管是老師還是家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造一個(gè)和善而堅(jiān)定的氛圍。只有在和善而堅(jiān)定的氛圍里孩子才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力，才能讓孩子們學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能。</h3><h3> 其中一提再提的一句話，先情感連接再糾正行為。對(duì)于孩子，我們經(jīng)常站在高處俯視他們，總是高高在上地教育孩子。在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們需要充當(dāng)陪伴者引領(lǐng)者的角色，想要培養(yǎng)好孩子，就需要我們和孩子處在同樣的高度，做好和孩子的情感連接，具有同理心、和善的態(tài)度，才能更好更簡(jiǎn)單地培養(yǎng)孩子。</h3><h3> 正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法”。</h3> <h3> 第二章 幾個(gè)基本概念</h3><h3 style="text-align: right;">文雪麗</h3><h3> 寒假期間，閱讀了《正面管教》這本書，雖然還沒有全部讀完，但已自行慚穢。其中，對(duì)我印象最深的還屬第二章里面的一個(gè)觀點(diǎn)：教育孩子我們是要“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。</h3><h3> 所謂的“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以最終孩子的態(tài)度對(duì)待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。要做到“贏得”孩子，這就需要大人給予孩子大量的鼓勵(lì)，并花時(shí)間訓(xùn)練孩子的基本人生技能。“贏了”孩子會(huì)使孩子成為失敗者。而失敗通常會(huì)導(dǎo)如何來“贏得”孩子，這本書給出一個(gè)很好的方法“贏得合作四個(gè)步驟”。</h3><h3> 1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。 </h3><h3> 2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。</h3><h3> 3、告訴孩子你的感受。</h3><h3> 4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。</h3><h3> 當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不要批評(píng)，而是引導(dǎo)孩子把犯錯(cuò)誤看作是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是件好事，而不是什壞事情，這樣孩子為自己錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。這本書提出了“糾正錯(cuò)誤的3個(gè)R”，感覺挺實(shí)用。</h3><h3> 1、承認(rèn)錯(cuò)誤——“啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤！”</h3><h3> 2、和好——“我想你道歉?！?lt;/h3><h3> 3、解決——“讓我們一起來解決問題。”</h3><h3> 在我們?cè)诠芙毯⒆拥臅r(shí)候，我們一定要確保把愛的訊息傳給孩子。因?yàn)槲覀児芙毯⒆拥母淳褪且驗(yàn)槲覀儛鬯齻?。致孩子反叛或者盲目順從。而“贏得”則可以讓孩子甘心情愿的合作。</h3> <h3> 第三章 出生順序的重要性</h3><h3 style="text-align: right;">黃桂榮</h3><h3> 假期里有幸讀了《正面管教》這本書，我分享的是第三章的內(nèi)容。</h3><h3> 第三章主要講述了出生順序的重要性，讀了這章對(duì)于有兩個(gè)孩子的我來講的確還是有所收獲。因?yàn)閷?duì)出生順序的了解是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑，能增進(jìn)我們對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解。</h3><h3> 出生順序不一樣，孩子們的行為信念也不一樣。而且孩子們的出生順序也是影響個(gè)性發(fā)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。他也能幫助我們?cè)黾訉?duì)自己以及孩子的認(rèn)識(shí)和理解，使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。 </h3><h3> 無論孩子排行老幾我們都永遠(yuǎn)不要當(dāng)“超級(jí)媽媽”，“永遠(yuǎn)不要替孩子做任何他自己會(huì)做的事情”。我們應(yīng)該花時(shí)間訓(xùn)練孩子的生活技能，允許他們通過實(shí)踐這些技能來培養(yǎng)責(zé)任感和自信心，這樣孩子就會(huì)掌握有價(jià)值的人生技能。孩子耽誤的越久，就越難以改變他們對(duì)于怎樣才能得到歸屬感和價(jià)值感的看法。 </h3><h3>對(duì)于老大我們要提供機(jī)會(huì)讓他感覺到輸了也沒什么，不必凡事都求第一的重要性，理解幫助排行中間的孩子減輕受的擠壓感。 家庭氛圍對(duì)孩子的影響也是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)要營(yíng)造出和諧的家庭氛圍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。 </h3><h3> 出生順序的知識(shí)會(huì)有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個(gè)人知道,你能明白、理解并且尊重他的觀點(diǎn),就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵(lì)作用的事情了。只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感,任何人之間的結(jié)合都可能是成功的。出生順序的知識(shí)可以幫助家長(zhǎng)和老師增進(jìn)他們對(duì)自己和對(duì)孩子的了解，孩子們的心里活動(dòng)不同，因此教育方式也應(yīng)因人而異。 </h3> <p style="text-align: center;">第五章 當(dāng)心邏輯后果 </h3><p style="text-align: right;">閆曉芬</h3><h3> 正面管教理論指出，父母和老師們應(yīng)該 堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。</h3><h3> “和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過程的則是對(duì)孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感。</h3><h3> 假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開，到另一間屋里去。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己。等大家情緒平復(fù)了，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)暫時(shí)走開一下。我愛你，愿意和你在一起，因此當(dāng)你覺得能夠尊重我時(shí)，就來告訴我，我會(huì)很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法?！?lt;/h3><h3> 記住，生氣的當(dāng)下，是最不適合解決問題的時(shí)候。在處理一個(gè)問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。</h3> <h3> 第六章 關(guān)注于解決問題</h3><h3 style="text-align: right;">張曉燕 </h3><h3> “教室里的正面管教”:在一次班會(huì)上，老師讓同學(xué)們做頭腦風(fēng)暴，對(duì)兩名因沒聽見鈴聲而遲到的同學(xué)討論邏輯后果。</h3><h3> 后果清單：</h3><h3> 1.取消他們倆明天的課間休息。</h3><h3> 2.讓他倆把把自己名字寫在黑板上。</h3><h3> 解決方案清單：</h3><h3> 1.遲到的同學(xué)可以注意別人什么時(shí)候回教室。</h3><h3> 2.打鈴的時(shí)候，大家可以拍拍那兩個(gè)遲到同學(xué)的肩膀。</h3><h3> 毫無疑問，兩個(gè)清單之間的差別是非常大的。前一個(gè)不論看上去還是聽上去都更像是懲罰。它關(guān)注的是過去，以及讓兩個(gè)孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。第二個(gè)清單則不論看上去還是聽上去都更像是解決問題的方案，它關(guān)注的是幫助這兩個(gè)學(xué)生在將來做得更好。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。換句話說就是，第一個(gè)清單是用來傷人的，第二個(gè)是用來幫人的。所以，同樣是管教，選擇一個(gè)有助于孩子成長(zhǎng)的方案會(huì)更好些。</h3> <h3 style="text-align: center;"> 第七章 有效地運(yùn)用鼓勵(lì)</h3><p style="text-align: right;">閆佳佳</h3><h3> 有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到:孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這兩者有什么區(qū)別嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。</h3><h3> 鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)自我反思，在該方面存在很多的誤區(qū)比如:經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!＂在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)黨得＂大人認(rèn)可我我是有價(jià)值的”。</h3><h3> 作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看＂的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子成年后可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可＂。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”＂現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么＂等，它能讓人內(nèi)省更多地讓人思考并黨得自己是有價(jià)值的無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。</h3><h3> 所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而給予恰當(dāng)鼓勵(lì)。</h3> <h3> 第八章 班會(huì)</h3><p style="text-align: right;">衛(wèi)瑞</h3><h3> 這一章是寫給老師的，老師要面對(duì)這么多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，各有個(gè)性，素質(zhì)不一，遇到的問題就更加多了。如果老師能夠有心幫助學(xué)生，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些正面管教的方法，對(duì)學(xué)生來說真是受益無窮。</h3><h3> 班會(huì)，是給孩子們提供一個(gè)環(huán)境，讓孩子們參與解決那些與他們自己相關(guān)的問題，讓孩子們將遇到的問題放到班會(huì)的議程本上，在開班會(huì)的時(shí)候拿出來共同討論，老師應(yīng)幫助學(xué)生們通過相互致謝以及通過頭腦風(fēng)暴找到對(duì)人尊重的解決方案來培養(yǎng)解決問題的技能，在這個(gè)過程中，老師其實(shí)也和學(xué)生一樣，共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐合作、相互尊重以及專注于問題的解決方案等民主程序。</h3><h3> 學(xué)生們通常能夠比老師更好地解決問題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴過程中能產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。當(dāng)他們被允許和鼓勵(lì)發(fā)表見解時(shí)，他們會(huì)有很多杰出的想法。當(dāng)他們被傾聽并被認(rèn)真對(duì)待時(shí)，而且他們的想法被認(rèn)可的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)感覺受到了鼓勵(lì)。孩子們?cè)谶@一過程中還獲得了主人翁感，會(huì)受到激勵(lì)去遵守他們自己參與制定的規(guī)則或解決方案。當(dāng)孩子們參與了決定的制定時(shí)，就會(huì)非常愿意合作，即使最后的解決方案是老師以前提出過很多次而毫無效果的。</h3><h3> 文中還提到有效班會(huì)的八大要素：圍成一個(gè)圓圈；練習(xí)致謝和感謝；設(shè)立一個(gè)議程；培養(yǎng)溝通技巧；懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在；角色扮演和頭腦風(fēng)暴；分辯人們之所以做一件事情的四個(gè)理由；專注于非懲罰性的解決方案。其中提到了很多老師的態(tài)度和技巧：放棄控制，邀請(qǐng)孩子合作；做出榜樣；問啟發(fā)式問題；要為一些問題承擔(dān)起責(zé)任等。</h3> <h3> 第八章 班會(huì)</h3><p style="text-align: right;">史亞萍</h3><h3> 正面管教中所講的班會(huì)與我們平時(shí)里開的班會(huì)還是有很大的不同的，我們平日里開的班會(huì)大部分情況都是學(xué)?；蚶蠋煻ê昧吮敬嗡_班會(huì)的主題，然后搜集了相關(guān)的資料制作成ppt，將本次主題的精神傳遞給學(xué)生。而正面管教中所說的班會(huì)恰恰與我們平日里所開的班會(huì)方式完全相反，書中特別列出教師不能把班會(huì)當(dāng)成說教課并在會(huì)中控制學(xué)生的言辭；而且班會(huì)的內(nèi)容也并不是既定的班會(huì)主題，而是以解決學(xué)生遇到的問題或?qū)ふ医鉀Q矛盾的方法而展開的。</h3><h3> 這一章節(jié)中有效班會(huì)的八個(gè)要素：1.師生圍坐一個(gè)圓圈。2.練習(xí)致謝和感激。讓同學(xué)們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴搜索出具體的想要感謝的事跡與同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注別人一些值得學(xué)習(xí)的行為，而被感謝的同學(xué)要學(xué)會(huì)說謝謝你。這一練習(xí)也會(huì)給班級(jí)形成正面積極的班級(jí)風(fēng)氣。 3.設(shè)立一個(gè)議程。設(shè)立議程是為了讓學(xué)生有一個(gè)短暫的冷靜期。4.培養(yǎng)溝通技巧。5.懂得每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在。6.角色扮演和頭腦風(fēng)暴。7.分辨人們做一件事情的四個(gè)理由。8.專注于非懲罰性的解決方案。提出對(duì)他人有益的一些建議或意見，而不是如何傷害別人，讓他出糗這些的?？梢哉嬲饬x上做到以上幾點(diǎn)，就會(huì)輕松并有意義的開好每一次班會(huì)。</h3> <h3> 第九章 家庭會(huì)議</h3><p style="text-align: right;">張玉凝</h3><h3> 家庭會(huì)議是解決問題的一個(gè)不錯(cuò)選擇。對(duì)于組織家庭會(huì)議，家長(zhǎng)需要注意幾個(gè)問題。首先要調(diào)整好心態(tài)，不要試圖去控制孩子。還要相信孩子解決問題的能力，雖然開始的一段時(shí)間會(huì)有點(diǎn)糟糕。另外，控制好開會(huì)的頻率并做好會(huì)后的執(zhí)行情況監(jiān)督。</h3><h3> 家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式:就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會(huì)議中，開場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說出感謝之詞時(shí)，聽者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教的理解更深一層了:“和善＂是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的豁達(dá)，能夠有”＂靜等花開＂的耐心;“堅(jiān)定＂是說一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)。</h3> <h3> 第九章 家庭會(huì)議</h3><p style="text-align: right;">秦丹瑞</h3><h3> 家庭會(huì)議是簡(jiǎn)·尼爾森正面管教工具箱中的一個(gè)重要工具。使用好這個(gè)工具能有效的解決家庭教育中出現(xiàn)的一些問題，我們中國(guó)的家庭是很少開家庭會(huì)議的，但其實(shí)不管是教會(huì)孩子傾聽，思考，培養(yǎng)解決問題的能力，還是處理家庭中的權(quán)力之爭(zhēng)，又或者是邀請(qǐng)孩子參與到一些家庭活動(dòng)的安排，創(chuàng)造愉快的親子時(shí)光，給予孩子歸屬感和價(jià)值感，家庭會(huì)議都可以帶來很大的幫助。這可以說是一個(gè)即全能又好用的正面管教工具。 具體來說：</h3><h3> 1、家庭會(huì)議給孩子帶來的價(jià)值是給孩子提供學(xué)習(xí)“自立”的機(jī)會(huì)，孩子能從中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)互相尊重和鍛煉自己解決問題的能力。</h3><h3> 2、家庭會(huì)議能給我們家長(zhǎng)帶來的價(jià)值是避免權(quán)力之爭(zhēng)。避免事事都要干預(yù)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自律。而且也給了家長(zhǎng)傾聽孩子的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)孩子參與到問題的解決當(dāng)中，以相互尊重的態(tài)度與孩子分擔(dān)責(zé)任。</h3><h3> 3、家庭會(huì)議應(yīng)該保持一周一次的頻率，把持續(xù)進(jìn)行家庭會(huì)議變成一個(gè)良好的傳統(tǒng)，給家人們都留下一個(gè)美好的記憶。</h3><h3> 4、每次會(huì)議都是從讓所有人輪流向其他家庭成員致謝開始的。這不僅對(duì)治療我們中國(guó)人的含蓄羞澀很有幫助，更重要的是能幫助我們主動(dòng)意識(shí)到，家人都在為彼此進(jìn)行著付出。當(dāng)面說出感謝，這是一件非常和睦，并且令人感覺欣慰和鼓舞的事情。</h3><h3> 5、家庭會(huì)議對(duì)于事后解決問題和事前計(jì)劃安排都非常的有用，事后解決的例子我們可以想想那個(gè)“安全寄存箱”。之前計(jì)劃安排的例子，我們可以想想那一次快樂的夏威夷旅行。</h3><h3> 6、對(duì)于分擔(dān)家務(wù)事，承擔(dān)家庭責(zé)任。存在一個(gè)三周綜合征，最少一個(gè)月都要在家庭會(huì)議上重申一次。雖然不能一勞永逸，但這樣已經(jīng)是最能讓孩子愿意合作的方式了。</h3><h3> 7、即便是施行正面管教的家庭，孩子到青春期的時(shí)候依然還是會(huì)叛逆，他們?cè)谝蕴魬?zhàn)父母價(jià)值觀的方式來重新認(rèn)識(shí)脫離了父母之后的自己到底是誰，這是正常的現(xiàn)象。我們繼續(xù)秉持和善堅(jiān)定與尊重。</h3><h3> 我們培養(yǎng)孩子是一種付出，也是一種收獲；是一種再次成長(zhǎng)，是一種不斷發(fā)現(xiàn)自己的過程，育人先育己，育己先育心。作為家長(zhǎng)的自己一定要學(xué)會(huì)和孩子一起成長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)我們父母自己，不斷地修正完善自己，這是對(duì)孩子最好的潛移默化、最好的言傳身教。父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。</h3> <h3> 第十章 你的性格對(duì)孩子性格的影響</h3><p style="text-align: right;">楊少鎮(zhèn)</h3><p style="text-align: left;"> 什么是生活態(tài)度取向？</h3><p style="text-align: left;"> 你從孩提時(shí)代開始，就積累著大量潛意識(shí)的決定，這些決定共同形成了你的生活態(tài)度取向?，F(xiàn)在，你的孩子也正在形成他們的生活態(tài)度取向。生活態(tài)度取向并不描述你是誰，它們代表你在生活中做出的以何種方式找到歸屬感和價(jià)值感的決定。</h3><p style="text-align: left;"> 成年人會(huì)形成一種基本生活態(tài)度取向（當(dāng)你感到自己的歸屬感和自我價(jià)值感受到威脅或不安全時(shí)，所采取的行動(dòng)）；也會(huì)形成一種次級(jí)生活態(tài)度取向（當(dāng)你有安全感時(shí)所采取的通常行為）。</h3><p style="text-align: left;"> 四種生活態(tài)度取向：安逸、控制、取悅、力爭(zhēng)優(yōu)秀。</h3><p style="text-align: left;"> 不論哪種生活態(tài)度取向，關(guān)鍵在于其主要?jiǎng)恿κ菫榱苏业綒w屬感和價(jià)值感。</h3><p style="text-align: left;"> 正像那些為了得到歸屬感和價(jià)值感而做出錯(cuò)誤努力的孩子會(huì)選擇錯(cuò)誤目的一樣，大人也會(huì)因?yàn)檫x擇了不恰當(dāng)?shù)姆绞蕉m得其反，在和孩子的關(guān)系中造成疏遠(yuǎn)，而不是歸屬感和價(jià)值感。清醒的意識(shí)和良好的情緒能幫助我們超越這種適得其反的信念和行為，從而更有效地對(duì)待我們的孩子，以及我們的生活。</h3><p style="text-align: left;"> 搞清楚你的基本生活態(tài)度取向:</h3><p style="text-align: left;"> 當(dāng)孩子感知他們的世界，得出一些包括“因此，我必須...”的信念基本結(jié)論時(shí)，性格取向就形成了。比如：</h3><p style="text-align: left;"> 我小，別人大，因此，我必須讓別人照顧我（安逸）</h3><p style="text-align: left;"> 我小，別人大，因此，我必須控制自己和局面，這樣我才不會(huì)覺得受到了羞辱（控制）</h3><p style="text-align: left;">我小，別人大，因此，我必須討好別人，這樣別人才愛我（取悅）</h3><p style="text-align: left;"> 我小，別人大，因此，我必須更努力地趕上，甚至做得更好（力爭(zhēng)優(yōu)秀）</h3><p style="text-align: left;"> 《正面管教》第十章讀書筆記 你的人生藍(lán)圖:</h3><p style="text-align: left;"> 你的生活就建立在你還是小孩子的時(shí)候給自己繪制的一個(gè)藍(lán)圖之上。實(shí)際上，你一生下來就開始描繪藍(lán)圖了。理解你的人生藍(lán)圖，給你提供了一個(gè)作出修正的機(jī)會(huì)。如果你不了解自己屬于哪種生活態(tài)度取向，可以從四條中，看哪一種最符合你？</h3><p style="text-align: left;"> 生活態(tài)度取向和養(yǎng)育風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格:</h3><p style="text-align: left;"> 每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)，影響著你作為一個(gè)家長(zhǎng)的行為。目的不是讓你給自己套上框框，而是為了增加你對(duì)自己的了解，以使你更加合理地做出選擇，而不是成為自己在孩童時(shí)期的感知以及所做出的決定的盲目犧牲品。</h3><p style="text-align: left;"> 安逸型:正面管教的技巧能夠幫助他們認(rèn)識(shí)到，可能會(huì)對(duì)孩子過于寬容，因?yàn)檫@有時(shí)似乎更容易。追求安逸的人常常選擇自由放任、嬌縱的方式，這容易使孩子成為“被慣壞的小淘氣鬼?！?lt;/h3><p style="text-align: left;"> 控制型:正面管教的養(yǎng)育方法能幫助這類父母抑制他們對(duì)孩子過于嚴(yán)格以及控制過多的傾向。過度控制會(huì)招致孩子的反叛或抗拒，而無法鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)父母想教給他們的技能。如果家長(zhǎng)能練習(xí)放手的技巧、給孩子提供選擇的技巧、問啟發(fā)式問題的技巧以及讓孩子更多參與做出決策的技巧，就會(huì)更有效。</h3><p style="text-align: left;"> 取悅型:取悅型家長(zhǎng)和老師很善于幫助孩子們學(xué)會(huì)友善、體諒、互不侵犯的行為，他們通常是和事佬，想讓每個(gè)人都開心，善于妥協(xié)經(jīng)常會(huì)自愿幫助別人，會(huì)捍衛(wèi)弱者。</h3><p style="text-align: left;"> 正面管教可以幫助抑制他們過于努力讓每個(gè)人都開心的傾向。如果取悅型的家長(zhǎng)和老師不再只關(guān)注別人的需要，并且照顧到自己的需要以使自己能夠給予更多，他們就會(huì)更有效。</h3><p style="text-align: left;"> 力爭(zhēng)優(yōu)秀型: 力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)和老師可能非常善于為孩子樹立成功和成就的榜樣。他們往往能判斷出并鼓勵(lì)優(yōu)良品質(zhì)，似乎有一套“激勵(lì)卓越”的訣竅，但是，孩子們有時(shí)會(huì)把這看做“完美的嘮叨”，覺著自己沒有能力達(dá)到家長(zhǎng)或老師的高期望。</h3><p style="text-align: left;"> 正面管教能幫助這類成年人抑制他們對(duì)孩子期望過高的傾向。這類家長(zhǎng)和老師要盡力拋開都要“正確”并“最好”的要求，嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界去發(fā)現(xiàn)什么對(duì)孩子更重要，確保將對(duì)孩子無條件的愛傳達(dá)給孩子。</h3><p style="text-align: left;"> 了解我們自己的生活態(tài)度取向，以及它對(duì)我們與孩子的關(guān)系的影響，能夠幫助我們通過時(shí)間和耐心成為最好的選擇父母和最優(yōu)秀的人，我們都能做到。</h3> <p style="text-align: center;"> 第十一章 綜合應(yīng)用</h3><p style="text-align: center;">張雪萍</h3><h3> 這本書最最吸引人的地方就是“和善而堅(jiān)定！如果能做到對(duì)孩子和善而堅(jiān)定，就讀懂了這本書！而要做到很難很難，一定是有技巧和方法的！”第11章，《綜合應(yīng)用》完全就是一個(gè)工具箱，幫助父母，老師和孩子形成收益終生的品質(zhì)。我仔細(xì)研究了其中一個(gè)工具《積極的暫?！饭P記如下：</h3><h3> 一、如何使用</h3><h3> ①在一次不愉快的沖突后，引出“積極的暫?！钡母拍钆c做法和孩子建立約定</h3><h3> ②在沒有發(fā)生沖突前，就和孩子說明什么是“積極的暫?！币约昂螘r(shí)運(yùn)用</h3><h3> ③也可以在發(fā)生沖突的時(shí)候，告訴孩子，我現(xiàn)在情緒很糟糕，不合適交流，我需要先讓自己冷靜一下。</h3><h3> 總之，父母要先撤出沖突，給孩子提供一個(gè)關(guān)照自己情緒的榜樣</h3><h3> 二、需要注意的地方</h3><h3> ①不要在沒有任何說明的情況下，要求孩子做“積極的暫?！北热纾耗悻F(xiàn)在到你自己的房間思考自己的做法對(duì)不對(duì)，這不是積極的暫停，這是變異懲罰，因?yàn)樗睦锊凰?lt;/h3><h3> ②在“積極的暫停”后，沒有對(duì)前面發(fā)生的矛盾再次探討，尋找解決矛盾的有效方案</h3><h3> ③在“積極的暫?！敝髮ふ医鉀Q問題的方法，家長(zhǎng)只期待孩子的轉(zhuǎn)變，沒有發(fā)覺自己可以調(diào)整的地方。即便我們完全正確也要一尊重的方式，詢問孩子：“孩子，你看，在剛才的過程中，你希望我做哪些調(diào)整呢？”讓孩子感受到被尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重他人。</h3><h3> ④父母或老師的魅力</h3><h3> “積極的暫?！睂?duì)那些認(rèn)真?zhèn)湔n，上課贏得學(xué)生尊重的老師和認(rèn)真生活，用心帶孩子，贏得孩子欽佩和尊重的家長(zhǎng)有效！所以，父母和老師讓孩子產(chǎn)生欽佩無非是能夠有較好的自律，言行一致，較好的情緒控制，充分尊重孩子，尊重她們合理的想法，合理的意愿，放手讓他們嘗試，在他們跌倒的時(shí)候，站在她們身邊支持她們，鼓勵(lì)她們。</h3><h3> 最后，知道是沒有力量的，相信并做到才會(huì)有力量！還需要大量實(shí)踐才能領(lǐng)會(huì)！</h3> <p style="text-align: left;"> 第11章 綜合應(yīng)用</h3><p style="text-align: right;">尉凱娓</h3><h3> 這一部分就是對(duì)前面基本概念和原則的理解和運(yùn)用。無論是這部分中“衛(wèi)生間的使用技巧”、“小說的使用技巧”，還是“積極的暫?！?，都是在發(fā)現(xiàn)孩子偏離正確成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方向后，家長(zhǎng)選擇的一種積極的冷靜的解決方法，所謂的“積極的”就是大人們是想要解決孩子的問題以及和孩子之間的矛盾；所謂的“冷靜”是大人們?cè)谶@期間需要用另一件事或者去另一個(gè)地方暫時(shí)回避當(dāng)前問題，留足空間讓孩子好好思考。</h3><h3> 當(dāng)然，不論采用哪種冷靜方式，最重要的是尊重的態(tài)度。同時(shí)，要讓這種方式取得成功。還需要幾個(gè)關(guān)鍵：首先，讓孩子提前知道要做什么，如果可能，在某種情況下要做什么事情應(yīng)得到孩子的同意。其次，就是采取和善而堅(jiān)定的行為，例如，拉斯木森和他的助理對(duì)待課堂上學(xué)生造成干擾情況的處理方法。最后，當(dāng)孩子冷靜達(dá)到我們的目標(biāo)時(shí)，我們不得不說幾句話總結(jié)時(shí)，應(yīng)該以和善而有好的態(tài)度說出，而不是諷刺挖苦。</h3> <p style="text-align: center;">第十二章 家里與教室里的愛與歡樂</h3><p style="text-align: center;">馬碗潔</h3><h3> 在踐行的過程中，我發(fā)現(xiàn)正面管教很多方法是非?？茖W(xué)和有效的。</h3><h3> 在最后一章，作者提出的三個(gè)提醒對(duì)我也是很好的“提醒”。在此，我想把它記錄下來:</h3><h3> 第一，“我們做什么永遠(yuǎn)不如怎么做更重要!”</h3><h3> 我們行為背后的感覺和態(tài)度會(huì)決定我們?cè)趺慈プ?。言語背后的感覺通常能最明顯地從我們說話的語氣中表現(xiàn)出來。</h3><h3> “從負(fù)面的想法和感覺出發(fā)，采取行動(dòng)，肯定會(huì)偏離愛歡樂和積極結(jié)果的軌道?！被叵脒^去發(fā)生的一些事情，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此。負(fù)能量太可怕了!</h3><h3> 通過消除負(fù)面態(tài)度，我們就能讓自己自然的良好感覺和常識(shí)浮現(xiàn)出來。我要打敗負(fù)能量!</h3><h3> 第二，“把錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”</h3><h3>認(rèn)為我們必須很完美，是一條最容易使我們偏離生活中的愛與快樂的岐途。我要摒棄完美主義思想!</h3><h3> 第三，“有時(shí)候我們必須反復(fù)學(xué)習(xí)同一件事情。”</h3><h3> 把我們引向痛苦的一個(gè)歧途，就是每當(dāng)我們或我們的孩子不能一勞永逸的學(xué)會(huì)某些事情時(shí)，就感到自己無能或者沮喪。</h3><h3> 通往愛與快樂的道路不僅包括要承認(rèn)我們會(huì)放錯(cuò)誤，而且要承認(rèn)我們會(huì)一遍又一遍的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)組成部分。</h3><h3> 愛和歡樂的態(tài)度是最重要的，而且這有助于發(fā)現(xiàn)每一件事情積極的方面。</h3><h3> 把書中的方法和積極的態(tài)度結(jié)合在一起，它們就變成了能在我們和孩子之間營(yíng)造出一種愛相互尊重合作以及快樂氣氛的概念。</h3> <h3> 即使我們是在做一場(chǎng)線上的讀書交流，大家依然積極互動(dòng)，氣氛熱烈。不僅交流了書籍，更重要的是交流思想。每個(gè)人在交流會(huì)前都做了充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)進(jìn)行的很順利，精彩說辭頻出。</h3><h3>? 大家線下讀書，線上交流，極大程度的保證了讀書的時(shí)效性。</h3><h3>? 相信大家將以此次讀書交流活動(dòng)為契機(jī)，在以后的學(xué)習(xí)工作中，多讀書，讀好書，以書籍陶冶性情，以書籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書籍提升專業(yè)素養(yǎng)。</h3>